高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的思考

高职院校要结合自身教学差异性,把握思想政治理论课教材体系向教学体系转化的导向和针对性。积极通过专题化理论教学、项目化实践教学和多样化教学活动促进转化,同时注意优化整合教材内容、提高教师教学水平、创新教学形式方法和提高教学语言艺术。     

思想政治理论课教材体系向教学体系转换应注意的问题探讨

随着我国教育体制的不断改革以及新时期教学环境的不断变化,我国高校的思想政治理论课教材体系也急切地需要向教学体系转换,这种转换是我国高校思想政治理论课教学的一次全新的机遇,但是从当前转化的进程来看,还必须要注意一些问题,即注意思想政治理论课与马克思主义理论一级学科之间的关系问题;注意思想政治理论课4门课程在建立教学体系过程中的区别与联系;一个认识、两个前提、三个阶段是思想政治理论课教材体系向教学体系转换的关键。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的理论思考

作为从事多年思想政治理论课教学工作者,从自身经验出发,结合高校实际,分析和总结在高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化过程中,所做的努力,认为促进教材体系向教学体系转换,特别是在西藏地区实现这一转换的必要性,应在诸多方面值得重视。推动高校思政课教材体系向教学体系转化,也是推进农牧区马克思主义大众化的前提条件,成为社会主义核心价值观认同的现实基础。     

高职思政课特色教学之提倡——以广西电力职业技术学院思政课教学为例

目前,高职思政课教学与高职教育脱节,应提倡具有高职特色的思政课教学。高职教育、培养目标、社会实际、思政课自身、教学对象等特殊性决定高职思政课特色教学必要且可行。高职思政课教学特色表现为职业性、实践性、实用性、开放性,职业性是高职思政课教学的根本特色。     

遵循三大规律 提升高职思政课教学的实效性

本文认为在高职思政课教学实践中,教学者要善于发现并掌握思想政治工作规律,增强学生的"认同感";遵循教书育人规律,提升思政理论课的悦纳感;遵循大学生成长规律,增强学生的课程获得感。     

工匠精神融入高职院校思政课实践教学路径探究

工匠精神是职业教育的灵魂。高职院校应充分发挥高职院校思政课实践教学的特殊育人功能,把工匠精神融入思政课程改革和实践教学环节,将培养工匠精神与立德树人目标有机融合,塑造高职学生核心职业素质,引导他们做新时代产业工人,助力国家战略质量强国策略实施,担负起中华民族复兴大任。     

浅析新时期如何加强高校思政课教学的实效性

高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。本文探讨了加强思政课教学实效性的一些具体途径,以期调动大学生学习的主动性和积极性,提高教学效果。     

高职院校思政课情景体验教学模式的设计与运用

在高职院校思想政治理论课教学中运用和推广情景体验教学模式十分必要,既能有效提升课程的吸引力和感染力,又能培育学生多方面的创新能力。结合高职院校学生的具体实际,情景体验教学模式的构建路径主要有案例教学、视频展映、角色扮演、社会实践等四种常见形式。     

坚持科学发展观 注重思政课教学的改革与创新

坚持科学发展观,对思想政治理论课教学创新具有重要的指导意义。坚持科学发展观,就是要坚持以人为本、以学生为主体,紧密结合社会实际和学生实际,注重思想政治理论课教学内容与方法的创新,提高学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主人,培养出适应新世纪社会主义现代化建设所需要的人才。     

浅谈专题化教学在高职院校思政课改革中的作用

本文论述通过教学内容的科学整合,教学方法的灵活多变,专题化教学能更好地体现思想政治理论课多层次的课程定位,提高思想政治理论课的针对性和实效性。     

浅谈专题化教学在高职院校思政课改革中的作用

本文论述通过教学内容的科学整合,教学方法的灵活多变,专题化教学能更好地体现思想政治理论课多层次的课程定位,提高思想政治理论课的针对性和实效性.     

系统论视域下的高校思政课实践教学内容的体系化建设

从系统论的角度探索高校思想政治理论课实践教学体系的设计,以社会主义核心价值体系理论统领实践教学体系,充分利用高校所属地域环境资源,协调各门课程要素,使各门课程的实践教学内容和形式有机地融为一体,使得整体实践体系达到最优化的目标。     

高职思想政治理论课理实一体化的教学评价体系研究

对高职思想政治理论课理实一体化的教学评价体系的研究是提高教育教学质量的有效保证;是高职院校进行深化教学改革的催化剂;是学生主体地位的重要体现。构建高职思想政治理论课理实一体化教学评价体系应遵循科学性原则、发展性原则、差别性原则。教学评价的主体应该包括学生、家长、企业、社会、学校、教师;评价指标体系的设计与权重的分配以评价客体为参照要素;构建自评与他评相融合的评价机制、评价结果分析与结果反馈体系,实现双机双循环。     

高职思政课考核评价方式改革探索

本文以《形势与政策》课为例,论述了高职院校思想政治理论课考核评价方式探索,认为高职院校必须以创新的精神建构符合人才培养素质教育要求的考核评价体系,提高教学质量。     

坚持科学发展观注重思政课教学的改革与创新

坚持科学发展观,对思想政治理论课教学创新具有重要的指导意义。坚持科学发展观,就是要坚持以人为本、以学生为主体,紧密结合社会实际和学生实际,注重思想政治理论课教学内容与方法的创新,提高学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主人,培养出适应新世纪社会主义现代化建设所需要的人才。     

高校思政课实践教学的途径与提高实效性分析

实践教学是思想政治理论课理论教学的延伸。通过实践教学,可以引导大学生理论联系实际,真懂、真信、真用马克思主义,提高思想政治理论课教学的实效性。实践教学有课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学等途径。可从理论联系实际、发挥教师的主导和引领作用、加强师资队伍建设、改革考试考核方式等方面,提高思想政治理论课教学的实效性。     

浅谈运用影视作品提高思政课教学实效性

目前绝大多数高校的思想政治理论课都已经采用了多媒体教学方式,这为运用影视作品辅助思想政治理论课教学提供了有利条件。文章论述了采用影视作品辅助教学的必要性和可能性,并针对如何运用影视作品进行教学提出了具体对策。     

高职思政课“EMS”实践教学模式的构建——以海南外国语职业学院为例

本文阐述了构建思政课“EMS”实践教学模式的大背景及小背景,介绍了“EMS”实践教学模式的内涵和特征,分析了构建“EMS”实践教学模式的意义.指出该模式适应了高职教育自身的特点,增强了思想政治教育的实效性;适应了高职学生自身的特点,提升了高职学生的综合素质;创新了高职思政课实践教学模式,提升了教师的实践教学能力.     

关于思政课理论教学的具体做法和若干思考

大学思想政治理论课的教育目标：一是理论层面;二是观念层面;三是实践层面。这三个层面依次递进,其教学目标的实现．依赖于两种手段,一是课堂教学,二是实践教学。,要提高我院思政课教学的实效性,应从以下几个方面入手。首先加强自身建设,提高教学实效;其次强化思政课实践性教学;再次改革思政课考试方法;最后充分利用互联网,开展内容鲜活的思政课教学。