非会计专业《会计学》课程教学模式改革探究与实践——基于“发现式学习”理念

“发现式学习”理念下的非会计专业《会计学》课程教学模式,对于学生个人学习能力的提升和综合能力的培养具有积极的影响,是非会计专业《会计学》课程改革的重要表现。本篇文章主要结合实际教学经验,对基于“发现式学习”的非会计专业《会计学》课程教学模式改革探究与实践进行分析和探究,希望能够对非会计专业《会计学》课程教学产生一定的积极影响和借鉴意义。     

基础会计快速入门教学改革研究

《基础会计》是会计学科体系的t要组成部分,也是会计的入门课程.要学习会计学科,首先要学习基础会计,通过该门课程的学习,可以使学生了解和掌握会计的基本理论和基本方法,同时培养学生的实际操作技能,为后续专业课程的学习奠定基础.由于这门课程的理论性、实践性、技术性、操作性都比较强,为这门课程的“入门”带来了很大的困难.     

管理学绪论教案设计探讨

绪论是每一门课程的入门课,引导学生顺利入门并对课程有宏观把握,对教学目标的实现具有重要意义.就《管理学》而言,绪论需着重讲授并回答八个问题：管理学的研究对象、理论基础、内容体系、研究方法、学科性质、学科特点,以及如何学和学习基本要求等.通过八个导入,交给学生一把学习本课程的“钥匙”,就基本达到绪论导入之目的.     

因材施教术有专攻——针对不同专业学生的《货币银行学》教学探讨

教师在给金融学专业、非金融学财经类以及非财经类学生讲授《货币银行学》课程时,应该针对他们各自的专业特点、学习目的“因材施教”,在教材的选择、学习内容的侧重、教学方法和考核方式上采取差异化的教学方式,对不同专业学生在学习《货币银行学》过程中“量体裁衣”,授予最适合他们的知识。     

借贷记账法的教学技巧探索

“万事开头难”，对于会计专业的学生更是如此。初学会计的学生首先接触的就是《基础会计》这门课程，《基础会计》如果学得不好，学生必将对会计专业课程产生畏惧心理，这将直接影响以后会计专业课程的学习。     

《财务会计实训》课程“教学做”一体化教学模式研究

“教学做”一体化教学模式应用于高职《财务会计实训》教学设计当中,需要按照“工作领域-学习领域-学习情境”这一次序进行教学内容设计,同时教学实践时应以行动作为导向、引入合作探究式学习模式、强化学生综合素质能力、应用科学的教学评价方式。为此,文章以《财务会计实训》为例,分析了“教学做”一体化教学模式在高职会计专业中的具体运用,希望本文探讨的内容能够抛砖引玉,进一步加深此方面的研究,从而逐步优化“教学做”一体化模式,取得良好的《财务会计实训》课程教学效果。     

高职体育教育专业健美操课学习学习评价体系的研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法、对学习评价评价的原则、理论依据以及构建健美操学习评价体系的必要性进行了理论研究;根据高职体育教育专业健美操课程目标,以及健美操教学的特点,建立其素质教育评价体系,并通过教学实验进行验证,通过教学实验反映出新的学习评价体系能促进学生对理论知识的掌握和技术、能力、情绪情感、学习态度等因素的提高.本文建立的健美操课程评价体系受到学生的充分肯定.对其他体育技术课程的评价体系的改革提供了有益的参考.     

《证券投资学》课程开放式教学改革探析

《证券投资学》是经济类院校的专业课程之一,随着金融的快速发展,证券投资的内容边界、研究方法等也在快速扩张,所以需要将开放式的教学方式融入本课程的教学改革之中。本文通过对《证券投资学》课程开放式教学改革的原则和教学体系的探析,希望通过课程改革后开放的教学体系来帮助学生提高学习成效。     

新形势下《英语语法》课堂教学研究

课程根据本校的“SPT”(Successful & Practical Talents)人才培养体系,紧密围绕“三个核心能力”中的“外语应用能力”以及学院“三自管理”理念,倡导“精讲多练”,积极开展基于“同学施教”自主学习与“语篇语境语法”等的摸索;按照教育部关于高职英语教学的基本要求,制定一系列的课程管理制度和课程建设规划,进行相关的教改尝试和研究.本文旨在从课程内容改革、课堂教学方式方法等发面对《英语语法》课程进行探索和研究     

对财务管理课例课堂评价策略的研究

<正>财务管理课例教学课堂成效的评价,应以强化素质教育为主,对财务管理课程教学在转变教学观念,优化课堂教学方法的同时,还必须改革教学评价体系。最终目标是提高学生的学习积极性和提升教师专业发展空间,以培养高素质的财务管理人才。一、财务管理课例教学成效应注重多元性评价体系(一)过程评价与终结评价结合财务管理课程教学评价应从单一的期末的考试成绩评价,转向对学生的学习过程的评价。在财务管理课程中使用总结性评价的同时,注重学生在学习过程中的进步,要多注重过程,而不是只注重结果。不再是看分数的高低,而是对学生综合素     

