企业战略转型中组织学习的效用分析

组织学习对于企业战略转型的效用表现在两个层面:一是组织学习对于企业战略转型中若干关键要素的效用,二是组织学习对于企业战略转型实施过程的效用。进而分析:基于战略转型模型和组织学习模型的假设,运用企业生命体的基因分析工具和系统动力学的分析工具,首先研究组织学习对企业战略转型的作用形式,分析其作用机理,其次提出了组织学习对于企业战略转型效用大小的评估方法,分析了其评估内容及标准,最后提出了结论和建议。     

构建有利于组织学习的新型组织结构

组织学习是企业生存和发展 ,保持持久竞争优势的重要源泉。因此 ,如何通过变革组织结构来促进组织学习 ,就显得非常重要。文章在分析组织结构对组织学习的影响的基础上 ,提出了促进组织学习的新型组织结构形式 :团队———扁平式组织结构。     

企业组织学习的障碍及其超越

组织学习是当今企业最重要的核心能力之一,是企业生存、发展和保持持久竞争优势的源泉,但组织学习中存在的各种障碍会妨碍组织的学习和成长,影响组织竞争力。文章首先从组织学习障碍的内涵入手,并从组织学习过程等范畴对组织学习的障碍及因素进行分析,提出了超越组织学习各种障碍的对策和建议。     

企业转型中组织学习与开放式创新战略的研究

首先分析了在环境动态变化条件下,企业战略转型的动因;指出组织学习对于战略转型的重要意义;进而尝试用知识管理理论来解释组织学习如何影响公司的战略转型,从不同角度分析组织学习对于公司战略转型的机理:战略柔性、战略协同以及向开放式创新战略的转型;最后指出战略转型学习中的主要问题以及相应的对策。开放式创新是动态环境下企业战略转型的重要保障。     

正式化组织结构情境下组织学习对价值创造的影响

组织学习可以创造新的组织知识,但是新知识仅以静态形式存在时,并不能为企业带来价值。企业经营的重要目的之一也在于价值创造,否则就会失去存在的基础,因而,还需通过对知识的动态运用来实现价值创造。任何组织活动都会受到组织结构的影响,然而"正式化程度"又一直是管理现实中的难点。为此本文主要探讨了正式化组织结构情境条件下,企业如何利用组织学习来实现价值创造。并利用184家中国企业进行实证研究,结果显示:内部学习和外部学习会正向影响价值创造,而正式化组织结构则负向调节内部学习和外部学习与价值创造的关系。研究结果表明:组织学习与价值创造是具有持续性的组织活动,为了保证此项活动的效益,在企业内部需要具有宽松的、弹性的非正式化组织结构,这将强化从知识创造到知识运用的连贯性。     

基于组织学习视角的基业常青战略研究——创意阶层的崛起

文章从企业生命周期现象入手 ,分析企业生命周期现象存在的主要原因 ,研究组织学习问题 ,发现构建组织学习能力的关键是创意阶层的构建 ,因此对于企业生命周期的管理 ,就是在企业领域内使创意阶层崛起 ,发掘出组织的学习能力 ,创建持续的竞争优势 ,从而保证企业的基业常青。并介绍创意阶层带来的企业基业常青模型。     

以进化论解析的组织二元再造

本文把现代组织观的演变历程置于进化论框架下加以考察 ,认为组织再造是现阶段以及将来一个时期组织发展进化的内在要求和客观需要 ,也是对于“企业再造”深层的结构拓展或概念提升 ,而且实质是组织的价值性和工具性相统一的优化再造。基于此 ,从理论上初步得出一个以进化逻辑解析的二元结构 :一是组织的价值再造 ,提出了关于学习型组织学习的逻辑拓展 ,或称之为“第六项修炼”的假设模型 ;二是组织的工具再造 ,相应作出了企业流程重组逻辑拓展的三级模式。     

组织学习的三个阶段

一个企业的组织学习通常都会经历三个阶段：①培训型组织学习；②自发型组织学习；③教导型组织学习。培训型组织学习，是企业较传统、较早运用的一种组织学习方法，它侧重于由专家或专人采取由外向内的方式将成熟的知识、技能灌输给员工。自发型组织学习，则是随着企业培训的不断深化，改变了以往单向接受知识、技能的方式，不仅包括接受现有知识的过程，而且包括创造出新知识、新方法的自我领悟、自我提高的过程。自发型组织学习是人、团体与组织的一项基本能力，它可以在没有人指导的情况下进行。教导型组织学习，是组织学习成熟程度的最…     

论组织学习中焦虑的管理

组织学习是一个复杂的过程 ,随之而来的焦虑是不可避免的。文章认为组织学习中的焦虑可分为学习焦虑和生存焦虑 ,分析了焦虑对组织学习的促进、阻碍作用和影响模型 ,同时进一步讨论了企业如何管理焦虑 ,促进组织学习。     

