嵩县探索“双师互动式”实践教学模式

<正>2014年嵩县被确定为河南省洛阳市新型职业农民培育试点县。为了探索新的培育模式,积累培育经验,充分发挥示范作用,嵩县农广校将双师互动式教学模式运用于新型职业农民培育工程。通过这种教学模式的实践,取得了良好的效果。一、双师互动式教学模式的概述双师教学指两位教师同时在同一堂课中相互配合的教学方式,也可     

上海农林学院启动“085”工程项目

近日，上海农林职业技术学院“085”工程重点专业建设项目全面启动。在未来～年内，上海农林职业技术学院将重点建设植物保护和土壤肥料两个实训室，着力建设具有“双师结构”的专业教学团队，组建为农服务团队，不断提升教师的科研水平和技术服务能力，重点推进校企‘双主体”的人才培养模式改革，进一步加强课程体系建设和精品课程建设。     

中职学前教育专业音乐教学浅析

音乐具有独特的教育功能,近年来,对幼儿开展学前音乐教育越来越得到社会各界的重视,这就对中职学前教育专业音乐教学提出了新的具体的要求。本文从作者自身实际教学经验出发,结合相关理论研究成果,对我国的中职学前教育专业音乐教学的现状进行了分析,并提出了具体的建议和对策,期望能为我国的中职学前教育专业音乐教学提供帮助。     

“双平台嵌入式”的“粮味”财经类专业人才培养模式创新与实践

正双平台嵌入式的"粮味"财经类专业人才培养模式以"立足行业、服务行业"的理念为指导,运用"双平台嵌入式"的"粮味"财经类专业人才培养模式,推进"人才兴粮"工程。以广西工商职业技术学院(以下简称"广商院")为例,其依托校企合作发展理事会和全国粮油购销与物流教育教学指导分委会双平台,按照"专业嵌入行业、行业哺育专业"的思路进行"粮味"财经     

政府主导下农村学前教育发展策略研究

我国农村学前教育发展面临严重的萎缩,需要政府充分发挥其主导作用,重新融合学前教育与小学教育、加强专项资金投入、发挥公办学前教育机构的作用、加强农村学前教育教师队伍的培养,为农村学龄前儿童提供公平的接受教育的机会。     

教育部启动卓越教师培养计划

<正>《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》提出,根据中学、小学、幼儿园、中等职业学校和特殊教育教师的培养特点,卓越教师培养计划将分类推进卓越中学、小学、幼儿园、中职学校、特殊教育教师培养模式改革,卓越中等职业学校教师培养重点建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制,探索高层次"双师型"教师培养模式。     

论高职英语教师的全面发展

高职英语教师的全面发展是时代的要求,也是高职英语教师不断提高自己的必要方式,高职英语教师的全面发展包括:职业道德和思想素质、高职教育理论、双师素质提高、科研能力和积极与区域经济互动的能力。     

社会主义市场经济与林业人才培养

随着社会主义市场经济的发展 ,林业产业结构和产品结构的调整 ,人才市场对林业人才需求逐步走向多元化 ,且林业新科技革命对林业人才素质提出了新的要求。但现行林业院校专业设置、实践教学环节和师资的结构都与林业市场经济发展要求相脱节。要培养适应市场经济发展的林业人才 ,林业院校首先必须建立适应素质教育要求的教师和管理队伍 ;其次 ,要以社会需求为导向 ,开展素质教育 ;第三 ,要创造培养创新人才的环境 ;第四 ,建立以市场需求为导向的专业调整机制和教学体系。     

培训管理

正教育部出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》建立高校师德建设六大机制《意见》强调,高校要健全教师主体权益保障机制,明确并落实教师在高校办学中的主体地位:一要完善教师参与治校治学机制;二要充分尊重教师的专业自主权;三要保护教师正当的申辩、申诉权利;四要创设公平正义、风清气正的环境条件。     

面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新研究

本文就面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新进行研究,认为开展以创新能力培养为目标的电子商务专业实践教学创新的必要性有三个,分别是学生成长成才的需要、电子商务产业发展的需要、学校发展壮大的需要。本文提出三个面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新路径,分别是开展校企联合、改革考核机制、强调制度改革。     

德国“双元制双元制”职业教育模式的借鉴与启示

<正>德国"双元制"职业教育模式的培训体系和机制,是政府、企业、学校紧密合作的典范。基于各国国情和文化背景的差异,完全照搬肯定是行不通的,但是通过"双元制"体系和管理思路的理解和思考,可以为我们解决现阶段中等职业教育与职业培训存在的各种矛盾和问题并最终实现我国现代职业教育体系的建设目标,提供一些重要的参考。一、"双元制"的内涵、特点与本质"双元制"的内涵:所谓"双元制"(Dual System),指的是一种私人办的企业作为"一元",与国家办的学校作为另"一元",合作培养技能人才的职业教育制度。学生一方面在职业学校接受专业理论的培训,一方面直接在工作中或特别的培训车间学习工作技能。培训的职业     

