大力培育新型职业农民,提升市场竞争能力

正当前,乡村振兴面临的挑战之一是农民适应生产力发展和市场竞争的能力不足。现阶段,发挥农民在乡村振兴中的主体作用,调动其积极性、主动性和创造性,实现农民本身的转变,主要有以下两种路径。一是大力培育新型职业农民。全面建立职业农民制度,实施新型职业农民培育工程,支持新型职业农民通过弹性学制参加中高等农业职业教育,创新培训机制,支持农民专业合作社、专业技术协会、龙头企业等主体承担     

广角

正北京:拟评"职业农民"职称北京市委、市政府日前印发《关于实施乡村振兴战略的措施》,提出到2020年,乡村振兴取得重要进展,环首都生态安全圈框架基本形成。在强化乡村振兴人才支撑体系建设方面,北京市将全面建立新型职业农民制度,探索开展职业农民认定、职称评定试点,支持新型职业农民通过弹性学制参加中高等农业职业教育。同时,加强     

“东台模式”的创新与实践

<正>2018年,中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》,提出“支持新型职业农民通过弹性学制参加中高等农业职业教育”,培育高素质、高学历农民成为实现乡村振兴的时代要求。江苏省东台市作为全国首批农业现代化示范区创建、江苏高效农业第一县,为创树“东台大粮仓”品牌,探索乡村产业振兴和农村农业高质量发展新路径,急需培育大批高素质、高技能农业人才。2018年9月,     

"中高职衔接"结硕果

正为鼓励支持高素质农民通过弹性学制参加中高等农业职业教育,充分利用涉农高等院校的教学资源,为现代农业发展培养更多"有文化、懂技术、善经营、会管理"的高素质农民,确保地方特色农业产业转型升级,助力乡村振兴启动实施,江苏农牧科技职业学院加强与泰州市农广校的深度融合,创新实践农民中高职衔接教育模式,分别与地方农广校合作举办"中高职衔接"学历教育。     

职业教育与新型职业农民的结合点

<正>虽然我国中等职业学校的大门已向广大农民敞开,但由于职业农民的教育和的普课通程职业教全育方是两位个提并不升完农全相民同素的概质念,在培养新型职业农民的过程中,还需要我们找准职业教育与农民最佳结合点,因地制宜,大胆创新,真正办好农民满意的职业教育。在招收对象上,要从现有的农村劳动力中"挖掘",培养"本土化"人才。据农业     

德国农业职业教育对我国农民教育的启示

今年中央一号文件突出强调加快农业科技创新,首次提出要大力培育新型职业农民,将农民教育培训工作提升到一个新的高度。农民教育培训事业的发展有赖于政府的重视与支持,更需要学习借鉴国外先进的理念、机制和模式以及法律法规方面的先进经验,进一步完善符合我国国情和新型职业农民培养目标的各项工作。本期给大家介绍德国农业职业教育的特点及对我国新型职业农民培育的启示,今后还将陆续刊登其他国家的相关情况。     

德国农业职业教育对我国新型职业农民培育的启示

培育新型职业农民是加速我国农业现代化发展的重要一环。采用归纳法,分析了德国农业职业教育的体系结构、典型特征和保障机制;并对中德两国农业职业教育制度进行了对比,最后提出了德国农业职业教育的启示。以期更好的促进我国农业职业教育的发展。     

培养新型职业农民 筑牢乡村振兴之基——江苏省东台市试行农民中高职衔接教育的实践与思考

<正>实现乡村振兴、推进农业农村现代化,关键在于汇聚一批优秀人才,就地培养更多爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民。2018年,东台农广校联合江苏农牧科技职业学院在江苏省内率先实施农民中高职衔接教育,首批招生83人,学制3年,中职专业为现代农艺技术,高职专业为园艺技术,采取"弹性学制、农学交替"方式,采用学员自学、集中面授、网上辅导等多种形式,学员修满规定学分、考试考核合格,可取得相应成人中专和大专文凭。这一实践探索,为推进地校合作、整合利用教育资源,开辟农民职业教育通道、系统培养农村复合型人才提供了有益借鉴。     

加强农民职业教育提高农民基础素质——以辽宁省农民职业教育为例

通过对辽宁省农民职业教育基本情况的分析,探讨培养新型职业农民的基本途径,对进一步提高农民素质、培养新型职业农民提出粗浅的看法.     

农村职业教育培育新型职业农民的现实路径探析

在乡村振兴战略实施过程中,新型职业农民的培育工作属于基础工程,可以为新农村建设提供内生动力。创新现代职业教育应重视农村教育工作,开拓新型职业农民的培育路径,助力农业强、农民富等目标的实现。基于此,对新型职业农民分类和培育价值进行了简单阐述,从长远培育计划、创新培训形式、提高农民参与积极性等多个方面提出了农村职业教育培育新型职业农民的现实路径,希望推动农村职业教育工作的进步与发展。     

新型职业农民职业教育规范化教学管理研究

正一、新型职业农民职业教育背景研究(一)新型职业农民新型职业农民是指随着农村经济的快速发展和农业产业结构的调整,在农村经济呈现多样化、融合化、集约化、规模化、专业化态势下,出现的具备较高的文化素质、科技素质、经营管理素质、法律素质、思想道德素质和身体素质的从事农业或相关产业的职业者。新型职业农民以从事农业作为固定乃至终身职业,是真     

