初中英语教学中的情景设置

初中英语教育的质量对学生一生的英语学习兴趣和英语水平都有较大的影响。常规的英语教学,总是离不开学记单词、句型操练、语法和课讲解以及习题练习等步骤和方法。最终的结果好像也就是为了考试拿个高分。在课堂上常常可以看到老师高谈阔论,学生鸦雀无声或很少开口的情况。在这种固定而单调的教学模式下,学生很容易在心理上产生厌倦甚至厌学情绪,教学质量也难以提高。     

浅谈历史教学

只有让学生喜欢学、爱学,才能充分调动他们的主动性、能动性,自发地去追求和学习这门课,从而提高教学质量。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,要充分激发学生的学习兴趣,把兴趣培养起来,才能更好地学好历史,那如何才能激发学生的兴趣呢？     

初中学生的历史思维能力培养

新课程标准下初中历史教学中培养学生的思维能力，尤其是培养学生的创造性思维能力是中心任务之一。在日常教学中如何调动学生的积极性，有效地开发学生的创造性思维是新课程改革中教师们要重点探讨的问题。本文从初中学生这一阶段的心理特点出发，结合教学中的一些切实可行的实例，探求培养学生创造性思维能力的教学方法。     

新课改下中学历史教学探讨

随着新课改的全面实行,教学更注重于培养学生的创新能力,动手能力,独立思考的能力。如何才能更好的提高学生的综合素质,已然成为当下学校的教育核心。本文就中学历史在新课改下的教学问题做了相关研究和探讨,并提出相关解决对策,以提高历史课堂教学效率,推动素质教育的全面发展。     

职高历史教学的思考

我们知道,现行的职高历史教材过于强调学科体系,理性化内容占有相当大的比例,存在着内容头绪繁杂、知识点密度大、概念多、理论性强等问题,有将教学对象成人化、专业化的弊端;教师在教学过程中,也存在着将某些鲜活的历史事件、历史人物概念化、模式化、刻板化的倾向,导致学生在心理上、情感上接受困难,进而严重影响教学效果。那么,职高历史教学中能否采取一定的教学方法与手段,将这些理性化的内容具体化、形象化,从而将课堂教学变得活泼风趣、富有个性呢？     

如何创设历史情境提高历史教学质量

<正>情境教学是指在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史复原,使那些久远的、陌生的历史重现在学生面前,寓教于情于境,使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识,发展分析、解决问题的能力,提高思想觉悟的一种教学方法。     

现代化教学手段在高校历史教学中应用的重要性

随着高校历史教学改革的逐步深入．提高教学质量已成为高校所面临的最为紧迫的问题。如何解决这些问题？现代化的教学手段给我们提供了客观的前提条件．它的广泛应用不仅是高等院校历史教学发展的必然趋势．而且它还有利于人才的培养和教学质量的提高。     

论历史影视剧在历史教学中的应用

随着我国广播电影电视事业的迅速发展,历史题材的影视剧如雨后般的春笋不断冒出来,进人到千家万户,影响着从事各行各业的人,尤其是对教育前线的历史教师教学和学生的学习产生了种种影响。结合自己对历史题材影视剧的观后心得与多年历史教学的经验,浅谈一下历史题材的影视剧在历史教学中的作用。     

中学历史教学中学生非智力因素的培养探析

非智力因素对于提高学生学习绩效具有重要的功用,通过引导学生树立正确的学习动机、培养学生持续的学习兴趣、建立和谐的师生情感、锻炼学生坚韧的学习意志、激发学生愉悦的学习情感等途径,培养学生的非智力因素,以提高中学历史教学的绩效.     

