“七步教学法”在高职土建专业造价软件实训教学中的应用

高职教学改革要求专业课教师在教学中必须把职业能力培养作为重心,以学生为主体,采用"教、学、做"一体化的教学模式。"七步教学法"是以学生未来就业岗位所需技能为目标,工作导向、任务驱动模式下引导学生自主学习,团队协作完成工作任务,在造价软件实训教学中有很好的教学效果,符合目前高职教育的要求。     

分组教学在“企业电子商务管理”课程中的实践探究

提高课堂教学质量,推行以工作过程为导向的项目式教学已成为高职教育教改的重要内容。而分组教学是实施有效项目教学的前提。本文以"企业电子商务管理"课程教学为例,对分组教学在课堂中的应用进行了有益探讨和实践。通过以学生为主体的分组教学,把教师的主动性教学转变为学生的能动性学习,提高学生的团队意识和协作能力,真正实现"教学做一体化"。最后总结了分组教学在实施过程中的一些具体操作和应注意的问题。     

反思法学教育与教改

随着依法治国的理念的提出,法学教育越来越受到人们的重视。反思当前大学法学教育,是通识教育还是专才教育?法学教育对学生专业素养的培养起到了多大的作用?高校的法学教育要不要和司法考试接轨?面对这一系列问题我们应该怎么解决?这需要教师在法学教学的过程中不断总结经验,通过总结的经验指导法学教学的改革工作。     

情景教学法在《管理沟通》教学中的应用及效果分析

管理沟通是一门应用性很强的课程,为了提高学生的沟通能力和学习兴趣,采用情景教学方法,井在教学过程中引入团队协作,建立授课教师、班委成员、小组长三级管理体系。实行小组长负责制,加强对学生的管理。结果表明。该教学法可取得较好的效果,不仅提高了学生的沟通能力,还增强了团队协作精神。     

游戏教学在《团队协作》课程中的运用分析

团队协作是高校的一门管理类课程,对于学生团队合作与团队管理能力的提升起着重要的作用。在当前很多高校的教学过程中,《团队协作》在课堂教学中存在教学方法单一、教学内容墨守成规等问题。游戏教学的特性使它在《团队协作》课程中可以让学生真实地体验模拟现实的团队处境,通过游戏中小组成员之间的合作以及小组之间的竞争,提升学生的团队沟通能力,并促使学生对自己的团队角色进行认知和调整。因此就游戏教学在该门课程中的运用进行了总结,目的是优化该课程教学效果。     

“项目驱动+团队协作”模式下人机界面交互设计探索

人机界面交互设计(UI)作为一门新兴交叉性的学科,结合了技术、艺术和项目管理等多个领域的知识和理论。培养一名合格的交互设计师与培养单纯的技术人员不仅仅需要成熟的教学体系,还要给学生实践的机会,"项目驱动+团队协作"教学法,克服了传统教学中UI学科学生不容易参与到项目中的缺陷,将教师团队和学生团队进行双层合作整合,大大提升了学生和教师的积极性,是UI学科值得探索的一种教学方式。     

“项目带动教学”模式在《静态网页设计》课程中的应用

“项目带动教学”是一种新的、建立在教学理论基础上的教学放法，创造了以学生为主体，学生主动参与、自主学习、团队协作、探索创新的新型学习方式。如何将项目紧密结合在《静态网页设计》课程教学，提升学生的“理论知识应用能力”是每个计算机专业教师积极探索的问题，也是高职院校亟待解决的问题。     

“项目驱动＋团队协作”模式下人机界面交互设计探索

人机界面交互设计（UI）作为一门新兴交叉性的学科,结合了技术、艺术和项目管理等多个领域的知识和理论。培养一名合格的交互设计师与培养单纯的技术人员不仅仅需要成熟的教学体系,还要给学生实践的机会,“项目驱动＋团队协作”教学法,克服了传统教学中UI学科学生不容易参与到项目中的缺陷,将教师团队和学生团队进行双层合作整合,大大提升了学生和教师的积极性,是UI学科值得探索的一种教学方式。     

高职市场营销专业课赛一体人才培养模式探索与实践

在高职市场营销专业的教学中,实现"课赛一体"的人才培养模式,将学科竞赛融入到教学体系中去,一方面,能激发学生自主学习的热情,培养学生实践动手能力和团队协作沟通能力;另一方面,能推动教师积极进行教学改革、提升教师业务素养与能力。     

CSCL协同运作下高校法学课程思政学习迁移路径研究

法学与课程思政元素具有天然的适应性。新媒体是思想政治理论迁移进入高校法学课程的媒介与桥梁。应以多媒体、计算机技术来辅助和支持协作学习的CSCL方法构建适于课程思政理论与高校法学教育相耦合的学习环境。一方面贯彻以学生为中心的BOPPPS线上线下混合式教学模式,另一方面构建智慧模拟法庭虚拟仿真实验室,通过启发式和体验式教学,升华学生对法学课程思政价值的领悟力。     

