试析中职英语教学中的非智力因素培养

学生英语学不好 ,并非因为学生智力低下 ,而是由于学生的非智力因素没有得到充分的培训与开发。非智力因素与学生英语学习的成功与否有着密切的联系 ,对提高英语教学质量起着关键的作用     

『情感』在英语教学中的功能与运用

随着我国经济的发展和全球一体化进程的推进,英语显得十分重要.提高英语教学质量是每个英语教师所担负的义务和责任.许多专家学者的研究表明,开发学生的非智力因素,增加课堂的情趣是提高教学质量的有力措施.在英语教学中,重视教学中的"情感",营造和谐愉快的学习氛围,充分调动学生的学习积极性、主动性,就能取得良好的教育教学效果.     

谈小学阶段的英语兴趣培养

小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。趣味性是小学英语教学的基本特征，教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。     

如何在英语教学中培养学生的非智力因素

在英语教学中培养学生的非智力因素，就要从学习兴趣、师生情感、学习习惯、坚强意志四个方面着手，使其智力因素与非智力因素相互促进，全面提高学生的素质。     

浅谈中职英语教学中非智力因素的培养

古人说：“非不能也。是不为也。”意思是不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。所谓非智力因素。是指智能以外又同智能活动效益发生交互作用的心理因素。如兴趣、情感、动机、意志、习惯、性格等等。本文分析了非智力因素在学生学习英语和教师教学英语中的作用．探讨了教师在英语教学实践中运用非智力因素提高教学效果、激发学生潜能、促进身心全面发展的一些做法。     

三本院校大学英语教学的思考

本文在分析三本院校学生和大学英语教学各自特点的基础上,从非智力因素的角度提出了解决三本院校大学英语教学存在问题的建议,主要是:引导学生树立长远目标,培养学习英语的兴趣；通过情感力量,培养学生的内因性动机和成就动机；尽最大可能促进间接兴趣向直接兴趣的转化.     

大学英语教学中非智力因素的影响

本文针对目前大学英语教学中非智力因素对外语学习产生的影响进行了理论阐述，并通过实例进行对策分析，以提高大学英语的教学水平。     

非智力因素对外语学习的影响及对策

外语教学的实践表明,非智力因素对外语学习的影响甚至大于智力因素.影响外语学习的非智力因素主要有年龄、动机、情感、性格意志等几方面.针对这些因素的影响,教师要帮助学生养成良好的学习习惯;激发学生的成就动机;采取多种教学手段;对学生进行情感教育,让学生积极高效地学习.     

中职英语情感教学模式探索

中职学校学生英语基础、学习习惯、个体差异较大.相当一部分学生对英语学习感到枯燥无味,常伴有畏难情绪.外学教学的成功,取决于多种因素,本文结合教学实践,分析了中职英语教学的特点及中职生自理、学习特点,探讨了情感教学对中职英语教学的影响.     

三本院校大学英语教学的思考

本文在分析三本院校学生和大学英语教学各自特点的基础上,从非智力因素的角度提出了解决三本院校大学英语教学存在问题的建议,主要是:引导学生树立长远目标,培养学习英语的兴趣;通过情感力量,培养学生的内因性动机和成就动机;尽最大可能促进间接兴趣向直接兴趣的转化。     

浅谈非智力因素在中学物理教学中的应用

非智力因素对一个人的成才有重要影响.在现在的教育教学活动中,存在着只重视学生智力因素而忽视非智力因素教育的倾向.下面主要阐述非智力因素在学生学习活动中的重要作用、目前教育教学中的贯彻情况以及进行非智力因素教育的方式方法,目的在于唤起部分教师在教育教学活动中在重视学生智力因素的同时也要重视非智力因素的培养,从而促进学生的全面发展.     

非智力素质对学习活动影响初探

心理素质是一系列稳定心理特点的结合,它包括智力因素和非智力因素<主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格>两个方面.智力因素在学习活动中的作用自不必说,但我们绝不能忽视非智力因素的作用.吴福元等人对238名大学一年级学生进行了智力因素和非智力因素与学习成绩关系的追踪测验后指出:非智力因素对大学生学习成绩的影响比智力因素的影响还要大,且这种影响随着入学时间的推移而逐渐增强.他们还对一些学生进行了追踪研究,发现某一学生的智力和入学考分均中等,但其性格特征却是审慎、冷静、理智、自立自强、不依赖别人,学习上采用"笨鸟先飞"的方法,后来他的成绩列在榜首;另一名学生智商很高,但其性格特征则是顺从、缺乏信心、畏缩退却、不愿创新,学习上表现为喜安逸,只求过得去.结果学业成绩一直处于全班的中下水平.那么,非智力因素对学生的学习活动有什么影响呢?     

英语教学中心理学原理应用之探微

心理学研究表明，非智力因素是智力活动的推动者或调节者。在智慧活动中，任何智慧活动的产生，必须由非智力因素来激活或启动，并且对智慧活动具有定向、引导和维持作用。要培养学生英语学习的能力，就必须努力开发、利用学生的非智力因素，提高学生的非智力水平。因此，英语教师应当在努力提高自身综合素质的前提下，运用心理学原理，注意开发和利用学生的非智力因素。     

开发非智力因素是大学英语教学的重要课题

非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志等诸多方面的因素。调动整个非智力因素以激发学生学习的积极性和主动性，在发展智力、提高教学质量和学习效率中，将起着重要的保证作用。发挥非智力因素的作用，是现代英语教学面，临的重要课题。     

谈影响少数民族学生学习的非智力因素

影响少数民族学习的既有智力因素,也有非智力因素.其中非智力因素的影响主要包括:动机外在性、兴趣的失控性、情感的闭销性、意志的脆弱性、性格的偏执性.为此必须以科学的方法,采取有实效的教育措施来保证少数民族学生非智力因素和其它生理、心理因素一起,协调发展.     

初中英语课堂互动教学之我见

非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能较好地拓展非智力因素，与学生友好相处，让学生精神振奋，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能在丰富多彩的教学活动中不断提高学习兴趣，爱学，愿学，从而提高课堂互动教学质量。     

对英语教学中的"学优生"和"学困生"要学会因材施教对症下药

英语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程.我们承认学生学习英语智力上是有差异的,每个学生的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同,同一个班的学生学习英语有快有慢,出现上、中、下分层是不可避免的,但是如果差异程度很大就不正常了.     

我国英语学习者学习策略调查

本文作者通过调查问卷的方式,试图探索我国英语学习者常使用的学习策略以及其特点,其目的在于帮助教师找出英语教学中新的突破点,从而能够对学习者进行学习策略训练,进一步提高英语学习与教学效果.     

试论非智力因素与学习质量的关系

要实施素质教育,就有必要研究学生的非智力因素对教育过程和结果的影响,教育工作者应充分认识到非智力因素与学习质量的密切关系,进而采取相应的教育策略,提高教学质量,使学生在德、智、体、美、劳多方面健康发展.     

影响英语学习因素的调查研究

英语学习是一个包括很多变项的复杂过程。通过对学生们的调查问卷,了解影响学生英语学习的因素并加以分析,得出结论:英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程,学习动机与态度、学习情感与意志对学习成效影响重大,教师的作用尤其不可忽视。