高职学生英语学习策略认识调查与分析

本文利用对高职学生开展英语学习策略讲座的机会,调查和访谈了高职学生对英语学习策略的认识情况,通过问卷分析了高职学生对英语学习策略的认识心理,提出了高职学校教师对学生英语学习心理过程研究的重要性,同时提出了一些适合高职学生进行英语学习策略训练的方法。     

对专科大学生英语学习策略的探析

近几十年来，学习策略在外语学习中的作用正越来越引起研究人员和学者的关注。本文是对大学英语学习者的学习策略的一次初探性研究，通过对山西财政税务专科学校的100名非英语专业的二年级学生进行问卷调查来收集数据并进行数据分析，旨在研究：1．学习成功者和学习不成功者在运用学习策略上是否存在差异；2．语言水平各异的大学生的语言学习策略取向特征。     

英语学习策略与大学生自主学习能力的研究

本文在问卷调查的基础上分析了大学英语学习策略,指出学习策略的选择、掌握和应用对提高学生自主学习能力和效率有积极的意义,探讨学习策略的实践应用,提出了一些合理化建议。     

高职高专学生英语学习策略的调查与分析

通过对98名高分组和低分组的专科生进行调查,探讨了高职高专学生英语学习的动机、学习策略的使用情况、学生对教师及教学方法的要求三方面的问题。建议教师指导学生采取正确的学习策略,从而提高英语教学效果。     

学习策略下英语移动式学习有效性的调查研究

问卷调查发现,大部分学生已经养成了利用手机进行英语移动式学习的习惯,元认知策略和补偿策略采用频率相对较高。认知策略和记忆策略在英语语言学习中有重要的建构作用,但它们在英语移动式学习中的使用率比较低。因此,建议英语学习类APP需要被设计得更加智能,同时也需要设计得更加人性化。     

大学生英语学习策略现状及其中两类策略的培养

本文从教育教学目标入手,以学生英语学习策略现状的调查及其数据出发,阐述了目前大学生英语学习策略的现状。从而强调语言学习策略在大学英语学习和教学中的必要性和重要性。在此基础上,提出实施有针对性的学习策略培训的六条原则,并初步探讨了一些具有一定操作性的英语学习的元认知策略、社会情感策略的培训内容和方式。旨在为提高非英语专业大学生的英语学习能力探索一条新的途径。     

试论英语学习策略的教学

学习策略是当前教学论和教育心理学领域研究的一个热点问题。如何培养学生形成有效的英语学习策略,已经引起了越来越多的英语教学理论和实践工作者的重视。笔者认为。培养学生英语学习策略,是提高大学英语教学质量的有效途径。本文论述了英语学习策略的概念、训练方法及教学原则。     

大学新生入学前英语学习策略调查

文章结合英语课文《优等生的奥秘》的教学，对嘉兴学院2004年入学的非英语专业新生进行了调查，了解了其高中阶段英语学习中运用的学习策略与高考英语成绩两个变量的关系，以及性别、生源（毕业于城镇中学或乡村中学）对两个变量的影响。得出结论：学习策略与高考英语成绩呈正相关，性别对上述两个变量的影响有显著差异，生源对两个变量的影响无显著性差异。     

微课环境下的英语学习特点与学习策略培养

随着我国教育教学改革的深入推进,以往的大学英语教学模式已经无法适应学生学习的要求,积极完善教学、改进教学、丰富教学模式就成为了大势所趋。微课作为一种新型的大学网络英语教学模式,以雨后春笋之势渗透着各高校的英语课堂。通过分析微课对学生英语学习带来的影响和新模式下学生英语学习的特点,帮助学生能够针对自身的学习特点,从诸多英语学习策略中,有方向、有重点的找到适合自身的英语学习策略。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略调查

语言学习策略是影响学生语言学习成效的重要因素。调查表明,高职非英语专业学生英语学习策略及与学生的性别?英语学习时间?学习动机?性格?英语水平相关。教师在教学中应有针对性地加强学习策略培训,注重学习动机培养,创设学习环境,鼓励学生自主学习交流。     

英语学习策略指导

英语学习不应只是语言知识的学习过程,也应该是英语学习策略的学习、内化和应用的过程。一名教师要想教好英语,就必须让学生掌握一系列的英语学习策略,并自觉地运用这些策略来改善他们的学习。     

