中职英语情感教学刍议

鉴于中职学生学习英语的特定心智水平和年龄特征,英语教学中注入适当的"情感"成为教学过程的关键。人文主义心理学、克拉什语言习得理论以及"素质教育"的理念,为情感教学作了脚注。文章旨在阐述英语教学中应怎样准确运用情感教学法,以及由此带来的情感效应。     

大学英语自主学习能力的培养

文章从大学英语教学的现状入手,依据"补缺假设",讨论了如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力。从传统的"以教师为中心"向现代的"以学生为中心"的教学模式转换过程中,教师应积极引导学生把习得英语语言建立在了解相应的语境知识基础上,促进学生自主学习能力的提高。     

独立院校大学英语“支架式”教学模式探讨

伴随着独立院校大学英语教学过程的进一步开展,虽然在教学策略层面上具有了较大程度的改善,但不可否认的仍旧存在较多的问题;对于我国独立院校英语教学模式的采用现状而言,较多采用的是转播型和解释型,这两种教学模式都不能最大强度的提升学生在学习过程中的主动性。就目前英语教学模式发展趋势而言,"支架式"英语教学模式是未来的发展趋势,本文也将主要以独立院校大学英语的"支架式"教学模式进行探讨,分析在"支架式"英语教学模式推进的过程中应当从哪些方面进行把握。     

通识教育视野下的大学英语教学

通识教育的目标是让学生得到全面、健康的发展.在大学教育过程中,英语教学已成为实现通识教育目标的一个关键因素,拥有独特的优势.把通识教育应用到英语教学过程中,这已成为英语教学改革的重要发展方向.必须结合大学英语课程教学实际,在教学目标、课程设置、教学模式及教学评价等方面,提出了大学英语教学实施通识教育的合理途径和策略.     

论高职英语教学中的文化教育

当前环境下,高职(高专)教育是我国多层次教育的中间环节,也是全民普及性职业教育的重要环节,担负着培养一大批市场经济发展所需的职业技术型人才的重要历史使命.英语教学在高职教育中充当着既是必需的基础语言教育,又是必备的基本技能教育的双重角色.由于以往的应试教育为重心的教学体系存在严重弊端,常常忽视了对学生语言实际运用能力的培养,使得学生一旦进入英语交流环境,立即呈现出"理解障碍症"和"文化失语症"等症状,在国际交流中成为群体空白.可见,英语教学的文化教育已成为我国各层次英语教学所应共同担负的重要任务,而对于高职英语教学而言,这一任务尤为任重而道远.     

浅谈英语口语教学过程中的信心重建

在英语受到高度重视的今天,学生在口语的学习过程中,不敢开口说英语的现象非常普遍。缺乏信心成为阻碍学生进步的一个重要因素。对信心缺乏原因的客观认识,对信心重建方法的努力探讨成为英语教学中口语突破的一个重要研究方向。英语教学思维的改变,新型课堂模式的推出将是中国英语口语教学的必然发展方向。     

试论教师在提升大学英语教学有效性中的角色

要提升大学英语教学有效性,大学英语教师应进一步明确教学有效性的内涵,不断提高自身素质,使自己成为有效教学的教师,并在提升大学英语教学有效性的过程中发挥对学生的引导、指导和辅导作用。     

高职高专英文写作教学模式探究——“同伴互评”教学法的尝试

英文写作一直是我国大学英语教学的盲点,这一现象在高职高专的英语教学中显得尤为突出。传统的英文写作教学法和模式已不能满足现今学生的需求,因而笔者进行了"同伴互评"的英文写作教学改革的尝试,并研究这一教学法在高职高专的英语教学中的可行性,以及在实际教学过程中应注意的问题。     

情景交际法在高职英语教学中的应用

情景交际法是在教学过程中设计出一些生动具体的场景,为语言功能提供充足的实例,并激活所教的语言知识,以促使学生把知识融于生动的情景之中,提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中,运用情景交际法将是一种"费时较少,收效较高"的英语教学法。本文从各种教学手段中讨论情景交际法在英语教学中的应用。     

