创新高职教学管理运行机制的研究

创新高职教学管理机制,要遵循教育规律,体现高职特点;符合学校实际,程序便于操作;考虑长远发展,注重制度衔接。高职教学管理的目的是为了适应人才培养,提高人才培养质量。因此,创新高职教学管理运行具体需要构建教学质量标准体系、教学质量监控体系和教学质量综合评价体系。针对目前高职教学管理运行存在的问题,建议从引进教学竞争和激励机制,完善教学质量监督机制、全面提高教学管理人员素质、推进教学管理体制与运行机制改革与创新等方面展开。     

高职教学质量监控体系建构的模式与策略

教学质量监控在高职教学管理中始终是一个重点内容,是监督和评价教学质量的基本手段。教学质量监控是在教学目标既定的条件下,教学管理组织应用一定的方法、手段和制度对教师的教学行为、学生的学习行为以及教学管理人员的管理行为进行监督、控制,以保障教学组织目标能够按照预期计划实现的组织行为。     

高职英语课堂教学质量评价指标体系的构建

高校教师课堂教学质量评价工作是高校建立质量监控与保障体系的重要措施.高职英语教学应当围绕学生职业能力的培养来展开,着重提高学生英语的实际运用水平.构建高职英语教学评价体系,对提高其教学质量,培养学生的英语应用能力具有深远的意义.     

高职院校教学管理人员在教学质量管理中的作用机制研究

基于ISO9000认证的高职院校教学质量管理体系包含五大要素：一是人才培养目标和质量标准;二是教学条件和人力资源;三是人才培养过程的管理与监控;四是教学效果评价;五是质量保障各个环节的评价、反馈和持续改进。以上五大要素及每个要素下包含的若干环节,都离不开教学管理人员专业的质量管理工作,因此,教学管理人员要深入研究教学质量管理体系和质量保障机制。深入调研高职院校教学管理人员在教学质量管理中工作的现状与问题,建立高职院校教学管理人员在开展教学质量管理中的作用机制,对于完善高等职业教育的质量管理工作具有重要意义。     

高职教学管理体系和方法研究

教学管理在高职院校管理中占有重要地位。本文通过构建高职教育教学质量管理体系,提出创新教学管理的建议和看法,如构建先进的教学质量、教学评估的保障体系和运作体系,建立健全教学管理规章制度,加强教学过程管理,构建教学信息监控体系等。     

关于高职院校内部教学质量监控体系的思考

内部教学质量监控是高职院校教学质量监控体系的核心,但是在实际执行过程中往往存在一些问题。本文通过分析教学质量内部监控与评价系统的组成要素,针对高职院校内部教学质量监控存在的问题,提出了完善高职院校内部教学质量监控体系的思路。     

高职院校教学质量管理问题探讨

文章对高职院校加强教学质量管理问题进行了探讨,认为加强教学质量标准体系建设,努力构建教学质量监控体系,做好毕业生跟踪管理是高职教学质量管理应当重点解决的三个问题。     

关于高职院校内部教学质量监控体系的思考

内部教学质量监控是高职院校教学质量监控体系的核心,但是在实际执行过程中往往存在一些问题.本文通过分析教学质量内部监控与评价系统的组成要素,针对高职院校内部教学质量监控存在的问题,提出了完善高职院校内部教学质量监控体系的思路.     

基于行业需求下高职课程信息化教学评价体系研究——以建筑力学与结构课程为例

建筑力学与结构是高职院校土建专业一门理论性较强的专业基础课。针对课程考核体系存在的一些问题,课程团队重构了与职业能力相对应的课程能力评价体系,并且采用信息化教学技术手段,及时有效评价学生学习效果,提升学生学习积极性,强化教学监管,提升教学质量,培养满足企业需求的合格人才。     

烹饪工艺与营养专业“双证融通”课程体系研究

高职学生毕业时获得学历证书与职业资格证书是现代高职教育的发展趋势。烹饪工艺与营养专业构建"双证融通"课程体系有利于提高本专业教育教学质量;有利于本专业教育体系的构建。从专业岗位能力与任务及相对应的职业资格证书分析入手,研究本专业课程体系、培养模式以及课程评价与质量监控的方法,探索烹饪工艺与营养专业"双证融通"的模式大有裨益。     