打造“双师型”教师队伍 发展农业职业教育

<正>《决定》明确提出要建设"双师型"教师队伍,农广校作为开展新型职业农民教育培训和农村实用人才培养的主力军,在农民教育培训中发挥主阵地作用,农广校如何打造一支理论知识丰富、教学水平一流、农业科技知识过硬的"双师型"教师队伍对发展农业职业教育意义重大。农广校要积极动员、鼓励教师参加业务培训。学校要积极组织教师参加各类业务培训,重视培训方式,采取老带新、高带低等形式,采取行动和理论研究,使教师在边教、边学、边研究中提高专业知识和技能水平。     

新型职业农民教育培训机制研究

一、指导思想新型职业农民教育培养机制以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》为指导,深入贯彻落实科学发展观,遵循教育规律,并结合我国农业产业发展现状,着眼世界农业现代化发展的趋势,紧紧围绕教育规划纲要中提出的"优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量"的二十字工作方针和新型职业农民培训"免试入学、免费就读、弹性学制、定向使用"十六字做文章,系统考虑政策     

域外职业农民认定管理制度的建立与启示

正职业农民是国家工业化、城市化达到相当水平之后,伴生的一种新型职业群体,也是农业内部分工、农民自身分化的必然结果。通过梳理分析域外职业农民认定管理制度,对加快建立中国特色的新型职业农民认定管理制度、推动我国农业现代化发展具有现实意义。一、通过立法大力扶持农业职业教育"职业农民"一词是美国人类学家艾瑞克·沃尔夫     

湖北省钟祥市石牌镇彭墩村委会主任张德华:农民职业教育应产教融合

正近几年来,中职农林类招生和高等职业教育农林牧渔类专业招生比例呈逐年下降趋势,即便是就读农科类专业的学生,毕业后也争相"跳农门"。当前,培育一支稳定的、经验丰富的、敢闯敢为的新型职业农民队伍已经成为加快农业现代化建设的根本出路,而现在我国农民职业教育出现了"轻农、去农、离农"现象。针对这一现状,及时调整农民职业教育的发展方向。变关门办教为联合办教,变围绕就业办教为围绕农业办     

心和农民在同一个频道——记合浦县农业广播电视学校校长周作高

<正>世界著名教育学家、前哈佛大学校长普西曾经说过:一个人是否具有创新能力,是"一流人才和三流人才之间的分水岭。"教育都是相通的,作为长年从事农民教育培训工作的广西合浦县农业广播电视学校校长周作高而言,他和他的团队在多年的教学生涯中,摸索和创新出了自己独特的"农民田间学校模式",使该县的新型职业农民培训教育事业走在全国前列,无数农民通过参加职业农民培训脱贫甩帽,走上了致富之路。2016年,周作高荣获中国最美农广人"先进人物"荣誉称号。为何周作高能在全国7万多名农业广播电视教育队伍中脱颖而出?同样是做农民职业     

全面推动阳光工程转型 实施新型职业农民培育工程

<正>为贯彻落实中央一号文件和中央农村工作会议精神,建立专门政策机制,大力培育一支"有文化、懂技术、会经营"的新型职业农民队伍,2014年农业部全面推动阳光工程转型,全面实施新型职业农民培育工程。现将《2014年农业部新型职业农民培育和农业职业教育工作思路及要点》的主要内容摘编如下,供大家学习。     

积极推进面向乡村振兴需求的农民职业教育——河南省农民职业教育实践与探索

河南省依托各级农业广播电视学校,结合新型职业农民培养,积极推进面向乡村振兴需求的农民职业教育。为更好满足农民的学习需求和贴近农民生产生活,他们坚持将学习与生产有效对接、将职业教育和职业培训有机衔接、实现线上线下混合式教学,对指导农民开展生产经营等活动具有重要作用。     

职业农民

正广东广东省新型职业农民培育示范基地揭牌由广东省农业厅举办、仲恺农业工程学院承办的"全国新型职业农民培育示范基地揭牌暨广东百佳新型职业农民培训班"开班仪式在广州举行,100名"百佳新型职业农民"参加了此次活动。据悉,广东省自2013年开展新型职业农民培育以来,依托仲恺农业工程学院等高校和社会办学机构,充分发挥运用"专门机构(管理结构)+多方资源(培训机构)+市场主体"的组织方式,已培育新型职业农民3万人。     

德国农业职业教育体系及其主要特点

从19世纪中后期的农业学校到1969年现代职业教育体系的确立,德国的农业职业教育体系主要覆盖了职业教育的3个阶段—中等职业教育预备阶段、中等职业教育阶段和职业进修教育阶段。其中,位于中等职业教育阶段的双元制"专业农民"培养模式,以及在职业进修教育阶段(相当于中国高等职业教育阶段)的"绿色证书"制度下由"专业农民"到"农业师傅"资格的晋升,既保障了德国技术农民培养的质量,又实现了其在资格等级上的划分,从而形成了德国独具特色的农业职业教育体系。