语言游戏说与大学英语教学方式

根据维特根斯坦的"语言游戏说"理论,在英语教学过程中应采用"语言游戏"课堂教学方式,注重教学素材的生活性、教学过程的实践性、教学方法的多样性、教学活动的趣味性,以提高学生的英语语言能力和实现理想的教学效果。     

英语教学中跨文化意识培养的途径及意义

在目前国内的英语教学过程中,教师往往都是督促学生单纯地学习语言,而忽视了对学生跨文化意识的培养和锻炼。正是在这样的背景下,绝大多数中国学生学习和应用英语的能力十分有限,更谈不上用英语去进行正常的日常交际,“哑巴英语”的出现也因此成为了一种必然。因此,在英语教学中,培养学生的跨文化意识就显得尤为重要。     

试论中职生英语终生学习能力的培养

在当今的英语教学中,终生学习能力的培养已经成为一个重要的研究课题。换句话说,英语教学的最根本任务就是培养学生自主学习和运用英语的能力,即终生学习的能力。因此,中职英语教师在教学过程中应遵循语言学习的特定规律,同时恰当运用有效的教学方法来提高教学的质量,并最终达到对学生学习能力的培养的目标。     

维特根斯坦的“语言游戏说”与大学英语教学改革

维特根斯坦的"语言游戏说"强调语言是与生活编织在一起的活动整体。在大学英语教学过程中,教师应通过语言实践活动,创设真实的语境,培养学生的英语思维和跨文化交际能力。     

“双创教育”背景下高校英语教学有效性研究

创新创业教育融入英语教学是大势所趋。随着国际交流越来越广泛,英语的作用日益突出,亟需把英语教学与"创新创业"教育有机地结合起来,并构建"双创教育"背景下高校英语教学有效性评价指标体系,在英语教学中培养学生创新精神和实践能力。     

英语教学中“留白”的应用

"留白"艺术体现了现代教学理念,彰显了学生的主体性,同时又有助于培养学生学习的兴趣和主动性、创造性。本文结合作者教学实践分析了"留白"在英语教学中的必要性和意义,并总结了在英语教学中进行"留白"需要注意的问题。     

以学生为中心——建构主义学习理论在大学英语教学中的运用

本文运用建构主义理论,提出了学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。强调"以学生为中心",突出学生的主体地位。并针对建构主义的四要素"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"提出了这一理论在英语教学实践中的具体运用。     

关于高职高专英语教案设置的探讨

随着中国社会经济的发展,特别是加入WTO,中国的文化科技教育在不断地面向世界,面向未来.英语,作为一门工具学科在高职高专教学课程设置中被高度重视,占相当比重,教学大纲和教学计划对英语教学过程的组织水平要求越来越高,经多年的英语教学实践,认识到"教案"是贯穿整个教学过程的"灵魂",教师必须认真系统地设置教案,对课程进行周密安排和布置,以达到适应现代英语教学的需要和目的,提高学生语言的交际实用能力,及时有效地解决各种知识点和语言点.由此,本文对高职高专英语教学教案在形式、结构及重点问题等各方面进行分析说明,以供探讨.     

语用学对大学英语教学的影响

本文从语用学的角度对大学英语教学环节与语用学的关系进行了探讨,认为在大学英语教学过程中应该注重培养学生的语用能力,提高学生的跨文化交际能力。并提出了提高学生语用能力的对策,为大学英语教学的具体实践提供了理论参考。     

高职英语教学与专业课程的“微观”对接——以建筑专业为例

高职英语教学改革已进入教师与课堂的具体"微观"层面。而高职英语课堂教学和学生学习的现状促使英语课程只有与专业基础课程相对接。本文以高职建筑专业为例,根据高职英语能力本位培养目标,主要是在课堂上对专业基础语言词汇的融入和长句的语法理解。主张从课程结构、词语讲解以及语言情景设置过程对专业词汇融入、综合课中有序地融入专业基础课程长句进行分析。高职英语教学的"微观"改革,需要广大英语教师备课过程中积极地投入,任重道远。     

英语学习与跨文化交际

交际就是人们运用语言和社会文化知识相互传递信息的过程,学习语言就要了解语言所反映的文化背景知识,有效地进行交际。在英语教学中注重"跨文化意识"的培养,帮助学生排除文化障碍,减少文化差异带来的尴尬和误解。