高职院校辅导员心理压力探究

高职院校对于辅导员的能力要求越来越严格,这从根本上给辅导员带来了较大的心理压力,建议建立和健全高职辅导员心理健康教育的长效机制,积极营造一种和谐、稳定、健康的工作氛围,不断增强高职院校辅导员的职业认同感,有效优化高职院校辅导员解除心理压力的方法,打造一支职业化和专业化的辅导员队伍,强化自我调整能力实现人格结构的优化。     

论高职院校辅导员校本培训体系的构建

随着高职教育改革的不断深化，对整个高职院校辅导员队伍提出了更高要求。针对目前高职院校辅导员培训的实际情况，可以考虑从机构建立、项目设计、师资优化、管理规范和效果评估等四个方面对高职院校辅导员校本培训体系进行建构，提升辅导员的职业素养，促进辅导员的职业发展，提高服务学生成长成才的水平。     

高职“职业能力”与“课程体系”对接研究

高职院校的"职业能力"和"课程体系"对应关系中存在课程内容脱离职业能力要求和课程体系重专业技能、轻职业能力等问题。学生的"职业能力"和"课程体系"要实现有效对接和融合,企业要参与课程体系构建,高职院校要强化"职业能力"观,还要构建基于职业能力培养的课程体系。     

高职院校辅导员队伍“内提”培养机制探究

加强辅导员队伍建设是高职院校内涵式发展中重要的一环。文章就高职院校学生辅导员"内提"培养机制,分别从五个方面具体阐述了该培养机制的具体举措,旨在培养和建设适合高职教育发展的优秀辅导员队伍。     

高职学生职业素养的培养

高职教育的目标是"以服务为综旨,以就业为导向"。高职教育培养的人才应能满足社会需要,满足企业要求,并能在职业活动中为社会作出贡献。高职院校培养的学生仅有职业技能是远远不够的,一个人的职业发展除了职业知识和技能外,隐性的职业素养更具有决定性作用。因此,高职院校要将学生职业素养的培养作为重要的培养目标来开展教学活动,让学生有更好的社会适应能力、学习能力和创造能力。     

“三全育人”理念下高职院校辅导员育人功能实现路径探究

“三全育人”是我国对高校思想政治工作的要求,高职院校在实践“三全育人”工作中面临辅导员思政教育理念不够先进、辅导员发展路径和育人功能“割裂”、辅导员育人成效评价标准不明确的困境。高职院校需要在结合院校特点的基础上,发挥辅导员在“三全育人”中的桥梁功能,为辅导员提升政治胜任力搭建平台;辅导员在育人工作上要依托学生未来职业发展、顺应学生能力发展规律,发挥贯穿全员、全过程、全方位育人的关键、重要作用。     

高职院校辅导员队伍建设应处理好的几对关系

随着我国高等职业教育的发展,高职院校学生教育管理工作也发生了深刻的变化,这些变化对辅导员队伍建设提出了新的标准和要求。加强高职院校辅导员队伍建设应处理好"进口"与"出口"、使用与培养、数量与质量、专职与兼职、专业化与职业化等五对关系。     

高职院校辅导员队伍职业化建设的现状及路径研究——以长沙市高职院校为例

从对高职院校辅导员队伍职业化研究现状的了解和对长沙市高职院校辅导员队伍职业化的调查中发现,目前,高职院校的辅导员队伍建设初见成效,但其内涵建设仍然存在职业意识薄弱,职业能力欠缺,队伍不稳,育人实效不够等问题.为此,笔者提出四条路径选择：提升思想认识,树立职业化观念,营造职业文化氛围;优化队伍结构,建成一支具备政治素养、人文素养、知识素养、能力素养的科学合理的高职院校辅导员队伍;构建准入、培训、组织、发展、考核等各项机制;优化社会支持系统,从社会、行业、学校、个人等方面全方位、多渠道开辟系统长效的辅导员队伍职业化建设道路.     

高职院辅导员队伍建设“校企合作”机制的思考

基于"校企合作"的高职院辅导员队伍建设,是适应校企合作办学模式培养高素质人才的需要。培养辅导员工程实践能力和企业工作经验,有助于提高辅导员队伍的专业化水平,更好地实现高职院校培养技能型和应用型人才的目标定位。文章就高职院辅导员队伍建设"校企合作"机制进行了探讨。     

高职院校辅导员人文素养培养路径探析

在分析加强辅导员人文素养的必要性以及高职院校辅导员人文素养现状的基础上,以广西职业技术学院为例,从四个方面探讨培养和提升高职院校辅导员人文素养的途径。     

高职院校辅导员职业发展研究——以北京财贸职业学院为例

职业发展是高校辅导员最为关心的问题,关系到辅导员队伍的稳定和学生的健康成长.本文以北京财贸职业学院辅导员的职业发展为研究对象,采取多种方式,重点分析高职院校辅导员职业发展的基本状况、有利条件和制约因素,并在此基础上提出构建高职院校辅导员职业发展的“苗圃式”、“扇骨型”模式.     

