论陶行知生活德育的实践方略

陶行知生活德育实践的精髓是社会即学校，生活即德育，以事树人，以人化人，是一种全方位的德育；德育生活化、日常化。积善成德，注重正向引导。是一种在尊重儿童基础上的积极德育。这种生活德育实践对当今实施生活德育具有重要借鉴价值。     

陶行知教育思想对高职高专艺术类教育教学的启示

“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论核心，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，以厦关于职业教育的教育思想。特别是在高职高专的办学模式、教学方法、教学内容、课程设置等方面。     

教育亟需家长“面对面”

教育广义包括家庭教育、学校教育和社会教育,然而现在我们往往过多的强调了学校教育,仿佛学校教育是个筐,什么都往里装。可学校往往在目前的大环境下,受功利等多重外在因素的影响,又严重异化成了片面追求升学率的应试教育,只教不育经常存在。同样,“社会即学校”,尽管在理念上已被人们所接受,但实践操作起来往往雷声大雨点小。     

让教育点燃未来——考察芬兰、英国教育的收获与启示

教育是经济增长、社会文明的强大助推器,是点燃一个人、一个家庭甚至一个城市、一个国家未来的火把。这次,我们到被誉为拥有“世界上最好的学校教育”的芬兰和在学术品质与提供完善照顾方面素有盛名的英国进行教育考察,零距离地接触了两国的学校教育,他们的教育观念、教育体制、教改方式和教育发展环境等给了我们诸多的收获与启示。     

试论家庭教育对青少年成长的重要性

家庭教育、学校教育和社会教育是教育的有机组成部分。家庭作为社会的细胞，是每个人与社会接触和步人人生的起点站。可以说，每个人的意志品质、个性性格、礼仪道德、人生理想、求知兴趣等等都是首先在“家庭”获得熏陶与启迪。家庭是构成社会最基本的单位，也是人的第一个自然教育的场所。家庭对孩子的教育，是“生命的教育”。家长是孩子的第一任教师，家庭教育对人的一生发展具有重要意义。[第一段]     

营造和谐的团队教育——浅谈家庭教育、学校教育和社会教育的结合

家庭教育、学校教育和社会教育是造就一个人的三个重要方面。随着社会的发展，人们思想观念的变化等都影响着学校教育。孩子教育问题越来越困扰着众多的家长和社会教育工作者，家、校、社会“三结合”教育成为当今社会的一个重要研究课题。作为学校教育工作者，要教育好学生，必须对学生有全面的了解，要了解学生在校内外的情况、个性特点、家庭背景等，才能有的放矢地、有针对性地施以教育。而家访是教师和家长、学生沟通思想、联络感情、切磋教育技艺的重要途径。     

发展教育产业是一场革命

什么是“教育民营”呢？它是指由非政府组织和公民个人对学校及其它教育机构进行管理和经营的一种教育制度。它不涉及产权问题．即无论是公有还是民有．学校及其它教育机构都应该也可以由民间来经营。如此界定的“教育民营”有非常明确的内涵与外延．克服了“民办教育”或“社会力量办学”或“私立教育”在立法上面临的困难．     

学校教育与未成年人犯罪预防

未成年人犯罪是个人、家庭、学校和社会等多方面因素共同作用的结果;然而,考虑到学校教育有着比其它教育更丰富、更全面、更系统的优势和作用,为此,以学校教育为出发点来探讨如何预防未成年人犯罪。     

思茅师专：生命·田野——“三生教育”的实践

一方面学校与社会在生命教育方面缺失,需要补上这一课;另一方面学校与社会又内在需要得到生命教育的支持（如校园暴力、生命悲剧）。例如：小悦晚事件让我们看到人们面对生命的冷漠;长春高三学生事件这一生命悲剧。实施“生命教育”是学校教育的终极追求。是“教真育爱”的现代教育观。教育的终极价值是使人成其为“人”,使人幸福。《教育规划纲要》也提出：坚持能力为重。教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人、做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来。坚持全面发展。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。     

学校教育与未成年人犯罪预防

表成年人犯罪是个人、家庭、学校和社会等多方面因素共同作用的结果;然而,考虑到学校教育有着比其它教育更丰富、更全面、更系统的优势和作用,为此,以学校教育为出发点来探讨如何预防未成年人犯罪.     

