高职会计类专业实践教学考核评价体系研究与实践

教学质量是高职院校生存和发展的基石,实践教学质量是高职教学质量的一个重要组成部分,建立和完善会计类专业实践教学考核评价体系,是保证会计专业人才培养质量的一项重要举措。本文针对目前会计类专业实践教学考核评价体系不完善、考核方式单一等问题,在多年教学研究与实践的基础上,构建了具有可操作性的会计类专业实践教学考核评价体系,对于提升实践教学质量和培养学生的职业素养具有重要的指导作用。     

关于高职专业审计教学中存在问题及其对策的思考

目前许多高职院校会计类专业开设了审计课程,但其教学存在不少问题,适应不了培养应用性高素质审计人才和提高会计专业人才综合素质的要求,本文通过分析其问题,提出了完善和创新审计教学的若干对策。     

高职院校会审专业实践教学现状分析与对策

实践教学是高职院校培养应用性、技能型人才的前提,加强会计与审计专业的实践教学有利于理论与实践的紧密结合。本文分析了目前会计与审计专业实践教学中存在的问题,提出加强会计与审计专业实践教学需从完善教学体系、创新校内实训、校外实习效果和加强师资队伍建设等方面着手。     

论高校会计电算化人才培养构想

会计电算化及网络会计的普及对中国高等会计教育提出新的要求,本文分析了高校会计电算化教学现状,并结合多年教学实践,对高校会计电算化人才培养进行探讨和构想,认为应根据高校会计类专业人才培养模式的现实要求,注重人才培养模式的创新,为社会培养、输出合格的会计类专业人才。     

《审计实务》课程中的案例实训教学方法探索之我见

一、《审计实务》课程性质与作用 《审计实务》是一门集审计理论与审计实践于一体的课程,技术性及实践性极强。也是会计、审计及其他财经类专业的核心课程。通常是在《审计学基础》课之后开设,是一门实用性很强、对就业有现实指导意义的一门必修课。它的后续课程是《审计模拟实训》。因此,《审计实务》在整个审计学科教学体系中起到承上启下的作用。     

基于工作岗位的高职会计专业实践教学体系构建

经过市场调研和分析,高职会计类专业未来面向岗位分为三个层次:出纳类会计、核算类会计和财务管理类.而高职培养人才面向就业,培养人才注重完备的理论知识和高技能的双向培养,这就要求高职的实践教学体系能切合工作岗位的需求.本文结合高职会计专业人才培养的就业岗位需求,论述了高职会计类专业实践教学体系的构建途径.     

高职院校会计类专业校内生产性实训基地建设探索

教育部16号文提出高职教育要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,作者认为高职院校生产性实训基地建设是实现会计职业教育与生产劳动、社会实践的最佳结合点。文章从当前会计类专业实践教学现状分析出发,提出了会计类生产性实训基地建设意义与目标,对建设会计类专业生产性实训基地进行了积极的探索分析。     

国际化会计审计人才培养的实践探索

介绍所在学院开展国际化会计审计人才培养实践情况,对深化国际化会计审计人才培养进行思考,认为应重新定位国际化会计审计人才培养目标,建设体现会计审计教育国际化的实践教学基地,努力实现师资队伍国际化。     

论潘序伦审计思想

潘序伦是中国著名的会计专家,他系统接受西方现代会计审计教育,积累会计审计工作经验,并受国内审计学术研究的影响,形成了自己的审计思想。潘序伦对于审计定义、审计种类、审计方法及程序、审计学的地位等问题都有独到的见解,促进了近代中国审计理论和实务的发展。潘序伦还积极投身会计审计教育事业,提出适应社会需要培养会计审计人才,主张理论教学与实践教学相结合,重视学生诚实守信职业道德的培育。潘序伦的审计学术思想及审计教育思想启示我们应当立足国情开展审计工作,从实践出发学习、研究审计理论,加强审计职业道德建设。     

审计课程教学目标定位与体系构架研究

审计学课程是高职高专会计审计专业、会计电算化、财务管理、资产评估与管理等专业的主要专业技术课程,这类专业尽管审计类课程设置名称、门类存在差异,但均涵盖审计基础知识与财务审计实务知识两大部分内容,是从事审计岗位工作必须具备的审计实务技能基础。由于审计职业或岗位本身具有很强的专业应用性与综合性特点,使得审计教学难教难学,较难把握审计课程教学的尺度。因此,要实现课程教学目标、保障其教学质量,必须明确教学目标定位,在此基础上确定适当的教学构架体系。本研究旨在从审计课程教学角度对如何明确教学目标定位、进而构建相应的审计教学模式进行探讨,以供同行交流,取长补短,相互借鉴,共同提高。     

