高职院校思政队伍在劳动教育中与大学生就业和创业融合的对策

高职院校是培养高素质劳动者的重要基地,“全员全过程全方位”育人理念是大思政背景下协同育人的重要指导方针,新时代劳动教育与大学生就业与创业的融合是人才培养的大势所趋,更是培养复合型人才的现实需求。辅导员与思政教师更是育人过程中的主要参与者和指导者。同时,劳动教育与大学生就业与创业具有理念和实践的共通性和互进性,通过内在关联逻辑的明晰,探索在高职院校培养过程中,将其二者的理念价值、能力提升、育人载体有机融合,促进其养成正确的劳动精神,培养其良好的劳动能力,在劳动中全面提升其自身综合素养,在未来的就业与创业中,将有利于大学生拥有更好的职业素养和劳动素养,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

高职院校劳动教育中“工匠精神”培育策略

21世纪的时代发展要求进一步提高高职教育水平,高职院校要为社会发展培养越来越多的职业型人才,基于此,加强劳动教育也是高职院校开展日常教学活动过程中必须充分重视的内容。通过提高高职院校在劳动教育中的精细化程度和教学力度,能够令劳动教育达成预期教学目标的同时,对于高职学生“工匠精神”的培养也具有极其显著的促进作用。文章基于劳动教育和“工匠精神”的密切联系,结合当下劳动教育现状,就“工匠精神”在高职院校劳动教育中的培育策略进行了探究。     

“楚怡工匠”精神视域下高职院校劳动教育体系建构

“楚怡工匠”精神强调“经世致用，敢为人先”,这对职业教育培育高素质人才而言具有重要的导向意义。以“楚怡工匠”精神为指导展开劳动教育，有利于培养学生的爱国情操，铸就学生的强健体魄，并提升学生的见识与担当。“楚怡工匠”精神视域下的高职院校劳动教育体系建构应当突显劳动教育价值导向、有机融合多元教育载体、拓宽劳动教育覆盖面，以此全面提升大学生的综合素养，增进高职院校的育人能效。     

“以劳树德,德劳结合”的高职院校劳动教育模式研究

在“大思政”背景的支撑下，各院校越发注重推进学生的全面发展，高职院校也不例外。秉承着立德树人的教育理念，积极响应政策的要求，调整教学模式，提高对学生展开劳动教育工作的重视程度，以培养高素质、高水平为目标，不断探索“以劳树德，德劳结合”的展开方式，立足于实际，完善高职院校的教育机制，打造良好的德劳融合氛围。文章从高职院校劳动教育的展开工作出发，分析当前高职类院校展开过程中存在的问题，并给出针对性的解决路径。     

马克思对资本特性和过程的政治经济学分析及当代意义——马克思《1857-1858年经济学手稿》再研究

深化《手稿》中资本理论的再研究,对习近平提出的“要加强新的时代条件下资本理论研究”、“深化社会主义市场经济条件下资本理论研究”有着重要指导意义。《手稿》先后提出的资本的“六分结构”和“三分结构”,阐明资本运动既以社会化大生产发展为条件,又受社会化大生产发展要求制约的特征;资本是生产资本在价值增殖过程与劳动相对立的生产要素,也是生产资本在价值转移过程中的生产要素。社会主义公有制作为社会主义经济关系总体的“普照的光”,决定了非公有制经济形态在总体中的“色彩”和“比重”。《手稿》以劳动过程的新的结合方式为基础,对资本推动和促进社会生产力发展的历史作用展开论述;从资本本质及其运动过程中,揭示资本主义生产方式的历史命运,由此因势而新提升资本治理本领、因时而进规范和引导资本健康发展,创新中国特色的资本发展的理论和实践。     

高职劳动教育课程分析与教材改革的深入思考

我国正处于职业教育升级转型期,培养高素质技术技能人才是构建现代职业教育体系的目标。高职劳动教育可为学生树立正确的劳动观念,是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。通过分析高职劳动教育课程特点,教材改革将理论教学任务化、融入并强化专业劳动、校企双元开发等方式以活页化形式实现教材改革创新。优化劳动教育教材建设,落实《国家职业教育改革实施方案》,培养高素质技能型人才、推动育人向高质量方向发展。     

