历史教学中小组合作学习评价体系的构建与实践

在科学组建合作学习小组和完善小组合作学习流程的基础上,构建科学、合理的"小组合作学习"评价体系是实现课堂教学优质高效的基本保障。为了在小组合作学习中充分发挥评价的导向、激励、教育功能,使之更好地提高小组学习的有效性,结合初中生的年龄特点、认知水平初步建立了"4+1"评价模式。"4"就是"学生自评"学生互评"小组评价"教师评价","1"就是"捆绑评价"。"4+1"多维评价体系的建立,促进了学生科学全面发展。     

浅析高校教学实践中“师生合作探究型”学习的误区及对策

探究型学习是一种科学的学习方式和全新的教育理念。在现实的教学活动中,师生合作探究型教学中存在着教师教育观念陈旧、教师角色定位极端化、小组合作重形式轻内容和评价重结果轻过程等误区。只有更新教师教学观念、正确处理学生主体和教师主导地位的关系、正确指导学生进行实质性的合作探究活动并合理评价探究学习活动,才能使高校师生合作探究型学习沿着健康的轨道前进。     

谈高职学校英语教学的小组合作学习

本文针对高职学校学生特点,从合作学习的实践方面探讨如何选择恰当的时机在英语教学中组织小组合作学习,以及在小组合作学习中教师应注意的问题。     

本科生小组合作学习参与现状及影响机制分析——基于X高校的实证研究

为实现高校"双一流"建设这一重大战略决策,本科教育的重心应该在于学生理想人格的形成。小组合作学习俨然成为培养合作能力,推动学生形成理想人格的重要部分。对X大学300名本科生小组合作学习参与进行调查,并在此结果基础上,对提高我国本科生小组合作学习参与给出相关建议。     

小学数学教学中的小组合作

小组合作学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,离开了学生的参与,课堂教学就难以畅通地进行,在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论,学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高     

提高小组合作学习效率之我见

新课程实施以来,小组合作学习倍受重视,合作交流成了学生学习、教师数学的重要方式。本文结合教学实际,对教师有效开展小组合作学习进行了有益探讨。     

商务英语写作中的小组合作学习模式研究

在商务英语写作教学中引进小组合作学习模式,小组合作学习可以改变传统的"讲授——范文——模仿"的教学模式,教师可在课堂上提供真实语料,引导学生分组讨论,使学生在较为真实的环境中熟悉各种文体,从而写出切合实际的英语商务书信。     

基于建构主义的财务案例教学研究

建构主义的学习是在丰富、逼真的案例情境中通过合作学习产生同化和顺应效应,实现对意义的主动建构。基于建构主义理论的财务案例教学首先应选择具有典型性、时效性、可参与性的财务案例;其次要积极发挥学生的主体作用,与教师及其他学生进行广泛对话,通过合作学习,分享多角度解决问题的思路,完善自身认知结构;最后,财务案例教学效果的评价主体要多元化,评价方式要灵活多样,从不同侧面对整个过程进行综合评价。     

浅谈在高职英语教学中小组合作学习的应用

小组合作学习在课堂中越来越被教师所重视。小组合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。学生能否取得较好的学习效果,并不完全取决于教师的刻苦指导。教师能否为学生设置良好的学习环境,让学生以小组的形式组织起来,充分调动学生的主动性,促进学生相互合作,拓宽思路,取长补短,才是当下高职英语课堂教学成功的关键。本文结合高职生的特点,新教材的特点,阐述了小组合作学习在英语教学中的应用。     

关于高校体育教学和学习的评价研究

教师教学和学生学习的评价是高校体育教学管理的重要环节。科学评价教师教学既要采用观察、访谈等多种方法,还要构建全方位、动态性的评价体系,完善评价制度;科学评价学生学习既要注重学生的个性差异和学习过程,还要大力倡导"综合性评价"。     

合作学习在“国际贸易实务”双语教学中的应用

合作学习作为我国一种新的重要的学习方式，在国际贸易实务双语教学中提高了课堂实效。合作学习实现了教师的角色定位转变，使得学生在合作中掌握了语言运用技能和专业知识。在国贸实务双语教学过程中，教师要构建合理的小组，建立多角度的正互赖关系，精心地设计任务并且建立科学的评价机制。将这些要素有机系统地组合在小组学习中，有助于合作学习有序、有效地展开。     

