《国际经济学》“主体——四维互动”教学模式初探

《国际经济学》课程是经济类专业的重要基础理论课程,在课程体系中处于核心地位。结合当前《国际经济学》教学模式改革的必要性,构建了以学生为主体的"主体——四维互动"教学模式,通过对"主体——四维互动"教学模式的主要特征分析,提出了实施案例教学实现教师和学生的互动、运用探究式教学方式培养学生合作学习能力等具体"主体——四维互动"教学模式实施方案。     

"参与型"教学模式在会计专业课程体系中的应用

"参与型"教学模式是一种富有活力的教学模式,它是指老师和学生充分发挥主体能动性,积极地互动从而达到认知共振、思维同步、情感共鸣,创造性地完成教学任务和教学目标的教育实践活动.本文介绍了"参与型"教学模式在会计专业课程体系中的应用及应用效果.     

“通识教育”的概念内涵刍议

对通识教育涵义的理解真是仁者见仁,智者见智,人们莫衷一是。为了厘清概念,本文认为可以运用历史研究法,结合"通识教育"所涉及的主体与客体来进行研究。     

基于企业创新创业环境的经管类课程信息化互动教学研究

本文从"大众创业,万众创新"的提出出发,分析了创新创业的时代背景与意义,在此环境下论述了教学信息化和互动教学模式并界定了信息化互动教学模式的含义与特征,由此提出了信息化互动教学模式在经管类课程教学过程中的教学任务和学习任务。     

论情感在基层政工干部思想政治教育的作用

部队思想政治教育过程是一个教育主体与客体相互互动的过程,基层思想政治教育者在教育过程中应当发挥良好的情感作用,只有这样,才能使思想政治教育取得良好的效果。     

思想政治教育主体性的当代意义解读

思想政治教育主体性作为思想政治教育学原理的一个重要组成部分,它立足于马克思主义的科学主体论并以此为哲学依据。思想政治教育活动是思想政治教育主体和客体间双向互动的过程。在当代背景下,研究思想政治教育的主体性相关问题对于进一步深化思想政治教育发展规律进而提高思想政治教育的实效性,以期在"中国梦"视域下弘扬和践行"以人为本"的社会主义核心价值观具有很强的现实指导意义。     

多维互动式双语教学实践初探——以《外贸函电》为例

双语教学日渐成为高等教育研究的重点之一,如何提高双语课教学质量与学生满意度尚处在探索阶段。结合我国双语课教学理论研究成果,引入多维互动双语教学模式,将师生互动、生生互动、人机互动以及人与环境互动应用于《外贸函电》双语课教学过程,能从客观成绩与主体感观两方面提升教学效果。     

应用型本科院校电子商务专业“三维互动”教学模式的逻辑建构研究

本文在生态学和协同学理论的基础上,以"六大要素、四种课堂、三个维度"为逻辑架构,构建了应用型本科院校电子商务专业"三维互动"教学模式,该模式具有重视教学系统整体性、激发学生主体能动性和统整各教学要素协同性的特点。     

浅谈我国国家在经济活动中的双重法律人格问题

笔者提出了根据国家法律人格分离原则,增添国家这一民事主体类型进行规定,以解决"主体问题",在物权法客体制度中,区分国家公产和国家私产,确定国家私产的种类、范围以及取得方式,以解决"客体问题"的设想。     

高科技产品创新过程中的市场因素分析

"创新"就是"构造一种新的生产函数",在这个定义中,"创新"搭建了主体和客体之间的一种动作关系.具体说来,"创新"就是"企业针对市场构造一种新的生产函数",创新的主体是企业,针对的客体是市场.运用系统化的观点,企业处在不断的与外界进行物质、资金、信息、人才等的交流与转化中,如下图:     

论企业服务效率的三重价值维度

企业服务效率是指企业服务资源投入与企业服务效果产出的比率以及企业服务资源分配的有效性.企业服务效率的价值由价值客体、价值主体和客体满足主体的程度三个要素组成,由此可以引申出与此三要素分别联系的企业服务效率的三重价值维度,即"何种服务效率"、"谁的服务效率"、"怎样的服务效率".本文对此进行了探讨.     

