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《中国商贸:销售与市场营销培训》2015,(20)
随着经济全球化与信息化发展,社会对速录人才的需求不断增加,而专业速录师人才却比较缺乏。我校抓住这个机遇,注重速录人才的培养,不断优化速录人才培养的方案,实施分层教学,重视因材施教,深化实践教学改革,借速录成为国赛的春风,不断探索速录人才培养的新模式。本文结合实际,针对速录人才培养过程中的问题,提出相应的对策。 相似文献
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吴赛娟 《环球市场信息导报》2011,(1):53-53
1.引言当前,很多职业学院重视教学实践环节,拥有文秘综合实验室、企业管理综合模拟实验室、财会模拟实验室、模拟法庭等现代化实验场地;纷纷建立了一批实习实训基地;“营销街”、“秘书行”、“律师所”等项目已成为职业学院第二课堂特色项目:开设“速录班”、“秘书班”,培养学生的职业技能;重视职业资格证书考证工作,开展中级秘书、高级商务秘书、助理营销师、人力资源管理师等相应的职业资格证书培训工作,增强了职业院校学生就业能力。 相似文献
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通过理论联系实际,达到更好的理解知识,学以致用,这是现代高等教学的基本原则.素质教育的提出,使刑事诉讼法教学的实用性更加突出,模拟法庭也成为连接课堂教学与社会实践的重要平台.应当通过完善模拟法庭的组织、实施等途径,来真正发挥实践课对理论教学的延伸和补充作用,强化学生的思维训练和直观感受,弥补传统法学教育对学生实际操作能力和技能培养不足的缺陷. 相似文献
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19世纪60年代,美国开始应用以机器记录为基础的速录技术,最先并广泛使用速录技术的人员是法院的书记官。而美国对于法院书记官的职业教育制定了严格的教育体系设置,并形成了正规化的职业许可准入认证机构。美国的做法对于我国速录师职业体系的建设与完善提供了可借鉴的模式。我国应将速录技术作为专业纳入本科教育体系,并建立速录师行业协会,将所有获得速录师资格的人员作为会员,纳入到行业协会的管理范围。从便于管理的角度看,美国的多头协会管理体制并不可取,我国可以采用中华全国律师协会或会计师协会的单一协会模式。 相似文献
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国务院发改委在二00九年十二月正式颁布了《鄱阳湖生态经济区规划》,对培养高素质技能型人才的高职院校的会计专业提出了一个新的挑战:由培养传统会计技能人才转变为培养绿色会计技能人才。本文就高职院校如何更好的适应《鄱阳湖生态经济区规划》对会计人才的要求进行初步探讨。 相似文献
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模拟法庭是法学教育中一种理论与实践相结合的教学模式,它实现了实体法与程序法的有机结,既检验了课堂教学效果,又培养了学生的实际操作能力。实践证明,模拟法庭教学法能效地弥补理论和实践相脱节的弊端,这种宾战运用型教学模式有利于促使学生产生自主学习的动力,培养创新性思维能力。 相似文献
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军事院校是培养合格、优秀的,适合现代化军事作战的指战员的专业学校.军事院校的职责不但是要培养优秀的战略、战役指战员,提高军人的业务技能、军事技能,它还肩负着培养一支完全受制于党的支配、以保家卫因为己任、以忠诚爱国、无私奉献为己任的素质全面发展的指战员.本文就军事院校政工干部的成才培养进行了浅谈. 相似文献
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近年来因为实践技能较差,法学专业学生就业率低下,暴露出我国法学教育重理论轻实践的问题,为此各高校通过案例教学、模拟法庭教学、法律诊所式教学等增强职业技能训练。相比较而言,案例教学有其突出的优势。本文从案例的准备、教学模式的选择以及对学生的考核三方面重点介绍了案例教学法,认为以案例教学为基础逐步推行模拟法庭教学、法律诊所式教学这种渐进式的教学路径,有利于法律职业教育的开展。 相似文献
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模拟法庭实训模式已成为平衡法学传统理论教育和实践教育一个重要的支撑点,其作用在于培养学生将法学的理论知识运用于模拟法庭实践的能力。但在高校举行的各种模拟法庭实训都存在着许多的问题,问题存在的原因是多方面的,既有师资力量的不足,又有传统理论教学方面的束缚,当然还有学生能力的因素。在如何完善模拟法庭实训方面,本文提出了从确定"双师型"指导老师到强化庭审控制及整理案卷等七个方面的建议。 相似文献
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在以往的高校教师口语教学中,普通话语音系统发音和朗读技巧是贯穿教学始终的重点内容,很多课程内容的设置忽视了普通话应用技能的培养,这就导致了学生在普通话测试的最后一题即命题说话环节失分严重。这就说明我们在教学中对普通话实际应用技能环节的忽视,本文针对这一问题提出调整传统教学比重,增加教学实践技能培养环节的改革方案,意在引导学生从被动的普通话学习中转为主动型的技能训练,从而达到敢说,能说,说好的教学目的。 相似文献
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本文结合多年的教学实践,对医用化学实验教学改革进行了初步的思考,就提高学生实验兴趣、体现学生主体作用、培养学生实验技能、完善实验考核制度等方面进行了理论探讨及实践总结。 相似文献
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物流行业涉及多样化的物流活动,所要掌握的物流技能也繁杂多样。传统物流人才培养模式较少提到分类教学,多数高职院校都是用"一对多"的教学模式,即用唯一的教学方式培养所有学生,导致培养的学生走向职业岗位后,要么所学的技能用不上,要么所需的技能不够用。针对这个问题,本文提出了校企联合分类培养的模式,即校企双方结合需求岗位特点进行分类培养,在文化素养和基础技能统一培养的基础上,结合学生职业规划,进行分类小班化教学。 相似文献