新时代劳动教育融入高校思想政治教育研究

高校的思想政治教育确立了明确目标——培育德智体美劳全面发展的优秀人才。劳动教育承载着培养中华民族伟大复兴大任的时代新人的重任,具有重大的实践意义,因此将劳动教育融入高校思想政治教育之中意义非凡。高校要在教学过程中全方位渗透劳动教育,强化校园文化中的劳动文化建设,并在逐渐占据大份额的网络教学中融入劳动教育,努力传承劳动精神,追求内容和形式方面的创新,有效发挥劳动教育在思想政治教育中的作用,实现劳动教育培养高素质综合性人才的育人价值。     

对“精神劳动和服务劳动都能创造价值”立论依据的商榷

在最近几年国内出版的有关劳动价值论的著作中,有一种观点认为“精神劳动服务劳动都能创造价值”,其主要有五个依据:(1)“精神劳动服务劳动”具有创造价值的劳动的     

贯彻《劳动合同法》需要把握好的几个问题

文章对在贯彻《劳动合同法》过程中,企业和员工应认真把握好的几个问题进行了分析,指出要正确理解《劳动合同法》的立法宗旨,尊重员工的劳动价值,规范企业的劳动用工,重视员工就业,从而调整好“国企情结”,积极应对新的劳动关系。     

用股份合作制构建社会主义新型劳动关系

劳动关系及其研究意义劳动关系是人们在一定的生产方式下参加社会劳动所形成的社会劳动关系,是生产关系最直接、最具体、最生动的表现。目前,经济理论界对劳动关系的认识主要有以下观点：１劳动关系是劳动者实现其劳动力价值的“劳动价值关系”,是通过劳动力所有者和...     

劳动与社会保障专业学生职业生涯规划问题研究

如何引导劳动与社会保障专业学生在大学阶段做出适合自己兴趣、性格、能力的职业生涯规划，是劳动与社会保障专业学科建设的重点。通过分析对学生职业生涯规划管理存在的课程设计不合理，缺少科学的职业生涯规划．职业生涯心理辅导健康教育不完善等问题，提出了完善劳动与社会保障专业学生职业生涯规划的具体对策。     

“不完全劳动关系”的生成机理、运行特点与治理取向

互联网和数字技术的应用引发劳动资料数字化和劳动过程平台化,变革了生产组织形式和劳动控制方式,既促使市场交易成本相比企业内部管理成本下降得更快,推动平台用工“去劳动关系”化,又赋能平台通过数据垄断、算法管理、消费者在线评价来控制数据密集型劳动过程,衍生出“不完全符合确立劳动关系情形但企业对劳动者进行劳动管理”的“不完全劳动关系”。“不完全劳动关系”具有弱从属性、弱组织性、弱稳定性,难以纳入“二分法”劳动者权益保护制度、劳动关系关联型集体协商机制和社会保险体系。有效治理“不完全劳动关系”,要基于“三分法”分层配置劳动者法定权益,突破劳动关系约束分类推进集体协商,突破劳动关系约束分步提供社会保障。     

高职劳动教育融入思政教育的演绎目标及途径

开展劳动教育是党在新时代对高校的新要求,也是践行高校思政教育的内在要求。劳动教育是落实思政教育理念的重要载体,思政教育是升华劳动教育价值的关键。高职院校需要在新时代把劳动教育摆在突出位置,认真梳理劳动教育的内在要义,探讨高职思政教育与劳动教育的有效融合,充分挖掘二者的“公共性”价值内涵,通过“公共性”实现立德树人的根本任务,使其内化为大学生的价值认同。创新思政教育与劳动教育的双向互动、有机融合,形成德育、劳育的协同效应,形成可借鉴的劳动教育融入思政教育的路径。     

生产劳动与非生产力劳动的统一--兼论服务劳动的价值创造性

研究劳动的价值创造性时区分生产劳动和非生产劳动、创造价值的劳动和不创造价值的劳动,既不科学,也不符合实际。生产实物产品的劳动才是生产性的,才创造价值;非物质生产劳动则不创造价值的看法在理论上是站不住脚的。我们应该用劳动的“广义物质规定性”来替代“狭义物质规定性”,将劳动概念统一为常态劳动,这一概念包括传统意义上的生产劳动和非生产劳动,它们都具有自然物质属性,均能创造价值。服务价值和商品价值的生产过程和性质特征都类似。     