浅议中学历史情境教学

随着我国课程改革的广泛开展,各个学科都面临着如何让师生更好地适应新的课程标准要求的问题,历史学科自然也不例外。在中学历史教学中,要想实现新课标要求的凸显人格教育和学生自主学习的宗旨,采用情境教学不失为一种有效的方法。那么在历史教学过程中应该如何开展情境教学呢?以下是我在教学实践中的一点尝试。     

历史教学中学生思维能力的培养

学习历史不能只让学生死记硬背历史知识,还要注重通过学习历史来培养学生的思维能力,提高其素质。本文结合教学实践,作以下的阐述。一、读讲结合,培养分析能力分析就是把事物的整体分解为部分,或从整体中区分出个别特性、个别方面,分别加以认识,从多方面和多种现象中发现构成该事物的基础和本质的东西。历史教学中培养学生的分析能力,就是要培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史现象、历史人物和历史事件,阐释历史发展规律的能力。如对英国资产阶级革命的整体认识,必须建立在对其原因、领导者、参加者、经过等诸问题的具体认识上…     

注重学生个体差异选择分层教学方法

在初中数学教学中,教师要面向全体学生,把主要精力放在集体教学上,使教学内容和进度适合大多数学生的认知水平和接受能力,大面积提高教学质量.同时,由于学生知识、技能、志趣、特长和发展方向不尽相同等个体差异,如果教师在教学中仍采用"一刀切",势必造成两极分化,最好的办法是采用分层教学,对学生施以不同层次的教学和指导,以达到不同层次的教学目的.     

历史教学与学生的参与意识之管见

本文结合历史学科特点,阐述自己如何在历史教学中注重培养学生的参与意识,调动学生参与的热情。与学生共享学习的快乐。     

历史教学中如何打破学生的思维定势

所谓思维定势是指在以前思维活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态。思维定势具有积极影响：在问题情况不变的条件下，能使人应用已掌握的方法迅速地解决问题。思维定势也存在严重的负面影响：导致了人的思维惰性，当一个人看到某种事物所起的作用时，很难看出事物的其他用途。本主要谈的是如何解决思维定势的消极影响。在中学历史教学中，     

浅谈历史知识记忆方法

良好的记忆力是学习历史知识的关键,本文结合笔者实际教学经验,对初中历史教育中怎样提高学生的记忆力,帮助他们以最便捷的方法理解、巩固所学的知识,使他们更好的学习历史进行归纳论述。     

充分利用历史乡土资源丰富历史教学

历史课程是国民素质教育的一门基础课程。但由于时空的间隔．在学生眼中．历史就是“故纸堆”,历史事件和历史人物都选在时空以外。乡土历史资源内容极其广泛。开发好历史乡土资源,搞好多土文化教学;对深化历史教学改革。提高学生的历史素养,培养学生的优良品质有十分重要的作用。     

试论历史教学中学生记忆能力的培养

在历史教学过程中 ,学生反映最多、困难最大的莫过于记忆纷繁复杂的起义、战争 ;各类繁多的条约、章程 ;拗口别扭的人名、地名 ;交错混杂的历史年代。对于这些 ,除了强调必要的死记硬背外 ,更应注意增强学生大脑对事物识记的痕迹的保存能力 ,激发学生学习兴趣 ,在学习方法上给予指导 ,帮助学生克服学习中的困难 ,培养学生的记忆能力。一、激发学生学习历史的兴趣众所周知 :兴趣是最好的老师。从心理学的角度分析 ,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内驱力。课堂教学是师生双方共同活动的过程 ,教师的教 ,是为了学生的学 ,学生是学习的主体。…     

高校历史教学中发挥学生主体作用的探索

学生主体作用的发挥是实现素质教育的关键.实现这一教育目标,在师生"教与学"观念转变的基础上,应做到:激发兴趣,发挥学生学习的能动性;丰富教学内容,培养创造力;保持主体参与的连贯性、培养自我完善能力;动手制作课件,培养实践能力;改革考试方式.     

谈历史知识记忆的窍门

历史知识的记忆也有窍门。若能找到巧妙的记忆方法,就能使我们学习历史的效果事半功倍。下面,我根据平时的教学实践和学习历史的经验,总结出几点关于记忆历史知识的技巧和方法,供历史教师参考。     

素质教育下如何提高数学教学的质量

在初中数学教学逐步由应试教育向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。我想在教学过程中不断摸索新的教学方法,以适应素质教育的较高要求,是教育工作者的责任,因而本文仅就教学中的几点体会,与大家探讨。