高职教学质量监控：第三方评价

教学质量是高职院校发展的生命线,不断完善教学质量评价是高职发展的必然趋势。第三方评价是高职教学质量监控的有效手段,高职院校应正确理解第三方评价在教学质量评价中的作用,合理使用第三方评价促进学校教学质量的不断提高。     

构建高职高专“三维动态”教学质量监控体系的研究与实践

在遵循教学管理的基本规律的基础上，通过对比研究高职高专教学质量监控体系内容，结合教学管理、教学监督、教学评价与激励3方面的教学质量监控实践与研究，运用管理理论，阐述了构建高职高专“三维动态式”教学质量监控体系的观点。     

“三师一体化”教师教学质量评价体系的构建

高职院校应构建以理论教学、实验实训指导、服务产业发展能力三个维度为评价内容,校方、学生、教师本人及第三方为评价主体的“四方三层”的“三师一体化”专业教师教学质量评价体系,强化专业教师的职业能力建设,从而有效提高职业教育人才培养质量.     

课程教学质量监控的研究与实践

本文针对传统课程教学质量监控主要是依托结果性评价的弊端,提出了通过课程建设质量评价、课程教学过程质量评价、课程教学综合质量评价来监控教师的教学效果和学生的学习效果。     

基于项目化教学法的高职商务英语课程形成性评价体系的实践运用

学习评价是高职商务英语教学改革的一个项目,好的评价体系能够帮助学生强化学习动力、增强学习自信、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率,从而大大增强高职学生的自主学习能力和英语综合应用能力,更容易让学生融入工作岗位,符合高职的课程设置需求。以往的终结性评价体系随着高职课程改革的进行,已渐渐适应不了教学的需要,因此,高职商务英语专业课程急需一种新的更能激发学生学习热情的评价体系———形成性评价体系构建在项目化教学法的基础上,更好地完成了教学过程中评价这一过程。     

完善教学质量监控与评价体系的思考

教学质量是高职院校生存和发展的立足之本。如何建立和完善一整套教学质量监控与评价体系更是关键所在,尽管教学质量监控与评价体系的理论研究比较多,但该体系在实践操作中尚存在一些问题。     

教学质量监控的问题及对策研究

教学质量监控体系研究是一项复杂的系统工程,高职院校在日常教学中对教学质量进行监控,让学校充分发挥自身的监控和督导作用,最终为提高高职院校的教学质量发挥积极的作用。目前,我国高职院校的教学质量监控体系在制度建设上还有很多不足之处,教学质量监控体系的进一步深入研究对于推动我国高职院校教学质量的提高有着巨大的推动作用。在当前全国提高高职院校教学质量的背景下,通过对教学质量监控体系的问题及对策研究,对于促进教学质量的提高,具有十分重要的现实意义,同时也能为学校的进一步发展发挥积极的促进作用。     

数控技术专业实践教学质量监控体系的设计与实践

实践教学是专业人才培养的重要组成部分,实践教学质量直接影响着专业人才培养质量和学生的职业可持续发展能力。数控技术专业实践教学质量监控体系的设计与实践详细探讨了体系设计的思路与原则、体系的内容与监控指标及体系的具体实施等内容,为高职院校深化实践教学改革提供了参考。     

我国高职教育课程发展的现状、问题与对策

课程问题是高职教育的核心,课程发展水平直接决定了高职教育人才培养的质量与规格。当前,学科导向课程是我国高职教育课程模式的主流,这导致高职教育人才培养结果与市场需求之间出现了较大偏差。鉴于课程建设与改革在高职院校人才培养工作中的核心地位以及我国高职教育课程发展的现状与问题,以构建基于工作过程的课程模式为目标、推进课程建设与改革,必将成为当前我国高职院校加强内涵建设、全面提高教学质量的突破口与关键。高职院校要想做到这一点,收入分配制度改革和教师评价体系改革是导向,"工学结合"是途径,教学条件建设是保障。     

内外审视角下的高职工商管理专业质保体系的构建

高职工商管理专业以培养高职学生的实践与学术能力为目标,通过对其质量保证体系的分析和以内外审为主体的基本框架的构建,提升高职工商管理专业的教学质量,提高教师和教学管理团队的教学和管理水平,与国外先进的高职教育体系接轨。