写日记与巩固和扩大词汇量

写日记对巩固和扩大学生的词汇量 ,从而对提高他们的写作能力有显著的帮助。对学生进行的三个阶段的词汇调查表明 ,大多数学生在写日记这一过程中 ,能寓兴趣于单词学习 ,通过将学到的知识用于实践 ,使他们大大丰富了词汇量 ,找到了一个学习词汇的有效方法。     

浅谈英语词汇量的有效扩充

词汇是语言的建筑材料。正如没有砖瓦盖不起高楼大厦一样，没有词汇的语言是不可想象的。在实际教学中，大部分老师都能体会到学生英语语言能力的提高的关键在于词汇量的扩展。在掌握了基本的语音语法知识之后，困扰学生的主要问题就是词汇量的缺乏。面对浩如烟海的生词，只有帮助学生掌握了正确的学习方法，才能事半功倍，有效地扩大个人词汇量。否则学生只会望洋兴叹，失去学习的兴趣。     

如何改善“费事、费力”的英语词汇学习

词汇是语言的基本构成要素。目前许多学生学习词汇不仅费时费力,而且收效甚微。本文在分析高职高专学生学习现状的基础上,有针对性地提出了家族式词汇学习、分类式词汇学习、文化式词汇学习、自主式词汇学习等四种扩大词汇量的学习方式,并提出通过对词汇的语块学习、语境学习,听说读写译全面学习以提高词汇能力的三项建议。     

词汇学习评估表在词汇学习中的运用

本项研究旨在通过运用词汇学习评估表,加大对学生课外词汇学习过程的监控,提高词汇学习效率,有效扩大词汇量,同时促进学生元认知策略水平和自主学习意识。本文着重分析了学生反馈信息中的问题和提到的收获,发现每周一次的词汇学习评估表有力地促进了学习者的元认知策略、词汇学习策略和社会情感策略水平的发展,以及良好的词汇学习习惯的养成,对培养学生自主学习能力起到非常好的作用。     

高职英语词汇教学初探

高职英语教学的目标是培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，以使学生能进行简单的口头和书面交流。通过对学生词汇量的调查问卷发现，词汇问题已经成为困扰高职学生英语学习的一大难题。根据词汇学习的过程和记忆遗忘的规律，探索了词汇教学可采用直观法、猜词法、联想法、故事法、对比法、构词法等。     

非英语专业文理科生词汇水平对比研究

基于词汇水平测试量表和词汇水平解读指南,本文对大一非英语专业文理两个班进行了词汇量水平差异和具体分值区间词汇得分的分析。研究结果表明:两个班在高频词汇量水平上存在显著性差异,其中文科班略好于理科班,但两个班的词汇量均少于3000;两个班在满意段分值区间内的人数均极少,低分区间人数均较集中。建议在大学英语课上,教师要针对学生的词汇量并结合学生的文理专业特点进行教学,促进学生的英语学习。     

大学英语词汇教学策略研究

词汇学习是大学英语学习的难点。教师应帮助学生摆脱母语干扰,注重语境学习,强调正确发言,分辨词汇,把握构词法,扩大词汇量,科学记忆词汇,指导正确使用词典,传授背景知识,帮助学生正确理解和使用词汇。     

高职高专学生英语词汇学习策略研究

有效地提高学生的词汇量在英语学习中尤为重要,但词汇是英语学习中的一大难题。通过研究分析发现,高职高专学生英语词汇学习中存在一系列问题,应及时改进高职高专学生英语词汇学习的策略和方法,丰富英语教学内容,完善教材和词汇考核制度,改进词汇学习策略,强化学生自主性学习,以期对高职高专学生的学习和英语教学有一定的启示作用。     

英语词汇学习策略研究

词汇习得是英语专业学生必备技能之一,是学生在英语学习基础阶段扩展词汇量的最重要途径.教师应明确课堂教学目的,帮助学生制定合理的学习计划,改进其学习策略,提高学习词汇的效率.     

