英语听力有效教学的几点尝试

听力课上，常见模式是：教师放听力，学生听后做题。这样的课无法体现教学有效性。作为一线教师，要开设听力棵，安排听力学习，但更要指导帮助学生有效的听。     

大学英语听力教学中元认知策略意识的培养

在大学英语听力教学中,教师更多的关注学生学的结果,忽视了学习的过程。该文从元认知策略的角度,提出教师在听力教学过程中,对听力过程干预的方法和相关的策略培训。     

影响日语听力的因素及其对策

在日语教学过程中,听力教学越来越受到教师、学习者的重视。在部分学校中,日语听力课程的学时比重有所增加,特别是运用现代化教学手段以后,丰富了教学内容,激发了学生学习兴趣,提高了听力教学质量。本文从内因和外因两方面分析影响日语听力教与学的因素。     

对听力教学方式、听力问题的探讨及建议

为引起EFL教师对听力的重视,并能正确的给予学生在听力方面的指导,必须对一些常用的听力教学理论,对听力中出现的问题进行探讨,研究解决其中的突出问题。     

“互动式”教学模式下日语听力教学方式

听力教学在整个外语教学体系中占有相当重要的地位,然而,尽管教师和学生都付出很多努力,听力的教学也没取得令人满意的效果。作者在高职高专院校教学的实践中,尝试着将"互动式"教学模式运用到日语听力教学中,寻找一种更为有效的听力课堂教学方法,为日语专业及学生,在日语的学习过程中提供可行性地经验。     

词块理论下的英语听力教学——以《大学英语A级考试真题》听力教学为例

词块理论应用于英语听力教学,表明词块理论在听力教学中的作用正受到国内学者的重视。以《大学英语A级考试真题》为教学案例,全面演示教师在听力课堂教学中帮助学生构建词块理论、积累词块基础、培养词块意识的教学过程。旨在进一步提高学生的听力理解能力。     

影响英语听力的因素及纠正措施

影响听力的因素大致可分两大类:语言因素和非语言因素.语言因素中听力材料的语速、类型、学习者的语言基础知识和非语言因素中学习者的心理因素、文化因素、认知策略等是影响学生听力水平的主要因素.为此,在听力教学中,教师要充分了解影响学生听力的因素,加强听力练习,同时把听与说结合起来,有针对性地进行高效率的听力教学.     

关联理论听力理解创新模式在教学中的应用

关联理论听力理解创新模式从全新的角度研究听力理解与认知的关系,为大学英语听力教学改革提供了理论依据和宝贵的启示。在大学英语听力教学中引入关联理论听力理解创新模式,能够引导学生在听力理解过程中积极思考,有效推理;有利于教师在广度和深度上加深对大学英语听力教学的研究,全面高效地提高大学英语听力教学水平。     

图式理论在英语听力教学中的研究与实践

听力理解在交际过程中起着极为重要的作用,而传统的听力教学极大地阻碍了学生听力能力的提高。这使得各个领域的学者们从神经学、心理学、语用学等不同角度对其进行了研究。但受其理论的局限性,都不能解决听力理解中所遇到的所有问题。语篇分析中的图式理论则为听力理解研究开创了一个新的视野。本文从图式理论出发,结合教学实验,分析和验证了图式理论在听力教学中的重要作用,并为教师教学提供了有效的教学方法。     

新建地方本科院校英语专业不同年级学生听力策略使用差异研究--以保山学院为例

本文通过问卷调查的方式，使用SPSS软件对调查数据进行分析，意在调查新建地方本科院校英语专业大一与大二的学生在听力策略意识以及听力策略使用情况上的差异，使教师能在听力教学中更好地培养学生的策略意识和策略能力，对听力教学有一定的启示。     

提高俄语听力能力的途径及方法

培养学生的听力水平是教学的一个重要内容。初级阶段的听力练习要多为学生创造语言环境、多听录音磁带、找个人陪着练、听教师朗读课文。中级阶段和高级阶段的练习要做好听力速度训练、听力记忆训练和听力理解训练。     

提高俄语听力能力的途径及方法

培养学生的听力水平是教学的一个重要内容。初级阶段的听力练习要多为学生创造语言环境、多听录音磁带、找个人陪着练、听教师朗读课文。中级阶段和高级阶段的练习要做好听力速度训练、听力记忆训练和听力理解训练。     

兴趣是动力，方法是效率----高中英语听力教学案例实施及思考

听力教学对于西部偏远地区的英语教师来说一直是件令人头痛的事情。因为它的受众普遍为农村学生，他们接触英语的时间较短，语言基础也比较差，在很大程度上，听力课就成了大家的休息课，让人很是无奈。如何在新课改的指引下搞好听力教学是摆在所有英语教师面前的一个课题，也是难题。     

论听力理解的心理过程和影响因素

随着听力理解在外语教学中的地位不断上升，广大外语教师试图突破传统，寻求新的听力教学模式的愿望逐步增强。要深入探讨听力理解过程中几种比较有代表性的理论，如图示理论、“感知-切分-运用”的三阶段论、听力过程的策略运用等；同时，就影响听力理解的两种主要因素进行拓展。听力理解过程的理论梳理，对于从事听力教学的广大外语教师来说将起到一定的引领作用，启发其创建适用于自身环境的听力教学模式。     

会话含义理论对对话听力和听力教学的启示

在英语的学习中,听力作为一种基本的语言技能越来越受到重视。然而,听力教学现状却不容乐观。传统的教学模式课堂气氛沉闷,学生反映淡漠,很难提高学生的听力水平。听力课堂不应该仅仅只是单一的听力训练,教师应该适当引入一些有助于提高学生听力能力的理论,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高教学效果。     

"行动研究"在大学英语听力教学中的应用

教学行动研究强调教师参与整个研究过程,以大学英语听力教学为例,教师首先要在教学中发现问题、观察问题和分析问题;其次针对问题提出解决对策,主要是采用新的模式激活思维,强化语音训练,实施高难度高速度教学,建立听力档案等。最后采取行动,设计包括语音训练、听力技巧、课外＂泛听＂、阶段测试等方面的计划内容,并付诸于教学实践。     

大学生英语听力理解能力的影响因素及应对策略

语言障碍、文化背景知识障碍、心理因素障碍、不良听力习惯障碍等是影响大学生听力理解能力的主要因素.教师在教学过程中,应注意指导学生过语音语调关,用英语组织教学,注意循序渐进地进行听力训练,注重听写训练,精听和泛听相结合,优化心理环境,提高大学生的英语听力水平.     

图式理论在大学英语听力教学中的引入

本文剖析了大学英语听力教学中存在的问题，阐述了图式理论对听力理解的忙用，以及教师如何将图式理论引入到课堂教学中的具体方法，认为这一理论能有效地促进学生对听力材料的理解，提高听力水平。     

英语专业一年级听力教学感谈

听、说、读、写、译是英语专业学生应该掌握的基础技能,而听力则是其中比较重要的一项.结合英语专业特点以及学生的实际情况,听力课教材的选择要由浅入深,循序渐进;教师的授课方法要能够调动学生积极性,教学双方要密切合作,实施以学生为主体,教师为主导的教学方式,实现教学目的.     

新四级听力考试对民族高校英语教学的反拨作用

本文调查了新四级听力考试对民族高校英语教学的反拨作用,发现在一年级教学中,新题型的正面反拨作用大于负面反拨作用;而在二年级教学中,负面反拨作用大于正面反拨作用。这应当引起四级听力考试命题人员和广大英语教师的重视。