马克思异化劳动理论的当代解读——基于社会主义和谐劳动关系的构建

在马克思等经典作家的论述中,异化和异化劳动是同资本主义私有制紧密相连的,“资本主义私有财产是异化劳动的现实表现形式,而异化劳动是资本主义私有财产的本质。”于是,传统观点认为,异化及异化劳动是资本主义制度下特有的现象,社会主义条件下是不存在异化的。但是,在改革开放和现代化建设的过程中,中国也出现了一些“类似异化”的现象,比如拜金主义盛行、血汗工厂的存在、人际关系功利化倾向等等。显然,保守经典作家的异化劳动理论已经无法解释社会主义现代化进程中出现的这些问题。     

试析马克思《资本论》劳动本体论思想

马克思在《资本论》中确立了劳动本体论思想,这一思想分别在“劳动价值论”、“货币转化为资本”、“剩余价值生产过程”、“资本主义工资”、“资本的积累”五个部分中得到了充分展现.“劳动价值论”中“商品”这一研究起点的选取、商品二因素与劳动二重性、商品拜物教理论,“货币转化为资本”中“资本的总公式”及其矛盾、劳动力的买和卖,“剩余价值生产过程”中劳动过程和价值增殖过程、绝对剩余价值的生产与相对剩余价值的生产,“资本主义工资”中工资的本质、计时工资与计件工资,“资本的积累”中简单再生产与扩大再生产的一系列论述从未脱离马克思以劳动为本体的思想.     

管理劳动创造商品价值的理论分析

管理劳动是复杂劳动,不仅直接参与创造价值的过程,而且能创造出更大的新价值;管理劳动是创新劳动,不仅能使商品价值高效、尽可能大的实现,而且在实现过程中使之不断增大。管理劳动是价值创造的主导、价值实现的保障、要素组合的“粘合剂”、系统效应的“放大器”。     

秦家山的劳动资本股份制及其现实意义

秦家山的劳动资本股份制及其现实意义●张泽宇江泽民总书记在党的十五大报告中指出：“目前城乡大量出现的多种多样的股份合作制经济,是改革中的新事物,要支持和引导,不断总结经验,使之逐步完善。劳动者的劳动联合和劳动者的资本联合为主的集体经济,尤其要提倡和鼓励...     

协同理论视域下劳动教育再发展研究

分析在劳动教育领域中协同学理论的“不稳定性原理”“协同效应原理”和“自组织原理”的适用性。运用这三个原理梳理出劳动教育的现状：育人意识上缺乏系统思考、育人活动上缺乏联系融合、育人机制上缺乏组织保障。并结合现状提出全员、全过程、全方位“三位一体”劳动教育发展框架：全员育人,育人主体的有效合作;全过程育人,育人活动的有效连贯;全方位育人,育人载体的有效整合;最终实现劳动教育再发展。     

坚持劳动贡献为主导的共同富裕：基于马克思劳动及异化劳动理论的分析

党的二十大报告指出，要“坚持多劳多得，鼓励勤劳致富，促进机会公平”。中国劳动者既是生产社会财富的主体，又是新时代共同富裕的主体。正确理解劳动在实现新时代共同富裕中的重要性，既要承认一切劳动者的劳动价值及全体社会成员参与共同劳动的必要性，又要彰显劳动对新时代共同富裕的重要贡献。但是，我们在推动共同富裕的过程中，要防止异化劳动的危害。异化劳动的危害主要有：劳动者生产的物质财富被私人占有；劳动自我异化的工人丧失更多取得收入的机会；劳动异化的工人会与美好生活疏离；劳动的异化将导致社会严重的两极分化。本文在揭示异化劳动对推进新时代共同富裕会产生危害的基础上，提出了共同富裕的实现规避异化劳动的路径安排：一是将按劳分配为主体的中国特色社会主义制度贯彻在初次分配中；二是构建劳动贡献导向的再分配和三次分配协调配套的机制；三是切实防止资本无序扩张侵犯劳动者自由劳动的权益；四是始终坚持劳动贡献为主导的以人民为中心的发展思想促进共同富裕。