论经济学方法论的哲学基础

本文从古希腊哲学、近代哲学、科学哲学和后现代哲学等对经济学方法论的影响,论述了经济学方法论的哲学基础之演变,从一个新的视角揭示了经济学方法论的发展过程。     

先进性的哲学内涵及其方法论意义

本文认为,先进性具有十分深刻的哲学内涵,与事物发展不平衡规律、价值判断、人的主观能动性、真理与人格的力量、比较、实践检验、人民选择、历史选择、具体与动态的辩证法等哲学范畴是紧密相连的,揭示先进性的哲学内涵既有利于我们更好地理解先进性,更重要的是可能为我们提供保持先进性的方法论指导.     

经济学方法论的三大哲学论战

在经济学方法论发展史上,归纳主义与演绎主义之争、实证主义与规范主义之争、个体主义与整体主义之争是主要的三大哲学论战。通过论战,各种争论出现了由冲突走向融合的趋向。     

20世纪经济学方法论变迁的哲学视点

科学方法论与科学哲学两位一体,因而经济学方法论的发展进程内在地交织着科学哲学的历史语境。无论是逻辑实证主义、批判理性主义、历史主义科学哲学以及后实证的广泛理论思潮,其演进的步伐皆牵引了经济学各学说的竞争与换代。本文以此为线索,尝试揭示在知识理论的逻辑与生活实践的历史之间所蕴涵的因果关联,以揭示科学哲学与科学逻辑对于经济学理论认识的重要性。     

胡德海教育本质问题研究的方法论特征与价值

教育本质问题是我国教育学研究中一个十分重要的研究课题。关于这一领域的研究,胡德海先生不仅旗帜鲜明地提出了"社会文化传递"说的教育本质观,而且建构了一套系统严密复杂的研究方法论体系。与国内同时代相关研究方法相比,这种方法论体系具有鲜明的系统性、复杂性和关系性特征,其价值具体在以下三方面:回归到教育这一复杂现象本身探讨其变化发展的本质特征;为教育本质研究乃至教育研究树立了体大虑周、科学严谨的方法论体系的典范;为教育研究者树立了"求真理,做真人"的榜样。     

希望哲学:德育的方法论转向与超越——基于古典教育关于教育本质的论述

古典教育的精神大师们,在揭示教育的目的和本质时,为我们确立了以精神反思为基本方法的德育哲学。这一德育的方法论既是一种哲学态度,又是一种精神气质。赋予我们诠释教育本质的一种哲学品质,即关注教育与人的灵魂和命运的关联。作为古典教育精神的延续和发展,希望哲学继续着古典教育精神反思的传统,将对人的本质和精神世界的追问,由当下实然世界指向作为尚未存在的未来——作为人性向善的可能性。希望哲学借助于时间哲学实现着对古典教育及其方法论的超越。要求人将对道德的追求指向作为终极的未来——最高的善或德性的可能性。这是希望哲学作为一种德育方法论的本质和精神。     

论后现代教育理论对中国教育的影响

后现代教育理论对中国的教育理论和实践产生了很大影响,转变了中国的教育研究方法论和思维方式,促进了中国教育研究主题的转换和扩展,为批驳应试教育提供了舆论基础,为基础教育课程改革提供了理论资源,推动了师生关系的逐步平等,促进了教育评价的多元化。     

历史主义科学哲学及其心理学方法论蕴含

历史主义科学哲学产生于20世纪50-60年代,科学史的研究日益成熟,科学发展更加迅速,科学在社会中的影响越来越广泛深入,人们注意到科学给社会发展带来的巨大推动作用,也认为科学发展给人类带来了许多负面作用,对人类的生存与发展带来巨大威胁,改变人们的传统生活.     

会计学研究的方法论比较

作为一门实用社会科学，研究的方法论在会计学的发展中占有特别重要的地位。现代会计学的各主要流派所形成的研究方法论在历史上都有其特定的影响、作用和局限性。用客观的、发展的观点对会计学研究方法的演化过程进行回顾与比较，对于分析、评价和改进目前在会计学研究中所应用的各种方法和提高研究水平具有积极意义。会计学家们正在重新思考，如何构建一个具有综合性、系统性、可操作的和有预测力的会计学研究方法论体系，在这方面应当进一步引入现代科学的理论和概念。     

会计学研究的方法论比较

作为一门实用社会科学,研究的方法论在会计学的发展中占有特别重要的地位。现代会计学的各主要流派所形成的研究方法论在历史上都有其特定的影响、作用和局限性。用客观的、发展的观点对会计学研究方法的演化过程进行回顾与比较,对于分析、评价和改进目前在会计学研究中所应用的各种方法和提高研究水平具有积极意义。会计学家们正在重新思考,如何构建一个具有综合性、系统性、可操作和有预测力的会计学研究方法论体系,在这方面应当进一步引入现代科学的理论和概念。     

20世纪西方教育哲学评述

教育哲学教育活动的一种自然提升，是哲学系统的有机构成。20世纪西方教育哲学基本上具备了完备的哲学责任感，表现了对人类现实与未来命运的态度，从而维护了自己属于哲学的本性。研究和借鉴20世纪西方教育哲学的基本理论，对于形成具有中国特色的马列主主教育哲学理论，指导我国教育体制的改革，具有重要的理论价值及实践意义。     

论毛泽东工作方法论思想的哲学基础

本文通过对毛泽东在不同历史时期有关工作方法和领导方法方面的几篇著作的分析,指出毛泽东的工作方法论思想是以辩证唯物主义的主要矛盾和次要矛盾相互关系原理,量变质变规律原理以及历史唯物主义的群众观点为其哲学基础的。     

后现代背景下的大学生思想政治教育策略研究

在后现代背景下,大学生思想政治教育要完善教育机制,善于利用大众媒体,通过对话和交往促进学生的认知和反思,鼓励学生创新,实现教育目标。     

论计算学科方法论的作用及构建

在总结了计算学科方法论的几项重要作用的基础上,就如何构建"计算机导论"课程及该课程应主要包含哪些内容,提出了一系列建议。     

马克思主义方法论在思政教育研究中的创新

学校在开展思想政治教育活动时,需要转变学生的一些思想政治观念,同时也要对学生的思想观和价值观进行积极的培养。教师要充分借助马克思主义方法论进行教学,提高自己的专业性以及对马克思主义方法论的理解,从而促进思想教育的发展与创新。     

经济伦理学方法论之研究

经济伦理学的方法论问题也就是如何进行经济伦理学研究的问题。学科定位的不同对方法的要求也不同。研究和叙述材料的手段有多种,既要确立哲学上的指导方法,又要注重作为具体方法的各学科成果。同时,保持创新是一门新学科对方法论的根本要求。     

“后现代管理”及其价值分析

过去的几十年,西方的理论、艺术和科学方面出现了重大的转向,"后现代"作为最时髦的语汇几乎广泛地深入到一切社会文化的理论与实践."后现代管理"作为管理学的热点和前沿问题引起了广泛的关注.而"后现代管理"与"后现代"语汇的逻辑关系,"后现代"与"现代"的关系,"后现代管理"实际意义等基本问题还需进一步梳理和探讨.     

对存在主义教育哲学的几点认识

存在主义的基本命题是"存在先于本质"和"人是绝对自由的";由此出发,存在主义在教育目的、学校教育制度、师生关系等问题上提出了一系列改革的设想.由于所处立场的不同,存在主义教育哲学存在着严重的缺陷,对此,我们应当批判地吸收.