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1.
程娇琳 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2012,(8):201-202
本文简单对比了过程写作教学法和结果写作教学法,突出了过程法的优势。重点分析了在英语写作教学中,过程法的应用,包含五阶段:写前准备、初稿、讨论、修改以及校订,这种方法的各个环节相互交织、相互渗透,而不是按顺序进行的直线型过程。同时,还列举了常用的课堂教学活动以及具体安排注意事项。 相似文献
2.
浅谈大学英语作文评改 总被引:3,自引:0,他引:3
本提出了目前大学英语写作教学作评改过程单一而低效,评改内容偏重语言错误而忽视语篇修改,评改标准缺乏系统等问题,并依据作评改的原则提出了新的评改方法,即采用一套更为有效的循环反馈机制。 相似文献
3.
章联 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2001,18(4):94-96
结果教学法与过程教学法是两种不同的教学法,前者注重结果,后者注重过程。我校99级两个商贸英语班的教学实验表明两种教学法各有利与弊,但过程教学法在EFL写作课中优势显而易见。在使用过程教学法时,应适当结合结果教学法,提高学生的写作能力。 相似文献
4.
孙丽 《首都经济贸易大学学报》2010,(6)
在众多的英语写作教学法中,结果教学法和过程教学法一直是最常用的两种教学法,这两种教学法各有利弊,任何一种方法都难以达到最佳写作教学效果.作者综合两种教学法的主张和优势,运用整体平衡理念,提出综合写作教学法,即:整体平衡结果教学法和过程教学法各自的优点,在非英语专业英语写作教学中进行平衡折中的教学法. 相似文献
5.
6.
全琦贞 《贵州商业高等专科学校学报》2006,19(2):70-71
写作过程通常可分为三个不同阶段.即准备写作阶段、草稿写作阶段和修改阶段.通过很多研究发现有经验和无经验写作者在写作过程中表现有很大的不同.同时发现文章质量的好与差主要是由于一些写作技巧的不同引起的.这些研究和发现为英语过程写作教学法的应用提供了依据和具体的操作手段.即:教师可借助于有经验写作者在写作过程中的表现方式,设计一系列课堂活动,帮助学生应用和实践这些写作技巧,提高写作水平执行过程写作教学法. 相似文献
7.
朱明 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2013,30(4)
英语作文的评改是英语教学过程中的重要组成部分,评改是写作教学的阶段性的检验、学习。因材施教区别对待,多次评改反馈可以更积极调动学生主动性。 相似文献
8.
朱明 《安徽商业高等专科学校学报》2013,(4):102-103,107
英语作文的评改是英语教学过程中的重要组成部分,评改是写作教学的阶段性的检验、学习。因材施教区别对待,多次评改反馈可以更积极调动学生主动性。 相似文献
9.
刘自强 《无锡商业职业技术学院学报》2013,(5):81-83
本文以过程体裁教学法为基础,以其教学模式为工具,结合高职院校商务英语写作课程的特点,对商务英语写作课程进行了课堂微观应用,最终明确过程体裁教学法适用于商务英语写作课程教学。 相似文献
10.
在小学阶段,学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部 相似文献
11.
胡敏 《太原城市职业技术学院学报》2011,(12):36-37
案例教学法是一种重要的教学方式,自问世以来,在高校教育中得到了广泛的运用和推广,但在英语课尤其是高职英语写作教学中实践却不多。案例教学法在英语教学中作为一种新的教学方法,改变了传统的外语教学模式,让学生全程参与学习,培养了学生自主学习和分析问题的能力。文章通过分析哈佛大学的案例教学法,结合高职英语写作教学的特点,阐述了案例教学法在高职英语写作教学中的运用和实施过程。 相似文献
12.
《太原城市职业技术学院学报》2016,(9)
翻译和写作都是具有忠于主题、遵循自上而下原则、需要反复练习才能习得等诸多共性的高级语言技能。把翻译和写作结合起来指导英语写作教学,从写前准备、初稿写作、修改编辑等阶段指导写作全过程,对提高学生写作能力大有裨益。 相似文献
13.
罗艳秀 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2008,5(6):187-188
本文分析了词汇教学法在英语阅读中的作用。根据词汇教学法的理论,语言意义的产生和理解主要是通过词块完成的。因此。阅读的重要内容之一应是培养学习者理解和运用词块的能力。本文还讨论了词汇教学法对阅读教学的启示。 相似文献
14.
陈扬尚菲菲姜麟 《辽宁经济职业技术学院学报》2016,(2):116-118
在语言大数据背景下研发的作文在线评改系统是基于计算机语料库的智能评改服务,其实时快捷的批改方式有效改进了大学英语批改作文低效耗时的被动局面,减轻了教师的负担。在写作教学实践中,应将在线自动评改系统结合教师讲评、学生网上互评等多种方式构建多元评改机制,以此提高大学英语作文教学的实效性,使其更好地服务于写作教学。 相似文献
15.
以过程为导向的英语听力教学法及其应用 总被引:1,自引:0,他引:1
谢道兵 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2004,21(1):105-107
以过程为导向的听力教学是以认知心理学、第二语言习得等理论为基础 ,强调以学生和活动为中心 ,强调知识获取的方法和技能。教师作为教学活动管理者、组织者、帮助者和学习的促进者 ,对教学过程进行动态管理调控 ,注重学生情感因素的变化 ,帮助学生解决各种问题 ,从而促进学生的理解能力和听力水平的提高。 相似文献
16.
左红霞 《河南商业高等专科学校学报》2002,15(6):93-93,F003
传统的以教师为中心的教学法,已不适应当前学生英语学习的实际需要,英语教师必须改变旧的教学观念,建立以学生为中心的课堂教学机制。在以学生为中心的教学模式中,教师是主导,起着指导、布置、组织实施的作用,而学生是主体、是中心,是感同身受的直接参与者和课堂活动的完成者。 相似文献
17.
18.
郑娟 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2015,(1)
根据Lewis的语块教学理论,笔者在英语写作教学中进行了该理论的实践和研究,通过引导学生学习、认知、积累语块,从而达到提高英语写作水平的目的。本文从教学的实际问题入手,介绍和分析了语块教学法的可行性。 相似文献
19.
徐巨成 《广东农工商职业技术学院学报》2008,24(2):7-9
结果教学法、过程教学法、体裁教学法等外语教学方法的不同流派各有其特点,但均未成为人们普遍接受的方法。折中主义在英语写作教学中吸取各种教学法的长处和优点,采取针对学生特点和需要的方法开展教学活动。折中主义在高职高专英语写作教学中突出体现为用好范文和独立创新。 相似文献
20.
孙小素 《山西财经大学学报》2015,(1):2-4
由于每种过程能力指数都不完美且可能产生误导,因此,没有一种指数可以广泛地应用到所有过程中;同时,由于过程的多样性以及过程质量的多维性,没有一个过程可以由一种指数完全描述。本着简洁性、全面性、可比性及实践指导性原则,文章构建了过程能力指数体系,定义(或解释)了每个指数的含义,介绍了指数体系的使用方法,旨在通过指数间的互补性,全面、客观地衡量各类过程的质量。 相似文献