非营利组织的组织学习与组织绩效的关联机制——以浙江省邵逸夫医院为例

当前关于非营利组织的研究主要从非营利组织与政府、企业的协同发展等宏观角度入手,相对忽略了微观层面上组织能力建设在非营利组织发展中的作用的研究。本文在前人研究的基础上,构建了非营利组织的组织学习与组织绩效关联机制的理论框架,并结合浙江省邵逸夫医院组织学习的经验,对组织学习如何影响非营利组织的组织绩效进行了实证分析。得出结论如下：非营利组织的学习过程可分为知识获取、知识吸收和知识创新三个阶段;通过改善非营利组织的学习环境对知识获取、知识吸收和知识创新的促进效果,可以很好地提升其组织绩效。     

组织学习与企业绩效关系研究——以我国金融企业为例

本文回顾了国内外关于组织学习与企业绩效的相关理论和研究成果,并对组织学习与企业绩效的关系提出了一系列的理论假设,然后利用spss15.0统计分析软件,对组织学习与企业绩效的关系进行了定量分析,经验证发现,组织学习整体对企业绩效整体存在正向相关关系,但是,组织学习的各个维度对企业绩效的影响程度不尽相同.     

国外组织学习理论的新进展

西方国家为了加强组织在变动环境中的管理 ,提高企业的核心竞争能力和适应能力 ,提出了“组织学习”的新理念 ,并在实践中取得了良好效果。文章阐述和分析了国外学者在组织学习的内涵、构建、学习流派划分等方面一些新的研究成果。     

论知识型企业的组织学习

归纳了作为知识经济主要载体的知识型企业的特征,并对具有这些特征的知识型企业的组织学习进行了分析,提出了知识型企业组织学习的对策。     

组织学习的动态性与追赶企业的动态组织学习

在回顾有关组织学习不同类型及其动态性变化的文献基础上,根据发展中国家企业在技术追赶中的阶段特征,研究了技术追赶的阶段转换和组织学习动态变化之间的协调一致性规律,从而为发展中国家的技术追赶型企业组织学习动态管理提供理论参考。     

创建学习型组织的条件分析

世界政治、经济和技术深刻变革,国内经济结构调整,促使企业必须创新才能生存.创新发展的基础是创建学习型组织.创建学习型组织,要组建合适的组织机构,引导建立适合创新的企业文化,本文从结合业务、鼓励自由探索、引导学习过程、建立组织规则、使用问题解决模型等方面,提出了如何为组织学习创造有利条件.     

国有企业建设学习型组织探析

认知是行为的先导,对学习的认识有多高,学习的自觉程度就有多高。深化对学习型组织、学习型企业的认识,对于扎实推进学习型组织建设、加快企业发展具有重要意义。     

面向规模发展的组织学习模型

从组织学习的动态和权变视角,提出了组织学习的方式会随着组织规模的发展发生改变,并建立了面向规模发展的组织学习模型。以企业发展过程中面对规模发展的学习模型为例,探讨了当规模扩大时组织采取的学习模式发生的变化。具体包括:组织学习方式会从一元学习转向双元学习;知识编码会从以隐性知识为主转向隐性知识与显性知识相结合;组织中的知识流动会从单向流动转向多向流动;组织的知识管理方式会从知识获取转向知识生产和知识输出;组织学习功能的专业化水平提升。     

组织学习、惯性演化与企业战略变革

笔者基于文献回顾,确立了组织学习-组织惯性-企业战略变革的研究模式,分析了组织学习与组织惯性的基本理论,建构了组织惯性的五种作用力模型,确立了组织学习、惯性演化与战略变革的效用模式,分析了组织学习对惯性演化和战略变革的积极效用.     

组织学习力提升的阻力源探析——关于建立学习型组织的构想

在当今竞争日益激烈的市场环境下,企业的学习能力已经成为了一种核心竞争力,毫不夸张的说它直接关系到企业的生存和发展,只有那些懂得学习,而且较竞争对手学的更快、更好的企业才能够基业长青。本文从组织学习提升中遇到的阻力源进行分析,以期能够对组织学习有一个更清楚的认识。     

企业战略联盟的组织学习协同效应研究

20世纪90年代以来,随着世界经济一体化程度的逐渐加深,市场中企业的竞争水平发生了很大的变化,许多企业开始由独自竞争转向寻求合作,此时便出现了基于企业竞合理论的企业战略联盟。联盟中成员企业在竞争合作的关系中会形成一定的协同效应。国内外学者对于战略联盟的研究大多集中于成本、资源、渠道等视角。而组织学习是企业经营发展过程中一项重要的战略手段并逐渐成为影响和构成企业核心竞争力的重要因素。