以学科竞赛推动工程管理创新人才培养探究

学科竞赛对工程管理创新人才培养具有推动作用。高校应以学科竞赛为契机,引导学生主动思考,主动创新,使其在执行比赛任务的同时进一步深化对理论知识的消化吸收。高校应为师生参与学科竞赛提供支持,进一步提高人才培养质量。     

以学科竞赛为载体促进测控专业人才培养的探索

针对当前工程教育专业认证对应用型本科高校测控专业人才培养的要求,对本科生教学进行全方位的改革和思考,提出将课堂教学和学科竞赛相结合,引导学生围绕实际问题层层深入,在实践中全面培养学生解决复杂工程问题的能力,构建全新的测控专业人才培养模式,并在具体实施过程中进行课程体系建设与学科竞赛的深度融合,保持持续改进,促进专业人才培养质量的提升。     

基于学科竞赛的新工科人才培养模式探索与实践

新产业革命、新科技革命对新工科人才提出了新要求,学科竞赛成为工程人才培养的重要载体和途径。高校应切实把学科竞赛纳入人才培养体系,展开重要专业学科竞赛与课堂教学深度融合,制定科学有效的学科竞赛管理机制,通过学科竞赛与课堂教学深度融合,提升新工科人才的培养质量。     

高等教育学科结构与产业结构相关性分析--以广州为例

高等教育学科结构与产业结构是否协调已经成为影响区域经济增长的重要因素。广州市作为支持广东省经济发展的重要城市,其战略性主导产业近几年已经发生了巨大的转变,而高等教育学科结构作为育人的关键,已成为产业结构调整优化的重要因素。因此,本文运用SPSS21.0软件中的皮尔逊相关分析法对2008—2019年广州市高等教育各学科毕业生数与三大产业产值的相关性进行分析,通过分析结果找出现有的不足,并基于此提出强化顶层设计、完善学科动态调整机制,合理调整学科结构、支持新兴产业发展,依据产业优势、注重跨学科建设的建议。     

学科竞赛视域下创新创业人才培养机制的研究——以广东外语外贸大学商学院“模拟交易会”为例

本文从高校大学生学科竞赛入手,探讨创新创业人才培养的机制问题。以广东外语外贸大学商学院"模拟交易会"为例,进一步阐述高校在创新创业人才培养中学科竞赛的重要意义,并针对目前学科竞赛存在的问题尝试提出创新创业人才培养机制。     

依托学科竞赛促进大学生创新实践能力培养

开展学科竞赛能够提高学生的创新能力。高校应以学科竞赛为载体,健全学科竞赛为载体,健全学科竞赛激励保障机制,充分调动师生参与学科竞赛的积极性,通过搭建学科竞赛各类平台并加大经费投入,促进大学生学科竞赛活动开展,不断提高学生的创新实践能力。     

学科竞赛“微项目”化培训模式的研究与实践

学科竞赛是培养创新人才的有效途径。我们着力加强学科竞赛平台建设,健全学科竞赛运行机制,根据相关学科竞赛特点,实施"微项目"化培训模式,加强对项目的启动、规划、执行、监控等流程管理,激发学生的参赛热情,确保学生在实践中得到锻炼。     

融入学科竞赛的工程管理专业创新型人才培养模式探讨

学科竞赛在工程管理专业创新型人才培养过程中具有重要的地位。为实现学科竞赛与专业教育在创新型人才培养中的协同,安徽工业大学工程管理专业推动以赛促教、教赛相长,构建了基于过程链的学科竞赛体系,对提升大学生创新能力、提高专业教师素质具有积极的作用。     

基于层次分析方法(AHP)的投资项目决策研究——以某国家投资工程建设项目为例

项目投资决策对于投资方的投资收益具有直接的影响,它也始终是理论界研究的重点问题之一。层次分析理论(AHP)作为一种较为理性的评价方法,通过对国家投资项目决策过程中不同项目进行比较与评估,使得所选取的投资项目更有利于国家投资目标的实现,从而也为项目投资决策提供了一种更加客观的理论依据。     