高职高专英语写作语法学习策略调查与培训研究

本研究采用问卷和定量分析,调查了高职高专学生使用英语写作语法学习策略的情况,结果发现,高职学生使用写作语法学习策略的频率不高,分项策略使用频率的差距较大;写作和语法学习策略的运用与英语成绩之间成一般正相关;高、低分组之间在绝大部分分项策略的使用频率上存在明显差异,为写作语法策略培训提供理论依据。     

高职英语专业学生英语学习策略调查及启示

论文以问卷调查的形式,通过定量分析,对高职英语专业学生英语学习策略进行调查研究。结果表明,高职英语专业学生最常用的学习策略是补偿策略,最不常用的策略为记忆策略。在此基础上提出高职英语教学中培养学生学习策略的一些启示和建议。     

高职学生英语学习策略的使用情况调查与问题对策

笔者以232名高职学生为研究对象。采用调查问卷的方式对英语学习策略进行了调查。结果显示高职学生各类学习策略使用情况一般,补偿策略和元认知策略居首位,其次是认知策略、社交策略扣情感策略,记忆策略排在末住。教师需有针对性地、系统地对学生进行策略训练。     

英语学习策略与创新思维能力的培养

运用学习策略，培养自主学习的能力，达到学以致用，这是对教育过程本身的一种探索与创造。教师如何将学习策略有效地转化为教学策略，或真正内化为学生自己的学习策略，使学生从“学会”到“会学”，这不仅需要对学生已有知识水平、现有的学习策略及学习动机进行充分地了解和掌握，还需要在教学方式上，重视策略教学的实施。有的放矢地指导学生的英语学习策略，才能使学生提高学习效率，获取更多的知识，从而以创新意识来灵活运用语言知识。     

大学英语学习策略研究

运用定量分析的方法,对比研究大学英语四级通过组与未通过组学生英语学习策略的使用特点及其对成绩的影响。T-检验显示：通过组与未通过组学生在管理策略、词汇学习策略及入学成绩方面差异显著,但在家庭环境因素方面无差异。相关分析进一步佐证了以上差异研究结果。     

大学生英语口语学习策略调查报告

章通过一次全校性问卷调查和与三位口语比赛获奖面谈调查的结果进行对比，分析了当今大学生不能开口说英语的原因在于：1，言语表达方法欠缺；2，缺乏足够的口语操练；3，缺少相应的听力和朗读练习；4，不注意单词的积累和运用5，缺乏足够的胆量和信心；6，没有掌握正确的语音语调。章最后从教和学的角度提出了建议。     

农村普通高中英语学习策略调查与分析

普通高中英语课程标准(实验)中强调:要使学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。教学生学习,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习效率及减轻学生负担的有效途径,也是大面积提高教学质量的有效措施。本文通过对一所农村普通高中学生学习策略的调查,并用SPSS12.0对所采集的数据进行了相关分析与研究,从中发现了英语教学和英语学习中所存在的一些问题,进而对所发现问题进行初步的探讨,提出了一些粗浅的建议。     

大学英语网络听力自主学习策略应用对听力教学的启示

随着社会的进步发展,当今社会对语言人才听说方面的能力要求越来越高,高校听力教学在整个大学英语教学地位越来越重要,听力独立作为一门学习课程已成必然趋势,自主学习模式作为一种更为有效的学习模式已被应用到听力教学当中。但目前听力自主学习的效率和效果均不够理想,主要原因是作为学习主体学生对学习策略意识不强应用不足,教师对自主学习教学缺乏准确的认识,研究将对大学英语听力自主学习学习策略的应用作详细归纳和介绍,并对听力教学提出一些改进意见。     

高职学生英语学习策略研究

本文采用调查问卷的方式和定量分析方法,对高职学生英语学习策略使用情况进行了调查。研究结果表明:高职学生英语学习中运用学习策略频率不高,学习策略的使用频率顺序是:形式操练策略、功能操练策略、使用母语策略、社会/情感策略、元认知策略。而学习策略的使用和英语水平具有相关性。因此,应采用以策略训练为基础的教学来提高高职学生的英语水平。