高素质农民培育模式与对策探析

<正>一、甘肃省平凉市高素质农民培育模式近年来,甘肃省平凉市所辖7个县（市、区）共计培育了5.34万农村实用人才和1.87万高素质农民。面对目前乡村人口老龄化、农村部分空心化、农业劳动力兼业化及人口素质偏低、农民增收难度大等问题,平凉市农广校研究总结出了以学员为中心的“1+N”四种有效培育模式。（一）角色切换式。就是在全程培育与跟踪服务过程中,实现教师、学员、基地之间的角色切换,达到互通互补、理解要点、开阔眼界、掌握技能、增加动力的目的。     

两会声音

<正>推进乡村全面振兴加快培育高素质农民在乡村振兴战略全面推进的大背景下,农村正成为干事创业的大舞台,社会资本涌入、人才回流,成为新趋势。培养高素质农民是新时代推进乡村全面振兴的关键要素,是实现农业农村现代化、加快建设农业强国的动力之源。建议一是加强顶层设计,全面完善高素质农民培育体系。充分发挥农广校主阵地作用,持续提升农广校培训组织能力,强化对高素质农民培育工作的全面支撑;创新多层次、多形式培育模式,采取“线上+线下”授课方式,通过政府发放职业资格认证、定向产业扶持和各类保障激励政策,调动学员参与高素质农民培育的积极性。     

成武县：“三个三”模式 提升培育效果

<正>山东省成武县农广校立足本县高素质农民培育现状,不断探索总结培育经验,通过分析当前农民教育培训存在的问题,并提出相应的解决对策,形成适合本地农村发展的“三精准+三优化+三发挥”高素质农民培育新模式,培训效果显著,深受农民学员的喜爱。     

兴培育之功 织成才之网

<正>如何让高素质农民培育出成效、见成果,始终是摆在广大农民教育培训工作者面前的一道必答题。洛阳市农广校经过多年的摸索实践,从“四强化”入手,培养了一大批乡土人才。一、强化问题导向,增强针对性如何增强培训效果,强化问题导向,增强针对性是提升培训效果的关键。一是做好产业调研,遴选产业学员,针对产业办班,确保培育针对性。二是预先调研学员培育需求,针对产业发展存在问题设置培训课程并优选名师。三是针对农民学习特性实行参与式互动式教学,将调研问题设置成课题,     

培育高素质农民的经验启示

<正>近年来,河南省濮阳县农广校立足把农民向职业化转变,引领农业经营向专业化、规模化迈进,为全县培育了一大批既有一定理论基础又具有丰富实践经验的“土专家”“田秀才”,为濮阳县农业高质量发展提供了有力的人才支撑。回顾总结濮阳县农广校的高素质农民培训工作,有以下几点经验与大家分享。一、做好宣传发动,精准遴选学员遴选学员在培训中起着至关重要的作用,要把有培训需求、愿意参加培训的学员招进来,高素质农民培训工作就会取得事半功倍的成效。     

淮安市:在培育中守正创新

淮安市在实施农民教育培训工程培育高素质农民的过程中,不断增强守正创新的自觉性和坚定性,认真开展培育调研,仔细研判新时代农业发展特征和农民需求变化,组织市县农广校系统和培训项目承担机构,植根于新时代三农发展沃土,开展淮安实践,坚持以农民认可、学员满意的产业发展为标准,瞄准精准培育,创新培育模式和绩效评价体系,以高度的历史...     

为产业振兴培育一批领头雁

<正>云南省农广校体系紧紧围绕实施乡村振兴战略,始终秉持“乡村振兴、人才兴盛、产业兴旺”的农民培训宗旨,紧密结合高原特色农业发展、产业扶贫和农业产业结构调整任务,大力实施高素质农民培育工程,开展链条式培育、一条龙培养,打造高素质农民培育“4S”店,着力打造一支有文化、懂技术、善经营、会管理的高素质农民领头雁,锻造一批引领一方、带动一片的新型耕耘者。     

山西：畅通技能培训与中职教育的衔接通道

正近年来,山西省各级农广校把农民技能培训与中职教育衔接作为重要工作内容,注重把技能培训与中职教育一体谋划、推进和开展。一、着力构建技能培训与职业教育相互衔接、互促互进的良好格局近年来的中专招生工作中,由于多数县级农广校同时承担高素质农民培育项目,在参加培训项目的学员中积极宣传取得中职学历的优势,有效激发了参训农民参加中职教育班的积极性。山西省沁县2016年招收的中专学员有80%来自该县参加过高素质农民培训。     

以开展质量效果评价为契机推动高素质农民培育提质增效

近年来,陕西省农广校体系以培养高素质农民队伍为使命,集全体系智慧,汇聚多方力量,立足农村劳动力结构性变化,紧贴全省"3+x"特色产业发展需求,按照面向产业、融入产业、服务产业的培育要求,以农民需求为本,优化培育环节,提高培育质量,最大限度的满足高素质农民创新创业和实训需求.中央农广校制定高素质农民培育质量效果评价指标体...     

