任务型合作学习模式在高职会展英语教学中的应用

针对目前高职高专会展英语课程教学中存在的问题,提出在会展英语教学中采用任务型合作学习教学模式的适应性与可能性,并从具体的教学设计案例与教学实践切入,探讨了基于任务型合作学习模式的会展英语教学模式改革,旨在为高职高专会展英语课程教学模式改革与创新提供一些启示和借鉴。     

任务驱动下的合作学习教学法的构建与实践——以影视作品赏析课程为例

目前高校的课堂教学还是以教师讲授为主要的方式，学生主动参与教学的精神和方法欠缺。本文以影视作品赏析课程为例。通过对任务驱动下的合作学习教学法的理论探讨和模式构建，一方面寻求其在课堂上实施的可能性和有效性，另一方面通过可行性的研究和实践，能推广到其它课程教学活动中。     

论合作学习有效实施的策略

合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一,它有着独特的教育价值。在教学中,合作学习有效实施的策略主要有:选择适当的教学内容,采用灵活多样的分组形式,明确小组的学习任务,关照学生合作学习的过程,重视评价与总结。     

基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究

针对高职大学英语存在学生人数多、学习时数缩减、教学任务重、师生互动交流较少等问题,构建基于微信的混合式学习模式,挖掘微信APP的教育功能可作为高职大学英语新的教学拓展方向。本文以高职大学英语为例,进行实践研究。选择高职大学英语教材其中一个教学单元"Recruitment"为课例,进行设计与实施。从而证明:基于微信的混合式学习模式,能够有效促进学生的学习,提高高职大学英语的教学质量,促进大学英语教育教学改革。     

基于社交媒体的混合式学习模式的研究与实践

随着智能手机的普及和网络速度的提升,社交媒体的使用已然泛化,社交媒体与教育的融合也成为近年来研究的一个热点.在开放教育成人英语学习中,采用将课堂学习和基于移动社交媒体的在线学习有效融合的混合式学习模式,发现移动社交媒体能促进同伴合作和知识共享,让学习者随时随地地利用碎片化时间进行移动学习.这能缓解开放教育成人学习者的工...     

论高职英语合作教学的设计与实现

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。本文结合相关理论和实践,设计并实施了高职院校学生英语小组合作学习的行动研究,并在此基础上进一步讨论了教师在行动研究中通过反思所产生的一系列变化以及该研究对教学的启示等。     

“小组合作学习”教学模式在计算机课堂有效教学中的应用

小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。文章主要探讨在中职计算机课堂中,如何采用小组合作学习模式有效激发学生学习的积极性和主动性,从而提高计算机教学的课堂效率。     

基于系统科学“三论”的工作坊模式下学生自主学习能力探究

以横向方法论中的系统科学“三论”为理论基础，探讨了基于合作学习原则的工作坊模式下学生的自主学习能力。通过对教师在工作坊模式下“最优化”控制的研究，旨在论证教师在工作坊模式下的最优控制与提高学生的自主学习能力之间的相关性。     

基于项目的学习在高职高专大学英语教学中的探索与应用

建构主义理论中基于项目的学习是进行合作学习的手段之一,本文主要探讨PBL在高职高专大学英语教学中的应用。有效的项目可以引导学生有目的地学习,并创造性地完成小组的任务,为课外学习提供了真实的有价值的载体。项目学习模式在大学英语教学中的应用还处于起步阶段,但是对于大学英语改革有着重要的意义。     

商务英语课堂合作学习模式探索

笔者从“合作学习”的哲学及教育心理学基础出发,探讨商务英语课堂合作学习模式,研究指出：在商务英语课堂教学中,实行“合作学习”不仅是现代教育的重要价值取向,更是培养具有创新意识、创新能力人才的需要。同时,在课堂中实施合作学习也有利于教师的专业发展,教师不仅是教学的实践者,更是课堂的学习者、研究者。     

智猪博弈对合作学习评价方法的启示

利用中＂智猪博弈＂这一经典博弈模型对学生合作学习的研究发现,如果教师对合作学习结果评价采用同等分值就会出现中＂搭便车＂现象、＂费力不讨好＂等问题的出现。因此,合作学习任务要细化而明确,评价方式要多样,教师要充分发挥指导和监督作用。     

