德国应用科技大学与我国高等职业本科教育的比较研究

德国应用科技大学与我国高等职业本科教育在人才培养上有很多相似之处,但由于发展时间和历程的不同,两者在入学条件、人才培养目标、专业设置、课程体系和师资队伍等方面均有不同。相比德国应用科技大学,我国高等职业本科教育还处于起步阶段,社会地位不高,培养模式不够完善。通过对两者的比较和研究,结合我国国情,吸取德国应用科技大学在人才培养上的优势,对我国高等职业本科教育提出可借鉴的建议。     

德国应用科技大学的科研定位及对我国高职院校的启示

以德国维尔道应用科技大学为研究对象,分析了德国应用科技大学的成立基础、科研定位和科研现状。德国应用科技大学是以培养应用型人才为目标的高等学校,从事以应用为导向和贴近实践的科研和发展,科研定位侧重于技术开发与应用。与获得政治资本相比,大学教师更倾向于通过科研活动在学术界赢得认可和声望。结合我国高职院校实际,学校应该在项目立项、科研奖励、职称评定等方面都应该更加重视技术开发,要把应用研究作为学校科研的重点。     

德国代根多夫应用技术大学培训学习心得

德国应用技术大学教育应用性强,专业性和地域性密切结合,主要培养具有专业应用理论和较强实践能力的可解决工作实践中实际问题的技术技能型人才,其教学密切联系企业工作实际,毕业生深受企业欢迎。本文通过对代根多夫应用技术大学各学期教学安排、课程设置、实习安排与校企合作、教授聘任等方面进行了特点介绍,并与我国的情况进行了对比,在此基础上分析总结了其成功经验对我国高职院校教学改革的启示。     

德国双元制职业教育模式对我国职业教育的启示

双元制职教模式对德国劳动者的高素质、产品高质量,以及德国在国际上的持久竞争力都有重要的作用。文章介绍了德国双元制模式的三个层面,值得我国借鉴和学习的经验。     

德国农业职业教育印象

应德国阿格福莱农林环境生物技术股份公司邀请,记者随一个民间组织的德国有机农业现代技术应用考察团赴德访问,最为关注的是德国的农业生产情况。德国是一个拥有高效率农业生产的国家。在号称德国农业第一州的下撒克森州，考察团先后考察了从经营规模48公顷到2100公顷的家庭种植农场、有机水果种植园和一个有200头奶牛存栏规模的牧场，其管理人员却只有2-5人，让人不得不赞叹德国农业的高度集约化和高度的机械化水平。     

德国的职业教育及特点

德国是举世闻名的职业教育富有成效的国家之一。目前我国正处于职业教育大发展时期,为此通过对德国职业教育的模式、方法及特点的介绍,对我国职业教育的改革和发展会起到一定的借鉴和促进作用。     

德国职业教育的启示

德意志,作为一个民族,她的存在有一千来年的历史;作为一个统一的国家,德国至今只有100余年的历史(包括第二次世界大战后德国长达40多年的分裂),所以她是一个迟到的民族国家.在德国文化史上,最初一批伟人是:天文学家开普勒(1571-1630年),数学家兼哲学家莱布尼茨(1646-1716年).比起中华民族的文化史,德意志民族文化史、教育科学史不知要短多少年.当庄子写下"判天地之美,析万物之理"格言大训的时候,德意志民族还没有形成;当李白写下"天地者万物之逆旅,光阴者百代之过客"时,德意志民族才刚是个满月的婴儿.     

职业教育：打造德国经济奇迹

德意志，作为一个民族，她有一千来年的历史；作为一个统一的国家，德国只有100余年的历史(包括第二次世界大战后德国长达40多年的分裂)，所以她是一个年轻的民族国家。但后来居上，如今的德国是世界上仅次于美、日的第三大经济强国，在欧洲处于领导地位，被世界称为“德国经济奇迹”。这无疑又跟其一个高素质的产业工人队伍有密切联系。高素质的产业工人队伍缘于高水平、高起点的职业教育。只有完备的、高质量的职业教育，才能造就出大批优秀的产业工人队伍，为企业输送新鲜血液，才能使民族经济、国家建设踏上“高速列车”，迅速腾飞富强。     

德国"双元制"职业教育模式及其启示

本文对德国“双元制”职业教育模式的内涵、特点及其成功因素作了分析。其应用型人才的培养目标、理论与实践相结合的课程体系、对学生动手能力的注重、“双师型”师资队伍建设等,都值得我国职业教育借鉴学习。对我国职业教育的协调、健康发展具有重要的启示。     

赴德国职业教育学习考察的体会

本文通过对德国职业教育考察了解,其中双元制模式等德国职业培训的主要形式,值得我国职业教育借鉴和学习。     

美国、德国、新加坡三国住房金融体系模式的比较

本简要地介绍了美国、德国、新加坡三种住房金融模式的主要差异,重点分析了产生差异的原因、历史背景的不同、宏观经济管理模式的不同、经济发展水平和习俗传统的不同。     

德国当代信息技术职业教育及其有益借鉴

本文梳理了德国当代信息技术职业教育的培训体系，解读了德国信息技术职业教育的职业框架以及以工作加工为导向的信息技术职业教育课程体系及其主要特征，提出了适合我国信息技术职业教育实际的发展路径。     

德国职业教育对我们的启示

德意志,作为一个民族,她的存在有一千来年的历史;作为一个统一的国家,德国至今只有100余年的历史(包括第二次世界大战后德国长达40多年的分裂),所以她是一个迟到的民族国家,在德国文化史上,最初一批伟人是:天文学家开普勒(157—1630),数学家兼哲学家莱布尼茨(1646—1716)。比起中华民族的文化史,德意志民族文化史、教育科学史不知要短多少年。     

德国职业教育经费保障体系对我国西部职业教育的启示

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了大力发展职业教育的政策,但目前职业教育投入明显不足,生均经费存在明显的地区差距且有进一步拉大的趋势。本文借鉴德国职业教育经费来源及支出姿态的分析后,提出需要采取积极措施,增加职业教育投入,努力缩小地区差距,调动广大企业校企合作的积极性,获得不同渠道的经费支持,促进西部地区职业教育的发展。     

德国职业教育对中国职业教育改革的启示

我国已经将职业教育改革提高到战略的高度,并取得了一定的成果,但仍需进一步深化。德国职业教育的成功得到广泛认可,根据国情,将德国职业教育引进来,中国化,是非常有益的。本文从四个方面对德国职业教育介绍,结合我国现阶段职业教育的情况,提出了职业教育改革应从改变教育理念,组建优秀的教师团队,形成符合自身的、系统的教学方法,改革现行的考核制度等方面着手。对中国职业教育改革有启示作用和借鉴意义。     

走进德国感受质量——一位中国学者关于质量的思考

二战以后,以美国、日本为首的国家走高科技的道路,以德国为首的国家走高质量、高技术的道路,五十年来,虽然立国方针不同,但这三个国家已成为世界经济的前三强。中国需要高科技,但中国目前更需要高质量。因此笔者就留德以来的感受和中国的情况作了一些比较,笔者认为中国只有通过改观念、重教育、树牌子、靠法律才能提高质量。