信息光学课程的教学方法探索与实践

在信息光学课程教学中采用优化型"带评价机制的小组合作教学法"进行教学,不仅能够弥补学生学习中的相关知识缺陷,而且能够养成学生相互帮助的学习习惯,使学生学习成绩得到大幅提高;同时能够进一步激发学生的探索兴趣,培养和提高学生创新能力。     

低效合作学习现象的反思和改进策略

合作学习是世界范围内广泛使用的课堂教学组织形式，也是有创意和实效的教育理论和策略体系，有很多成功的经验。但在具体的教学实践中，由于对合作学习概念认识不够，合作学习的组织和操作不当等因素，教师之间，学生之间，师生之间合作学习意识不强，合作学习出现了一些低效现象，如合作任务设计不合理，合作目标不明确，合作流于形式等。笔者仔细分析低效现象的原因，提出了相应的改进策略。如加强教师，学生的合作学习意识的培训，科学组建合作学习小组，结合授课时间和授课地点设置适当的合作学习任务．建立全面的合作学习评价体系等，以期帮助教师合理运用合作学习这一教学策略，提高教学质量。     

在网络环境下培养学生的英语探究能力

多媒体英语教学赋予了英语学习更多更新的特性,而网络资源的获取、处理和应用成为人们最基本的能力和文化水平的标志。本文从网络环境下的高职英语小组合作学习的探究与实践入手,分别从创设适合小组合作学习的网络环境、网络环境中小组合作学习的基本方式、培养学生在网络环境下合作学习的方法等方面,谈了网络学习的好处和应当注意的问题．同时对网络环境下对教师的要求和教师角色的转变等方面提出了自己的见解和看法。     

团队合作学习在高职课程教学中的应用——以江苏联合职业技术学院无锡旅商分院中新合作班为例

中外合作办学背景下,在高职课程中实施团队合作学习有利于国内外课堂的衔接和培养学生的自主学习能力。江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院中新合作班开展团队合作学习实践,采用"中文为主,英文为辅"的教学方式,促进了双语教学的发展。教师精心设计小组合作方案,学生养成了明确职责、相互依赖和团队协作的习惯。这样的团队合作学习有利于培养学生的自学能力、展示能力、交流能力和合作能力。     

论合作学习有效实施的策略

合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一,它有着独特的教育价值。在教学中,合作学习有效实施的策略主要有:选择适当的教学内容,采用灵活多样的分组形式,明确小组的学习任务,关照学生合作学习的过程,重视评价与总结。     

小组合作学习法在护理实践教学中的应用

为探讨小组合作学习法在护理实践教学中的应用效果,选取湖北理工学院医学院护理专业8个班的学生作为研究对象,将其分为实验组和对照组。连续2年在2组的实践教学中分别采用传统实践教学法和小组合作学习法,比较2组学生技能操作考核成绩的差异,并调查学生对小组合作学习法的评价。结果为:实验组技能操作考核成绩优于对照组;89.5%以上的学生赞成采用小组合作教学法。研究表明,小组合作教学法有助于培养学生团结合作的精神,可在护理学主干课程的实践教学中推广应用。     

智猪博弈对合作学习评价方法的启示

利用中＂智猪博弈＂这一经典博弈模型对学生合作学习的研究发现,如果教师对合作学习结果评价采用同等分值就会出现中＂搭便车＂现象、＂费力不讨好＂等问题的出现。因此,合作学习任务要细化而明确,评价方式要多样,教师要充分发挥指导和监督作用。     

大学英语合作学习模式下师与生的角色探析

在大学英语教学改革中,学生承担着与教师同等重要的作用和角色。大学英语合作学习更强调学生的主体地位,而在此模式下教师与学生的角色就是指教师与学生在合作学习环境中形成的行为规范和行为方式的总和。文章借助大学英语合作学习的各个阶段(合作理念与技巧的导入、合作任务设置、合作小组构建、合作执行、合作活动评估等),对教师与学生的角色进行了探析。以此为基础,提出教师与学生在合作学习共同体中承担共同角色,是合作课程的合作创造者这一新的理念。     

小组合作学习的激趣导学探究

小组合作学习是一种非常有效的学习方法,它充分体现了"以学生为中心"的教学理念,倡导学生自主、合作学习,培养学生的合作能力和激发他们学习英语的乐趣。合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义,在小学英语教学进行合作学习是很有必要的。小组合作学习在英语课堂教学中起着至关重要的作用。