从体育类电影《卡特教练》看团队意识的培养与生成

体育类电影具有较为浓厚的励志意识和教育意义,《卡特教练》就是典型的例子。《卡特教练》传递的团队和协作意识,对学生的培养具有重要意义。研究认为,《卡特教练》多传递的团队意识对多元主体而言具有重要的启示意义。学生团队意识的养成有赖于意识认同、奖惩制度和组织建设的创新。     

“疯狂过山车”团队项目教学法在旅游管理实践教学中的应用

项目教学法打破了传统教学模式,完全做到以学生为主体、以项目为中心,对于激发学生创造潜能、培养团队协作与沟通能力等管理能力大有裨益,在教学过程中应做到课前选好项目、课中认真组织实施、课后认真总结评价。     

国家级职业教育教师教学创新团队建设的研究与实践——以机电一体化技术专业团队为例

内蒙古机电职业技术学院机电一体化教师教学创新团队是第二批国家级职业教育教师教学创新团队,由内蒙古机电职业技术学院20名骨干教师及4名企业高级工程师组建。团队依托学院国家“双高”计划和《职业教育提质培优行动计划》,以自治区优秀教学团队为基础,围绕加强团队教师能力建设、建立团队协作共同体、构建对接职业标准的课程体系、创新团队协作的模块化教学模式几个方面任务,守正创新、开拓进取,将团队逐步打造成了一支政治坚定、治学严谨、实践技能强、创新能力突出的双师队伍。     

简析法律基础课案例的课堂教学与实践教学

法律课程因其理论性较强,容易使学生产生枯燥的心理。法律课程如果单靠教师一味的说教来讲解,更是无法调动学生学习的积极性。所以当今的法学教育,不再是单纯的以课堂讲授为教育教学的唯一形式,而是注重基础理论与案例实践教学相配合的方式,一方面培养学生扎实的专业知识,另一方面,在案例教学的过程中,锻炼学生处理实际问题的能力,而在分析案例的同时,进一步加深对法学理论的理解和掌握。     

简析法律基础课案例的课堂教学与实践教学

法律课程因其理论性较强,容易使学生产生枯燥的心理.法律课程如果单靠教师一味的说教来讲解,更是无法调动学生学习的积极性.所以当今的法学教育,不再是单纯的以课堂讲授为教育教学的唯一形式,而是注重基础理论与案例实践教学相配合的方式,一方面培养学生扎实的专业知识,另一方面,在案例教学的过程中,锻炼学生处理实际问题的能力,而在分析案例的同时,进一步加深对法学理论的理解和掌握.     

“基于项目的团队学习”教学模式的应用研究——针对经管类课程

经管类课程作为商科院校的主要教学内容具有显著的综合性、实践性和应用性等特点,而传统的填鸭式教育模式严重阻碍了学生创新、思考能力的发展。"基于项目的团队学习"教学模式将学生团队导入一个仿真的情境中,在引导、启发、鼓励学生协作完成教学项目的过程中掌握知识和能力,该模式可为经管类课程的教学改革提供良好的借鉴。     

浅析高职院校《办公自动化技术》课程教学改革设计

本文针对高职院校《办公自动化技术》课程教学存在的问题,提出课程教学改革原则,确定教学改革内容,采用教师主导—学生主体相结合的模式,依托精品课程的建设和高新考试站的优势,多方位、多渠道地对《办公自动化技术》课程的教学内容、教学模式、教学方法和考试方式进行了改革。使高职学生具有较强的实践操作技能,自主探究能力和团队协作能力,适应当前严峻的就业形势,为实现零距离上岗打下铺垫。     

大学生课程学习团队建设与运行机制研究

改变大学生课程学习单一的、教师灌输学生接受的学习方式,融团队学习理念于课程学习中。建设课程学习团队,首先应明确团队建设的要素,这是团队学习能否取得良好效果的关键;其次,要有切实可行的团队运行机制,这是团队顺利有效运行的关键,贯穿团队学习的始终。团队学习在改变以教师控制为主的教学模式为教师引导评价、学生自主控制教学模式的同时,加强学生之间的合作精神,激发学生的自主意识,锻炼学生学以致用能力、创新能力、团队协作能力等,最终使学生的综合能力得到不断提高。     

跨专业协同下电子商务创业实践教学探讨

针对当前电子商务实践教学现状,本文提出了跨专业协同下与创业教育相结合的实践教学模式,并构建了电子商务跨专业创业实践教学生态体系。在这个体系中,课程、项目与团队是体系的核心要素,资金、平台、共享、激励发挥资源支持的作用,而教师、学生、学校、企业、政府则是体系中的参与主体。     

北航北海学院教师素质培养探析——学习型组织理论视角下

教师素质是影响高校教育质量高低的关键因素,而北航北海学院的教师素质存在敬业与精业精神有待提高、缺乏现代教育理念和教育方法、教师之间团队协作意识有待加强、研究能力不强、教学反思的缺失,影响了教师的自我更新等问题,基于此,从学习型组织理论的视角下提出了以平衡积分卡的四维度为标的进行系统思考;宣传学习型教师理念;培养良好的学习习惯,建立学习制度;健全完善激励机制,实现自我超越以及加强团队学习,提高教师素质等方面建议与对策。