“大众创业”背景下独立学院创业型人才培养模式研究——以东方学院管理类专业为例

"大众创业"从政策导向、社会认可到企业发展具有不可逆转的生命力,不断要求管理类人才培养模式逐步向创业型人才培养模式进行转变。本文通过对东方学院管理类专业学生创业意愿、创业情况等方面的调查,探寻适合于独立学院管理类专业人才的培养模式。在"大众创业"背景下根据学生的特点,结合师资队伍、课程设计、创业教育体系等方面深入探索,改进旧有方案进而使人才培养方案更加完善。     

浅谈班主任工作艺术中的“爱”、“赏”教育与民主化管理

针对中职学校招收学生群体的基础差、行为习惯差，学生学习积极性不高，中职学校班主任工作面临一定的挑战的现状，应该采取积极的教学方法，实施以“爱”、“赏”教育以及民主化管理为主的教育模式。     

“4＋2”培养模式在高职物流管理教学中的建设研究

随着近年来高职院校的发展,物流管理专业在教学方式方面也有所改变。本文针对高职院校内物流管理专业在教学过程中出现的问题,提出了“4＋2”的人才培养模式,积极探讨出“4＋2”培养模式在高职物流管理教学中的运用,旨在培养出符合企业需求的现代化物流管理人才。     

高职电商专业“三三三”制人才培养模式探索

创新创业教育是新时期高职院校深化人才培养模式改革、提高人才培养质量、拓宽学生就业途径的重要突破口。本史结合我院电子商务专业近年来在创新创业教育方面的实践成果，就“三三三”制高职电商专业人才培养模式的内涵特点、甚本框架、组织形式和实施途径进行了阐述。     

基于CIPP视阈下的“3+2”高职教学一体化路径研究——以F学院为例

“3+2”作为中高职贯通人才培养的重要渠道,其主要方式是中职校与高职校分工协作,通过协议,分别确定各自培养阶段的人才培养目标,根据学生各阶段发展特点培养学生的技能和心智。该培养模式的优势得到普遍肯定的同时,在衔接过程中教学过程、学生管理、师资不足等问题逐步凸显。要实现计划中的人才培养目标,需通过教学过程得到实现;而要做好中高职人才培养贯通衔接工作,保障人才培养质量,就必须做好中高职学校间的教学一体化工作。文章将基于CIPP评价理论结合对比中高职人才培养方案,以F学院为例,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面提出现存问题并提出解决建议。     

探索构建TOPCARES-CDIO引导的IT“卓越工程师”培养模式

在教育部全面推行“卓越计划”的背景下，传统的IT专业人才培养模式已离社会的发展需求渐远，因此本文所研究的IT“卓越工程师”培养方案的探索，着力培养一批具备“高端、应用、国际化”显著特征的IT专业人才。IT“卓越工程师”人才培养模式的研究，总体上以人才培养目标为起点，重点分析经济发展特别是地方经济高素质IT人才在能力素质上的市场需求、地方本科院校的定位、资源禀赋与资源约束、学生的认知发展特征等，演绎推理出IT“卓越工程师”人才培养标准，并通过TOPCARES-CDIO循环进行修订与完善。     

高职院校“订单式”酒店管理人才培养模式的实践与探索

高职院校酒店管理专业课程体系的构建工作直接关系到毕业生的就业问题,开展"订单式"酒店管理人才培养模式是打造高技能、高素质大学生和促进毕业生就业的重要途径。本文通过深入了解"订单式"酒店管理人才培养模式的内涵,提出针对该模式的系列方案,通过实施准备、制定教学计划、安排外置课程来完成学生职业能力的培养,充分发挥校企合作的作用,打造出符合酒店需求的一流管理人才队伍。     

基于深化校企合作精准育人的高职酒店专业“订单式”人才培养探索

深化人才培养模式改革，提高人才培养质量，服务社会和经济发展，是顺应新时代我国经济社会发展需要，建设高水平高职院校的迫切要求。为突破高职酒店管理与数字化运营专业人才培养掣肘，解决酒店行业用人困境，通过深化校企合作实施订单式人才培养精准育人。创新了“2+0.5+0.5”人才培养模式，分别从顶层设计、体制机制创新、课程体系重构、教学资源开发、教学组织方式创新、双师型教师队伍建设等方面带动专业全方位改革发展，显著提升了人才培养质量。     

高职酒店管理专业“2＋1”培养模式刍议

高职酒店管理专业存在学生就业和企业用工的突出矛盾，要解决这一矛盾需要遵照教育部的要求，根据酒店行业岗位人才需求特点，依托酒店行业的真实工作背景去改造专业、设置课程、改革人才培养模式，同时还要基于工作过程，以真实的工作任务为裁体来实施课程整体设计，全面实施产学结合、校企合作的人才培养模式。高职“2＋1”人才培养模式在这方面做了有益的尝试，是酒店管理专业人才培养非常适用的模式，值得推广。     

应用型本科工程管理类专业“课赛创”一体化人才培养模式探讨

“课赛创”一体化人才培养模式适合工程管理类专业应用性特点,有利于工程管理类本科专业人才培养目标的实现。 文章从“课赛创”人才培养模式的必然性、实施条件和人才模式实践做了分析。 实践证明,该模式能促进工程管理类专业人才的就业能力和创新创业水平。     

基于“6C”理念的现代商业人才培养模式探究

近年来,浙江商业职业技术学院工商企业管理专业基于"6C"理念的人才培养模式,为培养应用型现代商业管理人才进行实践与创新。有效地提升学生的专业技能,成效显著,对于我国当前的现代商业管理人才的培养具有一定的借鉴意义。     

