论在英语教学中应如何发挥学生的主体性

英语主体性教学模式强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成长为学习的主人，利用多种手段和教学形式，鼓励学生主动参与教学活动，从而提高教学效率。     

让自主学习成为语文课堂的主线

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”     

关于实施自主教学的反思

兴趣在语文教学中起着重要的作用，而语文教师的任务就是使学生对学习产生兴趣．并在教学过程中“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在教学实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”真正实现自主、合作、探究的学习方式。激发学生强烈的求知欲，启迪学生智慧。实现自主学习、自主发展，让学生真正成为学习的主人。通过近几年的尝试，我在教学习总结了一下几点调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力的方法。     

学生自主学习在阅读教学中的探索

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。那么，在语文的阅读教学中，作为奋斗在教学第一战线上的语文老师应该如何为推进学生的自主学习而创设条件昵？下面根据自己多年的教学实践，谈谈自己的一些探索和尝试，请教育同仁者指正。     

历史课外阅读与课堂教学

开展课外阅读活动越来越引起人们的关注．课外阅读与课堂教学一样，同样担负着提高学生素质的重要使命，而且在开阔学生视野，培养自主学习精神，提高学习能力等方面，有着课堂教学不可比拟的作用。学生在实践中不但巩固了所学的知识，熟练了技能，同时也获得了情思、意志、态度的综合发展．这种发展又反过来激发了学生学习的兴趣。因此，课外阅读和课堂教学在提高学生素质、使学生全面发展上起到了互补、互助的作用，相得益彰。     

让自主学习成为语文课堂的主线

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自．主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教学本身是引导学生在实践活动中不断探究、感悟的过程。因而在语文教学中，     

语文教学中学生创新能力的培养探讨

在语文教学中,创设民主、平等、宽松、和谐的学习氛围是培养创新意识的基础;改革课堂教学的方法及手段是培养创新素质的凭借;开启求异思维是培养创新能力的关键;开展课外活动是发展学生创新能力的重要渠道。教师必须更新教育观念,积极探求创新教育,为培养创新型人才做出应有的贡献。     

在课堂上播种“活” 让学生在“动”中学

开放、创新是课改的灵魂,由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。《小学语文新课程标准》也明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良     

培养学生自主学习能力的基本策略——以农村学生学习初中语文为例

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，形成学生自主性、探究性和合作性的教学方式。因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”。激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。     

浅谈趣味识字教学法

新课标提倡学生要在玩中学，学中玩，趣味性越强，学生越容易接受。就低年级识字而言，在教学过程中，如果一味让学生单调的死记硬背识生字，机械的重复抄写，不但容易导致学生大脑皮层受到抑制，而且效果不尽如人意。这种做法老师不愿意使用，学生更不愿意接受，有悖于素质教学的宗旨，不利于提高教学质量。识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力，帮助记忆，巩固识字教学效果。     

小学科学课堂教学中的设疑方法的探究与思考

设疑是有意识的创设疑问以激发学生深入思考探究的一种教学艺术。课堂设疑是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展。还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探宛，从而取得良好的教学效果。新课程改革要求在教学过程中倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，而培养学生问题意识，激发学生兴趣．是引导学生自主探究的重要手段之一。培养学生问题意识．就要让学生会“疑”、爱“疑”。这就需要教师的正确引导。     

巧用课堂调控 构建灵动课堂

课堂教学是一个多层次的复杂的系统，新课程下的课堂教学倡导“以教师为主导，以学生为主体”的新的教学观，因此，促进学生主动积极、合作探究的学习方式是灵动课堂的根本要素。灵动课堂的有效教学，应致力于营造浓厚的自主学习氛围．唤起学生的主体意识，激发学习兴趣，调动学生自身的学习潜能进行自主学习，     

语文教学中应注意的三个“转变”

根据《义务教育课程标准》的要求，语文教学应致力于全面提高学生语文能力和人文素养，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，激发学生的学习兴趣、问题意识和创新精神，注意遵循语文教育规律，突出学生的语文实践能力，让学生在实践中学语文，实现课内外结合，即全面提高学生的整体语文素养。     

在语文活动过程中培养学生自主识字能力

低年级语文教学，识字是一个重头，识字量大，任务重，单纯的识字教学又比较枯燥，不易引起学生的兴趣，教学效果往往较差。陶行知先生提出：“知情的教育是整个的，统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志……”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也提到“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。     

浅谈电大语文教学中自主教学模式的运用

电大语文教学的课堂结构要从传统的课堂结构中解脱出来,其教学形式必须走出传统形式的束缚,新时代的教学,提倡的是以学生为主体,教师要采取灵活多样的教学方式．鼓励学生大胆发言,积极参与,自主学习。自主教学模式是一种有效的教学手段和学习方式,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的语文学习能力。本文就电大语文教学中自主教学模式的运用进行了探讨。     

我对语文教学中创新教育的体会

创新是时代赋予教育的重要任务，各科教学是培养学生创新素质的具体、生动的途径。而语文学科以其性质特点和功能，决定了它对培养学生的创新能力具有重要作用。一、创新教育要求教师必须激发学生的求知兴趣．培养其创新精神就语文学科而言，语文教学必须注重培养学生听、说、读、写的能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力，在语文教学中，二者不能偏废，语文是学习一切学科的基础，创新思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的，教师应坚持启发性原则，提问设疑，活跃学生的思维，使他们振奋起来，产生积极的探求新知识的欲望。     

小学语文教学中自主学习能力培养的几点思考

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。     

学习兴趣对提高语文教学效率作用

本文从中学生学习现状调查入手，分析原因，得出要营造良好学习氛围，提高中学语文课堂教学质量，首先要激发学生学习兴趣的结论。并结合教学实践。提出了激发中学生学习语文兴趣的一些方法.     

语文教学技巧探究

对我们而言。不能只教给学生知识，更重要的是培养学生的自主探究能力以及促进学生个性发展，提高教学艺术。利用设置问题情景，充分调动学生的积极性、主动性和创造精神．让学生在自主学习中发现问题。形成强烈的求知动机。激发学生的学习兴趣和潜能，从而大大地提高课堂教学效果。本人根据从事初中语文教学的多年经验。在教学方法上提出了一些个人的观点，供大家鉴赏。     

探究职业教育语文教学中多媒体的应月

语文作为一门基础学科，对提高学生的综合素质起着举足轻重的作用。但是语文教学的现状令人堪忧，传统的语文教学已近不能引起学生的学习积极性，特别是在学生基础素质普遍较差的职业院校，语文教学更是难以为继。为了改变这一现状，职业院校的语文教学开始采用多媒体手段。本文从职业教育语文教学的现状出发，阐述了多媒体教学手段的必要性和优越性，并在文章最后指出职业教育语文教学未来的发展方向。