吕斯百论综合艺术教育

吕斯百提出:“艺术教育是综合的教育,综合社会、学校、家庭三部的教育”,并从社会、普通学校、专门艺术学校以及家庭几个方面进行论述。     

共育式教育时代来临

教育是一个系统工程,现代教育的目的是培养适应社会发展,促进经济建设的具有科学人道主义的可持续发展的人。因此,现代教育的构成越来越趋向于学校、家庭、社会的共同协作、合作其育,这也是解决家校矛盾的根本途径。家校共育已成为当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。世界各国已普遍认识到,儿童和青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面尤其是家庭的通力合作,并目与时俱进地创新,才能达到以孩子健康规律成长的最终效应,共同推动我国教育改革的进一步发展。     

高中语文课堂设计

一、如何创设问题情境 1．1联系实际创设情境 文章虽高于生活，但源于生活。它高度反映了现实生活。阅读文章就是一种重新再创造。美国教育家杜威说：“教育即生活。”我国教育家陶行知也说过：“生活即教育。”二者虽有一定的区别，但同样说的是教育与生活是紧密联系在一起的，也可以说是语文教学与生活是联系着的。如果能够联系生活实际创设问题情境，那么更能让学生积极完成再创造。     

吕斯百论综合艺术教育

吕斯百提出：“艺术教育是综合的教育，综合社会、学校、家庭三部的教育”，并从社会、普通学校、专门艺术学校以琴家庭几方面进行论述。     

社会幸福——现代学校教育“幸福旋律”的“主音”

人类一切合理的社会活动都包含一个隐含的目的——使人生活得幸福。教育作为发展人的实践活动同样也应具有这一隐含目的。幸福的基本问题就是幸福是什么的问题。幸福是一个极度主观化的、带有“超越性”的问题。教育并不具有使每一个人都生活幸福的能力,教育活动追求的幸福也绝不是单个人、少数人的幸福。因而基于“幸福共通感”和道德之上的社会幸福才是学校教育所要面对的主要幸福问题。     

教育随想录

在人群当中，高智商毕竟占少数。因此，学校教育的着眼点并不是要将每个学生都培养成出类拔萃的人才，而是挖掘每个学生现有的潜能，使他们都有所长进。正所谓“不求人人高分，但求人人进步”。     

素质教育创新教育系列谈之十八（6篇）——发挥社区幼儿园优势促进幼儿心理健康

幼儿园教育是人的终身教育的一个重要阶段，也是与社会一体化教育的一个组成部分，1981年联合国教科文组织指出幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向，随着我国近年来社会飞速发展和幼教改革的深入，将幼儿园教育置身于终身教育体系中，树立家庭、学校、社会三位一体的大教育观，已开始成为我国幼教实践的指导思想。     

共育式教育时代来临——家校共育——现代教育文明的向往——“参政议政”成都向家长抛橄榄枝切实推动家校共育的成都样本

教育是一个系统工程，现代教育的目的是培养适应社会发展，促进经济建设的具有科学^道主义的可持续发展的人。因此，现代教育的构成越来越趋向于学校、家庭、社会的共同协作、合作共育，这也是解决家校矛盾的根本途径。家校共育已成为当今学校教育改革的一个世界性的研究澡题。世界各国已普遍认识到，儿童和青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作，并目与时俱进地创新，才能达到以孩子健康规律成长的最终效应，共同推动我国教育改革的进一步发展。在家校关系进入深水区的今天，家庭和学校共同育教育孩子的思想已经逐渐深入人心。近年来，我国各地有许多学校在对此进行积极探索与研究。无论是在家校合作的理论还是实践领域都有长足的发展，尤其在家校合作的实践体系上取得丰硕的成果。其中，颇具特色的有上海的“家校互动”，香港的“家校合作”，山东的“家校共建”，特别是成都在家、校、社三结合教育基础上发展起来的“家校共育”。他们根据自身的区域特色，构建出了各自不同的操作模式。     

公办中小学的教育成本核算刍议

一、中小学进行教育成本核算的必要性教育成本核算不仅是一个经济学概念,而且是一个社会概念,涉及到政府、学校、家庭三个方面,事关社会和谐问     

在中学化学教学中进行“低碳教育”之我见

“低碳教育”（Low Carbon Knowledge Teaching），是指在学校教育和社会教育中，对学生和全体公民进行有关环境保护、节能减排、应对地球气候变暖的知识和行为方式的教育。目前，“低碳”已成为全球人类的共同问题，减碳业已成为全球关注的焦点。在此背景下，“碳足迹”、“低碳经济”、“低碳生活方式”、“低碳让会”等一系列新概念、新决议、新政策应运而生．“低碳”已成为人们生活不可缺少的内容。新形势下，教师进行吖氐碳教育”任重而道远。本文结合笔者的教学实践，就中学化学教学如何开展“低碳教育”略陈己见，求教于行家，望给予指导。