“1+X”制度背景下产教融合引领“三教”改革探析

高等职业教育是构成我国现代教育体系的重要内容,为经济社会的发展输送了大量人才。职业教育人才培养模式呈现多元化特点,其中比较重要的有双元制、“行业引导教学”人才培养模式等。人才培养模式中最突出特征就是产教融合,对职业教育的高质量发展起到了非常重要的推动作用。我国在2019年正式提出要推动“双高”建设,持续推进“三教”改革,意味着我国的职业教育进入新阶段。“三教”改革作为职业教育体系建设的重要改革内容,本身具有较强的系统性与复杂性,所以必须把握好改革的方法论和整体观,充分发挥“岗课赛证”的统领作用,体现职业教育的本质特征。     

浅析高职“2＋1”人才培养模式

“2＋1”人才培养模式已经成为高职高专人才培养模式发展的潮流。本文通过对我国高职高专“2＋1”模式现状的介绍和分析，探讨高职“2＋1”模式的特点与现实意义，以及其存在的一些弊端与不足，提出高职教育改革措施，优化“2＋1”实践教学体系。     

新医科“三新”理念下医学院校管理类专业人才培养模式探究

医学院校管理类专业以其“医管结合”的办学特色,承担着对国家与社会输送医学管理类人才的重任。随着新冠肺炎疫情的爆发与后疫情时代的到来,医学院校管理类专业逐渐摆脱了边缘化与受重视程度不高的现实局面,“三新”理念的提出在新医科大学建设的背景下,也为医学管理类人才的培养,提供了新的解决办法与思路。针对医学管理类人才被边缘化与受重视程度不高的问题,我们既要推动医学院校管理类人才的教育与发展,又要积极探索建设医学管理类人才的科学培养体系和人才培养模式,基于三新理念,新医科的前提下,针对医学院校管理类人才培养模式中存在的课程设置不合理、师资力量不完善和实践能力不强等方面问题,从理念、人才培养模式、人才培养体系方面提出有针对性解决措施,以期对医学院校管理类专业人才培养模式的有效实践提出有针对性的解决措施。     

新时代基于“混合式教学”的“微观经济学”课程思政教学改革探讨

本文以经管类专业必修课“微观经济学”为例,首先阐明“混合式教学”模式下课程思政存在的问题,即“微观经济学”专业课教师思政素养普遍较低,“微观经济学”混合式教学手段的缺乏,“微观经济学”教师对课程思政的错误认识,“微观经济学”课程思政融入点挖掘不够。然后,针对这些问题,提出行之有效的解决措施。     

基于“岗课赛证”融通培养农村电商直播人才的研究与实践

随着电商和直播行业的快速发展，农村地区也逐渐出现了许多电商直播人才。然而，这些人才大多没有接受过专业的培训，为了解决这个问题，“岗课赛证”融通培养模式应运而生。该模式通过“岗位、课程、证书、比赛”以融合立体的方式培养农村电商直播人才，使职业教育人才培养直接面向社会需求，服务新农村建设和乡村振兴，注重实践和技能的培养与岗位证书相连接，提高人才培养质量。基于此，本文开展对“岗课赛证”融通培养农村电商直播人才的实践探索。     

“互联网＋”物流管理专业现代学徒制人才培养模式探索——以天津机电职业技术学院为例

物流管理专业现代学徒制要求“行业引导、企业参与、院（系）主体”,真正搭建工学结合的人才培养模式。借助“互联网＋”这一现代化手段,将校企合作推向深层次领域,落实高职院校物流管理专业的现代学徒制培养,形成具有推广效益的典型案例。     

“1+X”证书制度下大数据与会计专业学生职业技能提升研究

“1+X”证书制度是我国深化高素质人才培养模式改革的重要举措。在我国高等教育事业飞速发展的时代背景下,人才培养工作面临着新的机遇和挑战,推进课证融合的呼声越来越高。随着社会经济的飞速发展,社会各界对财务管理工作的要求不断提高,大数据与会计专业是培养高素质会计人才的重要体现,而会计专业人才需具备运用大数据开展会计工作的基本能力。为此,高校必须紧密结合“1+X”证书制度下大数据与会计专业建设的相关需求,以提高学生职业技能为导向实现多元化管理。本文就“1+X”证书制度下大数据与会计专业学生职业技能提升的可行性进行研究,结合高校大学生专业能力发展特点,提出基于“1+X”证书制度提高大数据与会计专业学生职业能力的实践策略。     

“ECPI”四位一体的营销管理专业人才培养模式研究

"ECPI"四位一体的营销管理人才培养模式的研究,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)的精神为指导,以新时期企业对营销管理人才的需求为依据,以培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神,促进学生的全面发展为目的;以学思结合、知行统一为宗旨,探讨以实验、竞赛、实践、创新这四个要素相结合的人才培养模式。本研究认为:不仅要注重对学生的实验、竞赛、实践、创新四个方面的能力的培养,并且要培养学生这4项能力的融合,以符合企业对人才的需要。     

“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题与对策

“订单式”人才培养模式,就是高职院校根据服务外包企业对未来不同规格人才的岗位需求情况,与有关企业签订培养协议（订单）,然后由校企双方根据服务外包企业的岗位要求、数量共同制定人才培养方案,并在师资、实训基地等方面进行校企合作,通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到服务外包企业就业的一种人才培养模式。