数学课堂有效提问的"三要"与"三不"

数学学习是一个对话的过程,是学生与客体、自己、他人的对话的过程,即教师、文本、学生之间的对话,而对话过程是由问题联系起来的,这个过程实际上就是一个问题的提出--分析--解决过程,由此可看出,问题在学生学习中有着举足轻重的作用.问题的质量如何,影响着课堂的效率和学生的发展.有效提问构成了有效课堂的重要保障.     

“三位一体”让电子商务教学贴近学生

电子商务课堂教学中构建"虚实一体"的教学情境,以真实项目为载体,组织学生围绕项目开展"理实一体化"学习,激发学生的学习乐趣。"学做一体"的教学形式为学生创建一个职业性的课堂氛围,让学生成为课堂的主人,教师从课堂的主导者变成辅助者。     

FluidSIM软件在液压与气动技术教学中的应用

结合装配装置实例介绍软件在液压与气动技术理实一体化教学中的应用。通过让学生在课堂上听讲或课后实际操作的方式参与到液压与气动技术回路设计和仿真的整个过程,学生学习兴趣得到激发,学习效果得到提高。     

浅谈中学地理课堂活动的有效性及实施策略

课堂活动是师生交往中重要的双向互动过程,是决定教师发展和学生发展的重要实践之一,所以新课程要求高度建构、有效的地理课堂活动.该文通过分析目前地理课堂活动实施过程中存在的几点误区,提出有效实施中学地理课堂活动应具有的内部特征、外部条件及实施策略.     

基于翻转课堂的过程化教学实施方案研究——以《网络营销与策划》课程为例

《网络营销与策划》是市场营销专业学生的专业核心课程,翻转课堂是该门课程教学改革过程中的重要方式,如能较好的运用翻转课堂的手段实施过程化教学及考核的改革,以提高学生在教学过程中的主动性和参与性为目标,强化过程管理与指导,并将考核分布到教学过程中,最终可实现学生创新能力和实践能力的提升,是翻转课堂在网络营销与策划课程过程化教学改革中的创新性应用。     

如何构建高中数学高效课堂

新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学。     

化学课堂评价途径探讨

课堂评价是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学中的课堂评价的重要性。讨论在化学课堂教学中实现课堂评价的途径。     

化学课堂评价途径探讨

课堂评价是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学中的课堂评价的重要性。讨论在化学课堂教学中实现课堂评价的途径。     

浅议大学英语课堂互动的具体实施策略

培养学生正确、得体、自然灵活地运用语言进行交流的能力是语言教学的根本目的,而培养学生这种能力的根本途径被认为是教师与学生或学生与学生在课堂上的有效互动.因为外语学习是一个高度互动的过程,教学课堂中大量的时间要用于师生交流或者学习者之闯互动.因此精读课堂中的互动在学生利用英语去交流中显得尤其重要.     

项目教学在《市场调查与预测》中的实践与效果比较

高职院校《市场调查与预测》科目中实施项目教学法的研究多数是介绍项目教学法的实施过程和分享经验,对于项目教学法实施的效果评价并不多,因此对项目教学效果进行定量评价的研究具有重要意义。选取三个本科班,将本科生分为两个集群,对其中一个群组中实施项目教学法,根据课堂所学知识,进行研究设计、数据收集、数据分析、撰写报告和汇报成果,项目进度跟教学日历安排内容一致。期末从综合教务系统导出学生最终成绩作为课程成绩。将收集的数据使用SPSS19.0进行频数分析和t-检验,检测两群组学生的成绩、实践能力和课堂评价之间的差异,研究表明两群组学生在实践能力和课堂评价方面存在显著差异,在学习成绩方面无显著差异。     

论在物理教学中的合理性提问

课堂提问是课堂教学活动的有机组部分,它在整个教学活动中有着重要的作用.课堂提问有利于学生心智技能的形成,促进他们物理认知结构的进一步有机化,可以活跃课堂气氛,沟通师生之间的情感交流有助于物理教学中师生双边活动的顺利进行.     