互动型教学在神经外科教学中的应用经验总结

本文从教学活动的教师与学生双主体角度出发,阐述了互动型教学模式在神经外科医学教学中的应用,并从互动教学的意义、方法、原则三个方面入手,探讨如何较好的实现神经外科学学习中的师生互动。HKZ临海市外国语学校--信爱勤勇。     

广告公司价值观探析

在政治经济学中，“价值”是指产品中凝结的人类一般劳动，它所体现的是产品生产者的一种社会关系，并通过交换来加以实现。在哲学中，价值所揭示的是客体对于主体所具有的意义，能够满足主体需要的客体属性，对于主体而言有意义，即被认为是有价值。价值观是指主体关于客体对象的意义的总观点、总看法，全面体现出主体对客体的认     

新媒体时代思想政治理论课教学模式转换的价值探讨

"交互性"是新媒体时代的重要特征,结合思想政治理论课教学模式的探讨,如何实现"单一的教师讲授"与"多样化教学"相结合转型、"教师答疑""交互式教学"与"校内课堂与社会大课堂"相结合转型,也在面临新的挑战,结合此门课的特点告诉我们这门课不是纯理论的说教,而是一门帮助大学生树立正确价值观的同时,旨在解决现实生活中所遇到的困惑难题,成为学生生活中的"良师益友",触及学生心灵深处、扭转其"思想依赖"、培养学生的"问题意识"破除传统的灌输式教学,因为"主—客二分"的教学模式已经和新媒体时代的发展要求相背离。通过"主—客二分"到"主体间性"的模式转换,以"互动与对话"为主,激发主体间的自主性、能动性和创造性,突出教育与受教育者在人格上的平等与对话权利的民主性。构建科学合理的教育模式,真正实现思想政治理论课实效性教学的最大化。     

主体性教育视野下的学生课堂

人的主体性的发展是衡量一个社会进步程度的重要标志之一.在主体性教育的视野下,教育界对人的主体性的发展越来越关注.学生是教育活动的主体,作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性.主体性教育,是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动.在课堂教学中,教师应采用探究式教学模式、问题教学模式、合作学习式教学模式、信息技术与学科整合式教学模式来体现"主体性教育"的理念.     

商业秘密权及其法律保护

商业秘密权与商业秘密是权利与权利客体的关系,它与以专利为代表的传统知识产权相比较,在权利主体、客体、权利内容、保护期限方面等方面都有较大的差异。对商业秘密权的法律保护,应秉承维护商业道德、促进技术进步的宗旨,构建起一个"投入——回报——激励"的体系。     

以社会行动理论的视角审视企业战略制定

本文以社会行动理论的"行动参照构架"来分析企业战略制定这一行动。分析了作为行动主观方面的行动主体与客观方面的环境之间的互动交换关系,以及作为这两者之间相互作用中介的文化的行动规范作用。     

自媒体时代下政府如何破解“塔西佗陷阱”的对策剖析

自媒体时代开启了平民的话语权,使公众从客体变为主体,这一定程度上会推动公众政治参与的进程,相应政府在网络治理中带来一些挑战。探讨在"自媒体"时代下如何避免政府陷入"塔西佗陷阱"的同时,政府也应以自身的主动变革来适应新的时代。     

论心证的构成要素——对自由心证原则的考察

要真正弄懂自由心证原则,除了对"自由"要有深入、全面、准确的认识外,还需要掌握"心证"的含义,而这有赖于从心证的主体、心证的内容、心证的客体、心证的依据、心证的尺度等五个方面来进一步加强理解。     

马克思主义中国化联动型动力机制的概念诠释

马克思主义中国化的联动型动力机制,总的来说,指的是促进马克思主义中国化历史与逻辑、主体与客体、理论与实践、继承与创新等逻辑互动的各种动力构造要素的有机组合。马克思主义中国化的联动型动力机制是马克思主义中国化进程实现可持续发展的根本保证;其概念诠释应包括阐释视阈、概念的内涵和外延三个方面。