现代职业大学的“校力”建设——以福建商业高等专科学校“校力”建设为例

高校的“校力”建设是一个高校内在核心力与凝聚力、外在影响力与辐射力的综合体现。“校力”建设包含一所大学所应具有的“硬实力、软实力、隐实力和巧实力”。高校先进的办学理念、科学的发展定位、雄厚的人才资源、一流的学科专业、完善的教学管理、高效的运行机制、先进的校园文化等，是高校“实力”的基本建设要素。     

基于TQM工程项目质量与进度控制的协调性研究

近年来对于工程项目管理研究取得了相当多的研究成果,但是把质量控制的理论性研究摆在和进度控制、成本控制同样重要的位置上的研究项目并不多。工程项目质量目标与进度目标是对立统一的矛盾体。本文在研究工程项目进度与质量的关系,影响工程项目进度和质量的因素以及进度控制和质量控制的途径的基础上,结合全面质量管理理论的要求,在假设成本有保证的情况下,对工程项目质量控制和进度控制的协调性进行了研究,对于工程项目管理研究和实际的工程项目管理工作都具有极大的参考价值。     

基于工学结合的毕业设计质量评价机制研究与实践

毕业设计是高职院校实现人才培养目标的重要实践教学环节。结合学生顶岗实习工作内容,建立工学相结合的高职学生毕业设计多元考核评价机制,是高等职业教育改革的重要课题。高职学生的毕业设计(论文)应充分利用顶岗实习期间真实的生产现场和岗位技术,以技术应用和生产工艺改进为主线,真题实做,在培养学生岗位生产技术的认知和实践能力的同时,综合应用专业理论知识,总结生产实践经验,提出改进生产工艺和技术创新的建议,使人才培养目标与社会的需求相一致。     

基于PDCA循环的酒店员工培训体系构建——以A酒店为例

A酒店作为一家国际化的五星级酒店,每年在员工培训项目上投入了大量的人力物力和财力,但是培训效果却不尽如人意。本文提出了在员工培训中引入PDCA质量循环机制,构建了基于PDCA的员工培训体系,优化培训项目管理流程,提高酒店的培训效益。     

《建筑装饰构造》项目课程的开发探索与实践

项目课程是当前高职教育课程改革的重大趋势,依据项目课程开发的理论,<建筑装饰构造>课程改革可以根据工作任务和岗位能力要求来确定教学目标并组织课程内容,依工作过程开展项目设计,并采取突出职业能力的课程考核方式,这样能取得较好的教学效果.     

基于广告大赛的广告设计课程教学改革与实践

“行动导向、项目教学”是高职院校较为理想的学生培养模式,但把这些模式运用到实际教学中仍存在局限。在广告设计课程教学实践中选取广告大赛的形式作为课程的项目,在一定程度上能解决这些难题。     

基于人性结构的管理学学科属性定位

管理学需要基于"人"与"人性"的系统反思,对其学科属性及理论体系进行基础性研究。本文在各种人性假设的基础上提炼出三位一体的人性结构,在此基础上对管理学的学科属性进行定位研究。研究表明,管理学科是与自然科学、社会科学和人文学科综合交叉的、以问题解决为导向的应用学科。基于人性结构的管理研究,拓展了管理的人文维度,为重建管理学理论体系提供了重要契机,同时也厘清了管理学合法性的三个维度。     

旅游本质辨析与学科体系构建再思考

旅游学研究的核心是对旅游这一社会文化活动的科学阐释和理性引导。通过逻辑分析确认了旅游愉悦体验的本质,明确了旅游的概念与范畴;并应用泛系分析理论重新构建了由吸引系统、体验系统和生产系统三大模块构成的旅游学学科体系;然后结合社会需求构建旅游高等教育学科专业组合模式。修正了学术界关于旅游范畴、学科体系、专业设置模式等方面的某些观点,认为旅游学作为二级学科应放在一级学科社会学类下面,并提出不同学科按照逻辑关系与现实需求灵活组合的新思路。