合作学习：一种好的计算机教学策略

合作学习是一种重要的计算机教学策略。通过对合作学习与合作学习模式的介绍，探索了适合合作学习的基本条件和方法以及它的利弊和改进的对策。同时介绍了一个成功的合作学习教学实例。     

高职基础课应用“合作学习”模式的实践与反思——以《应用文写作教程》课程为例

＂合作学习＂模式在近代被广泛推崇和应用,高职基础课教学采用＂合作学习＂模式有利于加强学生责任感、团结协作精神等非智力因素的培养。教师在应用文写作课程中要因地制宜地设计与应用＂合作学习＂模式,注意影响＂合作学习＂模式开展的制约因素并采取措施对该模式进一步完善。     

基于任务的课堂教学与英语自主学习能力培养

自主学习和任务教学是语言教学领域中两个重要的研究领域。本文简要介绍了自主学习与任务教学的含义．结合提高自主学习的必要性，基于任务型课堂教学，初步探讨如何培养学生自主学习能力。     

合作式自主学习在高职高专大学英语教学中的应用研究

本研究以元认知策略培训培养学生自主学习能力的方式为核心,以小组合作的方式促进学生对培训中学习计划的实施,监控及评估。在实证研究过程中采用了量化研究与质化研究相结合的方式,论证了合作式自主学习对培养高职高专学生自主学习能力的有效性。     

论“项目教学、合作学习”模式在高职高专思想政治理论课中的运用

项目是合作学习的最好载体，合作学习是实施项目的最佳策略，将“项目教学、合作学习”模式引入高职高专思想政治理论课教学符合人本理念的教改方向，对提升学生能力和素质、增强思想政治理论课活力具有重要的意义。通过项目设置，确定小组，团体辅导，项目实施，成果展示与评价五个环节，使思想政治理论课教学突出能力培养、突出项目实践、突出学生主体，并融合突出了项目教学和合作学习二者的优势。     

基于工作过程的项目教学法在室内装饰设计课程中的应用

项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,基于工作过程的项目教学使学生在企业情境中学习职业技能,体验企业的工作流程.本文从工学结合人才培养模式的特点出发,对<室内设计>课程基于工作过程的项目教学改革进行探讨,从工学结合人才培养模式的专业调整与建设,课程设置、教学内容和教学方法全面革新以及师资队伍建设等方面进行探索,为培养高素质技能型人才探索出一条工学结合、校企合作具有特色的人才培养道路.     

EAP理念下大学英语“合作学习”教学模式探究

从上世纪七十年代起，“合作学习”作为学术英语（EAP）能力培养的主要途径引来不少教师的关注，但将其科学合理地运用于教学课堂，并研究其实际开展的例子不多。文章以“行动研究”为框架，对实际教学实践中“合作学习”教学模式进行系统探究，通过文献查找、课堂观摩和教师访谈等研究方法搜集数据。研究表明，“异质组”是“合作学习”前最佳分组方式；“合作学习”任务应将趣味性、真实性、目标性合为一体；而教师不应过度介入学生“合作学习”中。     

低效合作学习现象的反思和改进策略

合作学习是世界范围内广泛使用的课堂教学组织形式，也是有创意和实效的教育理论和策略体系，有很多成功的经验。但在具体的教学实践中，由于对合作学习概念认识不够，合作学习的组织和操作不当等因素，教师之间，学生之间，师生之间合作学习意识不强，合作学习出现了一些低效现象，如合作任务设计不合理，合作目标不明确，合作流于形式等。笔者仔细分析低效现象的原因，提出了相应的改进策略。如加强教师，学生的合作学习意识的培训，科学组建合作学习小组，结合授课时间和授课地点设置适当的合作学习任务．建立全面的合作学习评价体系等，以期帮助教师合理运用合作学习这一教学策略，提高教学质量。     

如何在中专英语教学中运用小组合作习

随着科技的发展,社会分工越来越细,合作是一种比知识更为重要的能力,成功的事业关键在于群体的合力,对与教学来说,合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一.作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征.教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题,面对教育教学改革和新课程的实施,小组合作学习越来越受广大中小学外语教学工作者的重视.本文初步探索了如何在着那中专英语教学中运用小组合作学习.