浅谈对民办高职院校辅导员职业理念的培养

随着国家高等职业教育的改革,民办高职院校得到突飞猛进的发展,随着办学规模的不断扩大,学生的教育管理工作面临机遇和挑战。目前,辅导员是做好大学生思想政治教育及管理工作的主要力量。由于民办高职院校办学体制和管理机制上的特点,在辅导员聘任和管理方面存在一定的盲目性,使辅导员队伍不稳定。为进一步做好学生思想教育工作,本文从民办高职辅导员工作的定位、现状及稳定辅导员队伍建设的客观要求等方面进行分析,通过政府、学校和辅导员自身的努力,强化辅导员职业培训和职业生涯规划来促进辅导员职业理念的培养,更好加强辅导员队伍建设。     

提升高职院校辅导员就业指导与业务应用能力探析

高职院校辅导员是做好毕业生就业工作的基层力量,也是学生职业素养培育和职业价值观养成的引导者,对高职院校学生就业观的转变和就业质量的提升起到至关重要的作用。以省内某一高职院校为例,分析了辅导员开展就业指导工作面临的困境,就如何提升辅导员就业指导能力和业务应用能力,科学使用就业数据报送平台,促进毕业生充分、高质量就业进行了探索和分析。     

校企合作视角下高职学生职业素养培育路径研究——以泉州轻工职业学院为例

良好职业素养的培育既是高职院校职业教育发展的基本要求,也是学生个人基本能力的体现。本文展现的是目前高职院校校企合作职业素养培育存在的问题,并以泉州轻工职业学院为例进行分析,着重从学校、企业、教师、学生四位一体探索职业素养教育的对策,本着培养高素质技能型人才服务社会这一原则,着力提高高职院校学生的就业能力、就业竞争力,实现学校、学生、企业的"三方共赢"。     

高职院校辅导员队伍现状调查分析——以北京财贸职业学院为例

辅导员队伍是大学生成长和成才的重要保证,是促进高校思想政治教育工作的中坚力量.高等职业教育的快速发展和改革深入,使得高职院校学生工作的范围进一步扩展,内容不断丰富,辅导员工作岗位对知识和能力要求越来越高.对辅导员队伍开展调查研究,可以进一步了解其职业认同、工作现状和职业发展难题,对症下药,解决辅导员队伍的稳定问题,探索辅导员队伍的专业化、职业化途径,从而促进职业院校的学生教育管理和人才培养.     

高职院校学生职业能力培养的思考与实践

加强高职院校学生职业能力的培养是契合高职院校办学特点和发展实际的现实选择。基于对高职院校学生职业能力内涵的分析,阐述了它对提高学生的就业竞争力,实现高职院校的内涵式发展的重要意义。高职院校强化学生职业能力的培养应该从以下几个方面着手:创新教育理念,加强教师队伍建设,合理设置专业课程,建立和完善职业能力培养的实践教学体系。     

多元化视角下高职院校辅导员的角色定位与职业素养要求

处于当今多元化的社会,高职院校学生的情况与需求也随之多元化,对高职院校辅导员工作提出了更高的要求。本文着重在多元化视角下,对高职院校辅导员角色重新进行全方位的科学定位,认为高职院校辅导员应承担教育者、管理者、引导者和服务者角色。同时提出,高职院校辅导员应具备的职业素养包括过硬的政治素质、优秀的人格魅力、较高的情商、合理的知识结构。     

高职院校辅导员职业化发展困境及突破路径——基于心理契约视角

目前高职院校的辅导员职业化发展面临着工作岗位属性缺失、角色定位不清晰、社会认同感低等问题。辅导员职业化制度缺位、职业化通道不畅、考核评价方式单一、自我发展面临两难选择等制约了辅导员的职业进程。基于心理契约视角,针对辅导员职业化发展中遇到的困境,设计辅导员的激励制度和职业发展阶梯,构建辅导员与高职院校之间的心理契约互动模式,破解辅导员职业化发展的瓶颈。     

浅谈高职院校辅导员队伍建设与发展

高职院校辅导员和其他教师一样,是一种学术职业,所以必须遵循学术职业发展的内在规律,努力提高专业化程度和专业水准,从而达到加强和推进高职院校辅导员队伍建设与发展的目标。     

高职院校教师深入企业实践的探讨--以专业教师的企业实践为例

高职院校强调的是培养学生的职业能力和职业素养,因此,对高职院校教师的职业素质和能力要求较高。高职教师只有深入企业实践,才能了解到企业对学生知识能力的具体要求,才能在教学时真正做到有的放矢,让学生学到真正有用、实用的知识和技能。