论研究性学习中的课堂讨论及其实施——以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课为例

课堂讨论是实施研究性学习的一种重要手段和途径,它具有重要的意义:它有利于充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用;有利于提高学生学习毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论的热情与兴趣,提高课程的实效性;有利于培养学生的各种能力;有利于缩短老师和学生之间的距离感;有利于教师教学水平的提高。     

手机APP在技工院校食品专业教学中的探索与运用

手机APP以一种新型的教学方式运用在技工院校食品专业的教学中,通过手机APP中的课堂测试活动、小组讨论、作业、头脑风暴等形式,结合翻转课堂、微课等教学模式,最大限度利用学生的碎片时间,激发学生的学习积极性,促进师生之间、生生之间的交流,让课堂学习变得生动活跃。     

基于翻转课堂的高职电子商务课程研究

工学一体的高职教育在应对快速发展"速食"社会的今天,改变的不应只是学习内容,教学方法的变化也应该得到重视和鼓励。翻转课堂的介入加强了课堂原有的理实结合,更多的应该教会学生学习这项技能。根据辽宁现代服务职业技术学院教学实情和学生学习状况,将电子商务实务课程的传统教学方法转变为翻转课堂,使学生课下也"动起来",真正达到教改的目的,传承教改的精神。     

信息化条件下一种教学法新模式的思考

工科专业的教学特点是课堂教学要与生产实际紧密相结合,培养学生的工程意识,不仅要学习好理论知识,而且更重要的是使学生对所学的知识融会贯通,提高工程应用的能力,不能照搬传统的教学法。文章对教学法提出了一种新模式——翻转课堂式教学。翻转式课堂教学法有利于创新型人才的培养,从而达到更好的教育效果。文章以工科课程"工厂供电"为例,阐述在工科教学的过程中,采用翻转课堂式教学的可行性、必要性,并具体说明了怎样在对工科类学生的过程性教学中来实施这种新的模式。     

基于工作过程的翻转课堂教学设计

以汽车前照灯灯光调整为例,阐述了基于工作过程的地翻转课堂教学设计过程。翻转课堂在教学过程中可以让学生主动思考,提升学习效果和效率,基于工作过程的教学模式可以全面提升学生的专业能力、方法能力和社会能力,将两者结合对高等职业教育培养高素质技术技能型人才有重要的意义。     

“提问”课堂观摩启示——以云南师范大学文理学院建筑法规课堂分析为例

建筑法规是建筑学专业的重要专业课,课程抽象、枯燥、理论性强。对于本课程的教授过程中,如何激发学生的学习积极性,提高课堂教学效率是本课程要解决的问题之一。文章以本校建筑专业为对象,通过观摩"提问式"课堂教学过程,提出从学生主体地位、课堂中的反馈声音、学生不良行为、精神状态等方面进行教学,可以催生和谐而精彩的课堂,从而为建筑法规课堂教学改革提供参考资料。     

翻转课堂在装配钳工教学中的应用探讨

翻转课堂是将学习的主动权由教师向学生转移。在课堂中,教师与学生之间进行互动教学。随着新课改的不断推进,传统的教学方式已经不能满足企业对人才的需要。特别是在钳工教学中,由于传统课堂内容复杂,难点多,教学效果差。据此,介绍了翻转课堂的特征,深度剖析了装配钳工教学的现状,引出了翻转课堂在装配钳工教学中的应用。     

高职高专层次英语课堂教学控制探讨

学生的英语水平、课堂接受程度与教师教学水平,课堂掌控力度之间有着密不可分的关系。通过在高职高专英语教学中教师对课堂的控制这一问题进行探讨,对高专层次英语教学提出建议。     

基于MOOC的“导游实务”课程设计探索

"导游实务"作为旅游管理专业的核心课程,对旅游管理专业导游方向学生的职业能力培养起着非常重要的作用,该课程特别注重学生的实际操作能力。将MOOC在线课程融入到"导游实务"课程的教学过程中,不仅能使学生在课堂上了解所学知识,还能利用课后时间学习和巩固课堂所学知识,做到课前、课中、课后共同学习。