《税法与税务会计》课程实践教学的几点思考——以黄河科技学院为例

《税法与税务会计》课程是黄河科技学院会计类专业的核心必修课,具有实务性强的特点。文章结合教学实际,探索以学生为中心、以产出为导向、以高质量就业为目标的实践教学方式,提出《税法与税务会计》实践教学的几点想法,希望提高课程实践教学效果。     

经济管理类专业会计教学探讨

本文在分析经济管理类专业与会计专业会计教学区别的基础上,对经济管理类专业会计课程的一些教学问题进行了初步探讨。     

《会计电算化》课程实践项目教学思路设计

《会计电算化》课程是会计类专业的核心课程,该课程培养学生将会计理论知识与电算化操作相结合,以理论指导实践,主要以会计电算化实践项目的操作为主,促进学生岗位实操能力的形成。本文在该课程教学的中设计了课程教学思路,并提出在实施过程中会出现的问题,并探索解决方法,以供参考。     

经济管理类专业会计教学探讨

本文在分析经济管理类专业与会计专业会计教学区别的基础上,对经济管理类专业会计课程的一些教学问题进行了初步探讨。     

基于国际审计专业下的外语教学关键模式与实践研究

本文基于国际审计专业下的外语教学关键模式与实践进行了研究,首先阐述了基于国际审计专业下的教学关键模式;其次分析基于国际审计专业下的外语教学关键模式面临的困境;然后给予了基于国际审计专业下外语教学的实践策略。     

民办本科院校财会类专业实践教学探讨——以福建农林大学东方学院为例

一直以来,民办本科高校都十分重视应用型人才的培养,也越来越重视实践教学,而对于财会类专业而言,其实践教学仍存在不少问题。例如实践教学平台不完善,实践教师队伍比较薄弱,实践教学水平不足等。本文围绕民办本科院校财会类专业实践教学的现有状况展开分析,并针对福建农林大学东方学院财会类(包括会计、财务管理两大专业)实践教学体系提出优化策略。     

高校会计类专业体验式教学模式研究

体验式教学模式作为一种全新的教学理念,对于提高教学质量,培养高素质人才有着积极的推动作用。因此,本文将体验式教学模式引入高校会计类专业的教学过程中,主要探讨了会计类专业实施体验式教学模式的必要性与可行性,提出了体验式教学模式的基本流程及会计类专业体验式教学模式的实施途径。     

加强财经院校会计实践教学之我见

目前,实践教学是财经院校会计教学中一个薄弱环节.迫切需要加强,具体思路可从以下诸方面着手考虑:1.师生都要树立会计理论教学与实践教学并举的观念,纠正教学与治学过程中存在的重理论、轻实践的不良倾向,使会计教育面向社会,面向市场经济主战场.2.在课程设置上,坚持理论课与实践课并重的原则.例如.在进行《审计学》理论课教学时,可聘请审计机关有关业务人员,跟踪介绍审计发展的形势.利用理论知识进行案例剖析;或者.直接安排学员与审计人员共同进行审计活动.这样,在坚持搞好理论课教学基础上,安排适量的实践课.不仅能提高学员的学习兴趣,而且能更好地促进二者结合、加深与升华.3.配合理论课教学.可以专业课(或讲座)之形式,介绍现行、新出台的经济法规与制度的条款及运用,重点是会计法规及制度的介绍.这样,可在一定程度上增强会计新手上岗初期的实际工作能力,缩短其适应工作岗位之时间.     

会计专业财务共享实践教学基地建设的必要性

<正>随着信息技术的日益发展,会计环境也发生很大的变化,会计类专业体系不得不进行变革。特别是培养应用型人才为主的高等院校,要在教学理念、教学模式等方面不断创新,重视实践基地建设。本文首先研究了建设会计学专业财务共享实践教学基地的必要性,其次分析了会计学专业教学基地存在问题,最后针对存在的问题提出会计学专业财务共享实践教学基地建设的措施。教学实践基地的建设,有利于会计学专业发展,也会促进会计教学不断地改革,教学基地的建设逐渐受到学校和教师等各界的广泛关注。     

浅析基础会计实践性教学

基础会计课程已在各高校经济与管理类专业普遍开设,如何把握各教学环节,提高该课程的教学质量,使学习者尽可能快地“入门”,并在学生毕业后能尽快适应会计相关岗位是师生们普遍关心的问题。该文认为基础会计教学效果的关键在于理论联系实践。把握好实践教学环节能增强学习者的感性认识,有利于理解和消化所学的会计基本理论,从而达到理性认识的目标。为实现教学目标,该文从理论教学、模拟实训、观摩学习等教学环节提出了具体的教学方案。