监狱预算绩效管理指标评价体系探析

2021年,财政部印发《中央部门项目支出核心绩效目标和指标设置及取值指引（试行）》,指明了新时期预算绩效评价体系构建的发展方向。目前,监狱单位三级预算绩效评价体系涉及范围较窄,且从量化易评角度来说,指标设置多为定性分析,部分预期指标值设置存在“弱化”“软化”的现象。因此,本文将分析预算绩效管理的影响因素,围绕监狱实际工作内容,进一步分析当前监狱预算绩效管理的短板。同时,参考《指引》中的指标设置思路,从总体目标关联度、覆盖范围、重点指向以及量化易评等角度,重新对监狱单位项目支出绩效指标评价体系进行架构,为监狱预算绩效管理体系的下一步完善提供参考。     

开放教育学生课程学习质量评价探究

基于多元智能理论,构建适合电大远程开放教育的课程学习质量评价体系,通过综合的评价标准、评价方法、评价手段,对多元的评价主体进行合理的学生课程学习质量评价,从而提升教学质量,彰显现代远程开放教育优势。     

对中职《基础会计》课堂教学的几点思考

中职会计教学的学科设置中有三门主干课程:《基础会计》、《企业财务会计》、《财务管理》,其中《基础会计》是在一年级开设的专业基础课。《基础会计》课程的课堂教学效果不仅对学生掌握该课程知识有重要的影响,对学生学习会计后续课程,包括以后的会计证考试、继续教育、终身学习都有长远的意义。     

对中职《基础会计》课堂教学的几点思考

中职会计教学的学科设置中有三门主干课程:《基础会计》、《企业财务会计》、《财务管理》,其中《基础会计》是在一年级开设的专业基础课。《基础会计》课程的课堂教学效果不仅对学生掌握该课程知识有重要的影响,对学生学习会计后续课程,包括以后的会计证考试、继续教育、终身学习都有长远的意义。     

基于会计技能大赛提升自主学习能力的教学模式设计——以会计电算化课程为例

如何提升学生的自主学习能力是高职院校培养应用型人才的基础。在会计技能大赛的教学过程中是以学生自主学习为主、教师辅导为辅的一种学生带学生的师徒模式,这对于职业院校会计实训课程非常实用。本文主要通过《会计电算化》实训课程来探讨会计技能大赛提升自主学习能力的教学模式设计,包括课前准备阶段、课中学习阶段、课后巩固阶段和评价反馈阶段四个方面,以期有助于有效的开展《会计电算化》实训课的课堂教学活动,从而提升学生的自主学习能力。     

应用型会计人才实践教学体系构建与实践

通过本课题的研究,项目组力图通过改革目前的会计专业实践教学体系和会计课程实践教学模式,构建合理的会计人才实践教学体系,并以此促进教师素质、教学内容、教学方法、教学手段、教学流程、教学考核与评价、教学效果等方面有显著性的变化.学生的学习积极性、学习效果有巨大改观,学生的综合职业能力有极大提高,努力实现会计专业毕业生与企业的“无缝对接”,实现“零距离上岗”.     

“大智移云”时代《中级财务会计》课程教学方法探索与实践

<正>《中级财务会计》课程主要以资产、负债、所有者权益、收入、利润和费用这六大会计要素为基本框架,还包括会计调整和财务报表的列示,全面地讲授了会计的确认、计量和报告。由于会计业务多且复杂,实际处理难度较大,再者,中级财务会计几乎包括了所有的会计业务,所以本门课程的教学难度也比较高。传统的填鸭式教学模式再加上《中级财务会计》课程本身的特点,导致学生学习效率低、学习积极性差。伴随着“大智移云”时代到来,“互联网+”技术和相应的理念广泛应用于高校教学中,为《中级财务会计》的课程教学方式改革提供了新机遇。     

研究性“学”与研究性“教”的有效策略探讨——以《计量经济学》课程为例

研究性“学”与研究性“教”是相辅相成,不可分割的统一体,其内在联系通过“研究”这一纽带得以体现。研究性“学”与研究性“教”的效果取决于课程性质和有效的实施策略。有效策略可以从建立平等合作的师生关系、学生的研究性学习方法激励、教学与研究结合的教师团队建设、课堂教学、学生研究技巧培训、课题研究过程管理、合理的评价体系与配套政策、研究性实验等八个方面予以实施,以充分保障研究性“教”和“学”的效果。     

“思想道德修养与法律基础”课教学的考核与评价方式改革研究

“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价是“思想道德修养与法律基础”课教学体系的重要环节之一，也是最能体现本课程教学理念的教学活动。但目前这一教学环节存在知行不统一、践行不给力、评价轻实践等诸多问题，只有正确解决理论性考核与实践性考核、终结性考核和形成性考核、任课教师考核与其他主体考核相结合问题，才能真正实现本课程的教学目标，使学生不仅加强对本课程理论内容学习的重视，而且能够形成正确的行为导向，以学导行，不断加强思想道德和法律素养。     

信托投资公司风险评估与预警指标的构建

根据银监会对信托公司的监管规定,借鉴《巴赛尔协议》、《商业银行风险评级体系》、《商业银行企业的信用等级评价办法》、《证券公司管理办法》等管理文件,构建信托公司风险控制三级指标体系,据此对信托公司进行风险评估与监控,从而实现对信托公司风险的量化管理。