探讨产教融合下中职财经商贸类创业人才培养的理论与实践——以上海市西南工程学校为例

中职创业人才的培养需依托产教融合,通过建设实训基地、师资团队和实践活动等来实现创业素质的"双元"人才培养。以上海市西南工程学校国际商务专业为例,通过校企合作和产教融合,搭建"创业梦工厂"基地,利用"双创节日来引领、创业社团育主力、实践课程再渗透"的产教融合实践理念开展国际商务专业的创新人才培养。     

“双证”教育与高职文秘专业课程体系有机衔接研究

"双证"教育作为高职文秘专业的一种人才培养模式,要将秘书职业标准与秘书岗位工作内容、职业能力要求结合起来,形成文秘专业人才培养的能力标准,构建以岗位工作类别和工作内容为主,以秘书职业资格鉴定的知识和技能点为辅,以具体岗位工作能力培养为目的,以课程教学为手段,实现岗位工作能力和课程之间紧密结合的专业课程体系。     

以实践能力为导向的工程造价专业的实验教学改革探索

以陕西国际商贸学院工程造价人才培养为研究对象,分析了当前工程造价专业教学的现状和瓶颈:教师和学生对工程造价实验环节的不重视及实验室条件的欠缺造成学生实践能力的培养缺位。基于以上问题可知工程造价专业的实验教学改革势在必行,对此提出工程造价专业实验教学改革的措施。     

新时期粮食专业教师人才队伍工匠精神培育思考

保证教师质量是提升高校综合实力的关键,若想培养出工匠人才就必须将培养教师工匠精神提到重要位置.中国已步入社会发展新阶段,教育改革深入推进,提升职业教育质量、为社会输送高质量人才成为职业院校的工作重点.文章从工匠精神概念及内涵入手,分析了工匠精神在粮食专业教师人才队伍建设过程中的应用价值,探究了粮食专业教师人才队伍建设中...     

“全面二孩”政策下学前与义务教育资源配置研究——以重庆市为例

本文在对"全面二孩"政策下重庆市及各功能区未来20年学前和义务教育学龄人口进行预测发现:全市学前教育学龄人口增幅大,师资、校舍和经费缺口大;城市新区学前和义务教育师资、校舍缺口最大。因此,建议多渠道扩大学前教育师资规模,将农村闲置校舍优先用于学前教育,城镇新建小区配套幼儿园,政府兜底在农村贫困偏远地区办公办幼儿园;建立以政府为主导的经费投入机制,鼓励社会力量举办普惠性民办幼儿园。通过"购买服务"解决渝东南渝东北农村地区义务教育师资结构性缺编问题,让教师从"空编"学校向"缺编"学校有序流动;解决城镇大班额问题;提高义务教育经费使用效率。     

新时代乡村学前教育发展路径的构想

<正>党的十九大报告将“幼有所育”作为七大民生工程之首。2021年中央一号文件提出“提高农村教育质量，多渠道增加农村普惠性学前教育资源供给”，2022年中央一号文件提出“多渠道加快农村普惠性学前教育资源建设”，党和国家对新时代农村学前教育的高质量发展高度重视。当前，立足新发展阶段，面对新发展要求，秉持新发展理念，我们迫切需要遵循系统思维，以文化为切入点构想乡村学前教育振兴的新路径。     

实践教学体系创新探析

商务策划专业是近年来出现的交叉型学科,与市场营销专业相关,但又不同。能力培养方向应该以思维创新能力、逻辑表达能力、组织协调能力作为学生的培养方向。创新性的商务策划专业实践教学体系对于商务策划专业的学生系统能力的培养有着至关重要的作用。本文从创建校内实训竞赛、与企业共建实习基地、校外策划大赛与案例教学相结合等方面,对商务策划专业能力培养进行一系列的探索和创新。     

“互联网+”背景下的旅游管理专业创新创业人才培养研究

在"互联网+"与"双创"的发展背景下,市场对高职院校旅游管理专业人才培养提出新要求。为了探索"互联网+"背景下的旅游管理专业创新创业人才培养策略,从3个方面分析了旅游管理专业"互联网+"创新创业教学改革背景。介绍了江门职业技术学院旅游管理专业探索"互联网+"背景下的创新创业教学改革过程,以《专业导论与专业创新》为例,探讨"互联网+"背景下的旅游管理专业创新创业课程的开发实践成效。     

“互联网+”背景下创新创业管理人才培养研究

随着互联网的发展,培养创新创业管理人才的工作形式与方法也在不断改变。在创新创业理论与管理人才培养理论的基础上,分析当下双创型管理人才培养产生的问题。针对管理人才素质低、知识体系不全面、高效培养机制不完善等情况,以企业、学校与政府为载体,借助互联网采取对应策略,开展双创型管理人才的培养工作,提高双创型管理人才的综合素质。