如何掌握好高中英语学习的方法与技巧

一、熟悉新课程标准、掌握好初高中英语知识的衔接新的课程标准把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。在熟悉新课程标准之后，我们再来看初、高中英语课程的几点重要变化。词汇，初中阶段要求学生掌握的词汇量是1000个左右，而高中则要求学生的词汇量达到3000个左右，词汇学习是高中英语学习中的一个重要部分，它将渗透在英语学习的各个环节。听力，高中英语听力与初中英语听力相比题型有所变化，听力材料难度加大，语速变快，     

从记忆心理学的角度研究高校多媒体环境下英语词汇再认能力的提高

语言的学习离不开词汇的学习,词汇是各项语言能力的基础。论文从记忆心理学的角度对词汇再认进行了理论和实证研究,研究表明词汇量增长与词汇再认能力的提高是密切相关的。     

高职非英语专业学生词汇学习策略研究

该研究以常州纺织服装职业技术学院100名非英语专业学生为调查对象,采用问卷调查、词汇量测试、SPSS等工具。探究其词汇学习观念和策略使用有何特点以及词汇量大小与学习策略的相关性,结果表明：一是高职非英语专业学生普遍持有“单词需要在用中学”这一观念．在运用元认知策略和认知策略来学习英语词汇上比较消极;二是词汇量大的学生和词汇量小的学生在元认知策略存在显著性差别,但在认知策略上不存在较大差别。     

遗忘和迁移理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学中至关重要的一个环节，本文分析说明了如何应用教育心理学中的遗忘和迁移原理促进词汇教学，提高学生的词汇量。     

非英语专业本科生的词汇学习

词汇是语言的一种基本要素 ,词汇学习是外语学习的一个重要部分。非英语专业本科生须用正确的词汇学习策略、适合自己的方法掌握词汇 ,扩大词汇量。     

词汇学习策略比较研究

以词汇学习策略的研究为方向,通过对学生的测试、调查、分析,探讨词汇学习策略的总体倾向,比较英语水平高低在策略上的异同,男、女生词汇量的差异。表明英语水平和词汇量相对高的学习者能广泛运用各种策略习得词汇;外语水平不同的学习者在词汇学习策略运用上存在较大差别。     

高职英语词汇教学改革取向探析

英语词汇教学的富有争议性与词汇瓶颈问题的突显为高职英语教学落实‘实用为主，够用为度’的指导方针，切实提高学习者在听、说、读、写、译几个方面的能力带来了极大的困难。本文拟通过对词汇教学发展历程的评述及词汇量与语言能力之间关系的探讨。对‘大词汇量’这一现实策略提出质疑，从而推出了基于积极词汇的‘小词汇量’改革取向．并进一步提出构建积极词汇助学系统的设想。     

英语教学中的词汇教学法

词汇是语言的基石。没有词汇就没有语言。文不离句,句不离词。这也表明词汇不是孤立存在的,它既与语音、语法、句型、课文相结合,又可与听说读写相联系,因此学生要想学好英语,应具有一定的词汇量。学生词汇量的增加主要来自教师的词汇教学。教师在词汇教学中要注意教给学生系统地掌握单词。教师     

如何能让学生掌握更多的词汇

词汇是语言的基石。没有词汇就没有语言。文不离句,句不离词。这也表明词汇不是孤立存在的,它既与语音、语法、句型、课文相结合,又可与听说读写相联系,因此学生要想学好英语,应具有一定的词汇量。学生词汇量的增加主要来自教师的词汇教学。     

工科高校专门用途英语课程共核词汇研究

专门用途英语（ESP）教学能使学生在从事的专业领域更有效地胜任交际活动，而ES P共核词汇则是ES P课程得以推广的前提保证。整理、汇编共核词汇可以帮助学生扩大词汇量，增长词汇知识，提高专业英语的运用能力。     

大学英语词汇教学探索

学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础训练上,作为语言基础之一的词汇,在英语教学中占有举足轻重的地位。本文对106名英语学习者进行了问卷调查,并在此基础上系统论述了词汇对英语学习的重要性,词汇量对语言的各项技能的影响以及大学英语的词汇教学方法。