育才强农的引路人——记2021年度神内基金农技推广奖获得者高琳

<正>30年来,他爱牧区、爱农牧民,不断学习,利用现代农牧业新理论新技术武装自己的头脑,运用农民教育理论指导实践工作,工作中敢于担当,勇于创新,甘于奉献,他就是内蒙古巴林左旗农广校校长—高琳。抓住“人”这个核心。实施高素质农民培育过程中,在高琳的带领下,巴林左旗农广校以培养造就高素质农业生产经营者队伍为目标,围绕现代农业产业发展,新型农业经营主体培育和农业工程项目实施,扎实抓好高素质农牧民培育工作。一是分类遴选。深入开展摸底调查,重点遴选专业大户、家庭农牧场经营者、农牧民合作社带头人、     

桃城区农民教育培训的实践与探索

<正>河北省桃城区农广校围绕桃城区产业结构调整和主导产业培育高素质农民,设立蔬菜、果树、小麦、玉米、香料等培训班,为桃城区培育了一大批高素质农民。桃城区农广校通过几年的实践与探索,帮助农民转变理念、对接市场,提高其生产经营水平、增收致富本领和示范带动能力,以高素质农民引领桃城区现代农业高质量发展。     

“三二三”模式助力乡村人才振兴

<正>山东省临沭县农广校在高素质农民培育工作实践中,探索出“三二三”培育模式,即三个注重、两个确保、三项服务,有效促进高素质农民培育提质增效,助力乡村人才振兴。一、做好“三个注重”,奠定训前坚实基础一是注重开展需求调研,按需确定培训计划。临沭县农广校每年在培训方案制定前期,     

聚焦主责主业 打造“五大名片” 推动农民全面发展

<正>培育高素质农民就是培育中国农业的未来。近年来,各地党委政府把高素质农民培育摆上"三农"工作重要议程,把人才振兴作为牵动乡村振兴的牛鼻子,财政投入持续增加,合作形式持续创新,高素质农民在农业农村中的辐射带动作用更加凸显。全国农广校体系是农民教育培训专门机构,培育高素质农民,推动乡村人才振兴,责无旁     

提升高素质农民培育质量的实践探索

正近年来,夏邑县农广校积极开展高素质农民培育工作,每年承担河南省高素质农民培育项目任务达1000人左右。根据农业农村部关于推动职业农民培育提质增效的要求,夏邑县农广校坚持以提高培育质量效能为目标,以上级培育方案和培育规范为统领,进行了积极的探索,在连年参加的河南省农业农村厅高素质农民培育项目绩效考评中均获得优秀的成绩。具体做法如下。     

让高素质农民成为产业脱贫致富的领头雁 ——大理州农广校扶贫工作纪实

近年来,大理州农广校以开展智力扶贫为手段,以发展高原特色现代农业为支撑,有效解决产业转型升级与人才智力需求不适应、产业发展带头人培育与建档立卡贫困户脱贫不协调等问题,构建高素质农民助力精准脱贫新模式,着力让高素质农民成为产业脱贫致富的领头雁.     

辽宁:充分发挥职能作用 培育新型职业农民

<正>作为新型职业农民教育培训主体,辽宁省农广校在组织全省体系实施职业农民教育培训中充分发挥职能作用,使职业农民培育工程有效开展。开展体系培训打铁还需自身硬。辽宁省农广校为建设一支高素质的培训队伍,对校长业务能力、管理人员的素质、培训师资水平开展培训。经过培训的农广校教师逐渐成为培育职业农民的行家里手,授课教师成为职业农民的指导专家。2013年,辽宁省8个试点县农广校承担了全省培育任务,占全省项目实施机构的100%。2014年全     

坚持需求导向 推进农民教育培训提质增效——广西农民教育培训调研报告

<正>2023年2月23—25日,中央农广校常务副校长胡永万带队前往广西开展农民教育培训调研。调研组先后在北海市合浦县、玉林市博白县、河池市巴马县,实地走访农民田间学校、实训基地、农业企业等,与广西各级农业农村部门以及农广校负责人、学员代表等座谈交流,就高素质农民培育、农民中职教育及农民培训与中高等职业教育衔接等情况进行研讨。现将有关情况报告如下。     

昆山：一体化培育 壮大高素质农民队伍

正近年来,昆山市以全国农村改革试验区"探索建立高素质农民制度"试验任务为依托,健全培育制度、强化体系建设、配套扶持政策,扎实推进高素质农民培育工作。昆山市职业农民培育指导站(农广校)作为高素质农民培育专门机构,     

强化后续跟踪服务 建设现代高素质农民队伍

<正>一、主要成效在中共重庆市委农业农村工委、重庆市农业农村委的坚强领导下,在中央农广校的指导下,重庆市围绕高素质农民培育工作,出台培训规范,制定培育制度,构建培育体系,打造培育基地,强化后续跟踪服务,取得了显著成效。一是培育了高素质农民23.6万人,高素质农民培育工作得到党和国家领导人的充分肯定。2019年,国务院副总理胡春华在深入重庆市巴南区昌元家庭农场调研时,对重庆市农广校辅导组建现代青年农场主联盟提升高素质农民培育质量的做法给予肯定,     

建设县域远程服务体系 培育新型职业农民

<正>目前,新型职业农民培育备受社会和政府关注,新型职业农民培育试点工作正在如火如荼地开展,探索新型职业农民培育途径是试点的一项重点工作,远程教育是新型职业农民教育培训的重要途径之一。远程教育是学员与教师、学员与教学组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育培训形式,是农民教育培训的重要组成部分。农广校成立之初便立足农民远程教育,经过30多年的改革发展,农广校远程教育已然发展成现代教育技术和传统教育方式有机结合的教育培训形式,是课堂教学与实践教学的深度融合。