论大学英语听力教学中教师的支架作用

在以建构主义学习理论为指导的大学英语听力教学中,教师应通过构建接收支架、转换支架和产品支架,帮助学生建立最近发展区,提高听力教学效果。     

支架式教学模式在英语听力、教学申的应用例谈

英语听、说、读、写四项语言技能中，“听”是“说”的前提，只有听懂对方语言，并从交流语言的文化背景去理解，才会有真正的语言交流活动。支架式教学模式突出教学情境，注重教师有效地“搭建支架”和及时“淡出支架”，强调教师有效地组织学生自主协作学习，引导学生由现有发展水平向“最近发展区”发展。本文以Senior English for China Bookl B Unit15的听力课为例，谈谈支架式教学模式在英语听力教学中的应用。     

支架式教学模式在大学英语教学中的应用

“支架式”教学模式通过搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个环节让学生在教师搭建的“支架”内,自主地参与到学习过程中,在一定程度上提高了学生学习兴趣,培养自主学习能力。而这正符合高专学前教育专业学生在大学英语学习需求。鉴于此,结合具体实例,探索“支架式”教学模式在大学英语实际教学中的应用是十分有必要的。     

建构主义支架式教学在高级英语教学中的运用

以建构主义支架式教学为理论依据，从建立概念框架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个方面，以高级英语教科书中“Cultivating a Hobby”一课为例，探讨了高级英语的课堂教学。     

建构主义支架式教学在高级英语教学中的运用

以建构主义支架式教学为理论依据，从建立概念框架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个方面，以高级英语教科书中“Cultivating a Hobby”一课为例，探讨了高级英语的课堂教学。     

独立院校大学英语“支架式”教学模式探讨

伴随着独立院校大学英语教学过程的进一步开展,虽然在教学策略层面上具有了较大程度的改善,但不可否认的仍旧存在较多的问题;对于我国独立院校英语教学模式的采用现状而言,较多采用的是转播型和解释型,这两种教学模式都不能最大强度的提升学生在学习过程中的主动性。就目前英语教学模式发展趋势而言,支架式英语教学模式是未来的发展趋势,本文也将主要以独立院校大学英语的支架式教学模式进行探讨,分析在支架式英语教学模式推进的过程中应当从哪些方面进行把握。     

支架式教学法在大学英语教学中的应用新视角

支架式教学法是在建构主义理论指导下的一种比较成熟的教学模式．它被广泛应用于多种学科的教学实践中，并带来了显著的教学效果，这也体现在大学英语教学中。文章试探讨支架式教学与其他教学法和策略相结合的大学英语教学的新模式的可能性，以期获得更好的教学效果。     

建构主义理论下的数字化大学英语教学研究--以抛锚式教学模式为例

建构主义理论是经典的教学理论,目前已逐渐成为指导英语教学的重要理论之一。利用抛锚实教学模式中的创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价等几个方面能够帮助更好的实施数字化大学英语教学。注重教学情景的营造,创建问题空间并鼓励学生自主学习,注重小组合作学习,及时进行效果评价等方式成为了英语教学中探索教学新思路,从而提高学生的英语应用能力。     

建构主义理论指导下的“支架式教学模式”在数学课堂中的运用

传统的数学课堂教学模式在实践过程中已越来越不能适应当今教学的实际情况,论文将选择目前正在探索的几种教学方法中的一种———"支架式教学方法"在数学课堂教学中的运用展开论述。     

多媒体辅助大学英语教学探索

大学英语多媒体辅助教学具有传统教学无可比拟的特点和优势.根据建构主义理论,对大学英语多媒体教学的优点进行了分析,在课堂上,结合《大学英语教学大纲》,应用已有的和自己制作的多媒体教学软件,加大学生信息量,增强他们的交互性,对于英语整体教学起到了积极的推动作用.     

建构主义教学观在商务类双语课程教学中的应用——基于支架式教学的视角

建构主义理论的发展与成熟催生了新的教学观,诸如支架式教学。此种教学方式下强调学习的构建过程是知识网络形成的过程,即教师的自主学习设计策略的实施是对知识网络形成的外部影响,而学生自主学习设计是知识内化的必然结果,因此要特别重视发挥教师的组织作用和学生的主体作用。商务类双语课程基于其课程性质,与建构主义之下的支架式教学思想不谋而合。     

论支架式教学模式在体育教学中的应用

论文主要从理论出发,阐释了支架式教学的产生和定义,并结合教育实践对支架式理论在体育课堂教学中的实际应用作出了举例分析,在此基础上提出了实施建议。     

支架式教学模式在高职英语听力教学中的运用分析

高职教育的职业性特点决定了其英语教学实用性,尤其是听说能力培养具有异乎寻常的重要作用。然而听力能力不高依然是高职学生英语学习的薄弱环节,这与听力教学模式的陈旧不无关系。基于听力教学改革的需要,本文就支架式教学模式在高职英语听力课堂中的应用问题进行了探讨,其结论对于提高高职英语听力教学水平具有一定的借鉴意义。     

巧搭支架完美跨越“最邻近发展区”——基于三种学习支架视角

支架式教学法以有助于教师更好地了解学生,促进学生自主学习及激发学生的学习动力及唤醒学生的学习兴趣等优势,受到了教育工作者及教育学家越来越多关注和讨论.以高职国家级精品资源共享课《商务谈判》课程为例,基于三种学习支架视角的支架式教学法,在“最邻近发展区”内,根据学习支架在学生学习过程中所使用的时间点及作用的不同,巧妙地搭建了三种合适的学习支架(接收支架、转换支架、产品支架),以帮助学生更好地获取、记录及筛选相关的有用信息,并对各有用信息进行消化及吸收为自身知识,完美跨越“最邻近发展区”,使学生对知识点的掌握和运用从一个水平提升到另一个新的更高水平,最终实现了对所学知识的意义建构,最后分享了支架式教学法在教学中的应用体会.     

最近发展区理论对英语教学的启示

最近发展区是指学生实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。消除这一差距是教学的目标。教师应充分认识最近发展区,并发挥支架作用,促进学生潜能的发展,同时,应创设互动性的语言学习氛围,承担多重角色。     

综合实践课程中资源+支架的教学模式探究

资源+支架教学模式就是由教师根据教学目的,将资源内容进行分析整理后,围绕当前学习主题,按“最邻近发展区”的要求建立框架,让学生在实践中学,在实践中悟。     

大学英语研讨式教学模式研究

将研讨式教学引入大学非英语专业英语课堂,提高了学生课堂参与的积极性,形成了团队合作及创新的学习环境,培养学生研究能力并提高英语技能。     

基于支架理论的大学英语写作教学

写作作为语言学习的四项基本技能之一以及交际能力的重要方面,在外语教学中越来越受到人们的重视.本文从教师的教与学生的学以及教学评价层面剖析了大学英语写作教学中存在的一些问题;根据师生在教学中所遇到的难题,提出在英语写作教学中采用支架理论的建议.本研究力图转变大学英语教师写作教学的观念,完善他们的教学技能,从而在教学实践中提高学生的英语写作水平.     

应用建构主义学习理论指导高职数学教学

在建构主义学习理论指导下,教师在教学中不断地为学生设计最近发展区,将复杂的学习任务加以分解,把学生的理解逐步引向深入,使得基础较差的学生课上能听懂,跟上教学节奏,可以有效地解决高职数学教学中学生基础参差不齐的实际教学问题。