预制语块及其对二语语言能力的作用探究

目前对预制语块的研究受到语言学界普遍关注,成为二语习得和教学法领域的一个日益重要的话题.本文首先介绍了国外语言学家对预制语块的不同论述及分类,并简要分析了预制语块对学习者语言生成和理解方面的作用.     

浅谈中介语和构思图式在二语习得中的地位与作用

中介语（interlanguage）是指外语学习过程中学习者使用的介于母语（nativelanguage）目的语（targetlanguage）之间的语言体系，它以母语为出发点逐渐向目的语靠近。这种语言系统在结构上既不是学习者的母语也不是目的语，而是介于两者之间。中介语是一种具有语法错误的语言。第二语言学习的研究发现，语言学习者的错误遵循一定的规律。通过对中介语的定义，成因及对待错误的策略的论述，发现理解中介语及其发展规律对第二语言教学具有重要的作用。     

外语教师课堂提问分类研究述评

外语课堂中,教师提问是促进师生互动、增加学习者对目标语输出的主要手段。学者们对课堂提问的分类研究,可以指导外语教师如何进行有效的提问,从而促进学习者的语言、认知和交际能力的发展。     

中介语及其对英语教学的启示

本文概述了中介语理论及中介语的主要特征，指出中介语是学习者在学习外语时的一种语言系统，是在学习外语的过程中不可避免的语言发展段，具有系统性、变异性、可渗透性、石化性等特点。对中介语的研究，为外语教学中课堂语言输入，教学材料的选择、课程的设计等方面给以方法论上的启示。     

外语教学中的语际语用研究

外语教学的最终目的是让学习者在具体语境中运用所学的语言知识成功地进行交流。传统英语课堂仅满足于语言知识的传授，而忽视语际语用能力的培养，学习者具备了某一目标语语法，并不一定具备了语境条件下恰当的语言行为能力。语际语用能力具有可教性，表现为外语教学中学习者如何习得、发展和理解语用。课堂语际语用教学可以是提供元语用信息的显性指导，也可以是通过目标语的输入和使用的隐性指导。随着教学环境的变化，提高学生的语际语用能力，是外语教学的一个重要任务。     

语块理论对外语教学的可行性研究

本文分析了语块结构的原理，指出语块是词汇，语境以及语法的统一体，对外语教学有着重要的指导意义。结构法和交际法在传统的外语教学中应用广泛，但是都有一定的局限性。本文主要讨论运用语块理论和现有的听力口语教学方法的相同点和语块教学的优势，指出语块对外语听力和口语教学具有指导意义。     

英语五步教学法

长期以来受传统教学观念的影响 ,常把外语教学当成纯知识的传授。致使学生运用语言的能力低下 ,毕业后既不适应工作 ,又无能力深造。为此我在教学中强化了听说能力的训练 ,针对学生在外语素质上的缺陷 ,通过练习 ,提高他们运用语言的能力和水平。我的教学改革具体可概括为五步教学法 :一、复习。复习的方法要多样化 ,可采取 :1.用实物或图片等组织学生做猜测游戏。它是训练发音、巩固词汇和语法知识 ,提高口语熟练程度及培养学生运用语言进行实际交际的有效手段。游戏不仅可以缓解学生的紧张心理 ,活跃课堂气氛 ,而且还可以兴奋学生的大脑皮…     

语块理论对外语教学的可行性研究

本文分析了语块结构的原理,指出语块是词汇,语境以及语法的统一体,对外语教学有着重要的指导意义.结构法和交际法在传统的外语教学中应用广泛,但是都有一定的局限性.本文主要讨论运用语块理论和现有的听力口语教学方法的相同点和语块教学的优势,指出语块对外语听力和口语教学具有指导意义.     

大学教育体制下感官控制论对英文主持能力的影响

大学生英文主持能力是通识教育体制和实用主义教育下提倡的一种语言技能,提高大学生一定的英文主持能力是培养高素质实用人才的一个重要方面。对学习者而言,如何正确自如地使用英文以达到巧妙的言语产出并非易事。因为言语的现场生成是一个复杂的认知思维和感觉心理现象,这就为感官控制论提供了可靠的依据。根据研究得知,感知控制可以从控制口语焦虑、培养主持语智和激发言语动机3个不同的角度对大学生英文主持能力的培养起到行之有效的作用。     

大学英语教学中语块教学法的探究

近些年,构式语法理论成为二语教学研究领域的一个研究焦点,国内外学者致力于将二语教学和二语习得与构成语法理论联系起来,以便促进二语教学.构成语法理论认为语言应被视作语法化的语块.语块是集语法、语用、语篇等功能为一体的综合体.是语言结构的核心,是人类语言交际的最小单位,语言习得就是语块的习得.学习者可将语块作为整体进行学习,极大地提高了语言输出的流畅性、准确性和逻辑性.因为语块能直接提取使用,降低了处理资源信息的难度,所以加快了二语学习者的认知速度和能力.在大学英语课堂教学中,语块教学法是对传统教学法以及交际教学法的有力补充.这将促进学习者的效率,并使其具有创造性产出语言的能力.     

大学英语听力教学中Laurence R.Horn 的Q原则与R原则的应用研究

听力在语言学习中占据重要地位,因此如何提高外语学习者听力能力非常关键。大多数外语教师只注意到听力学习中学习者的被动接受,而忽略了听力的本质—学习者不仅被动接受信息,同时还会主动运用语言及非语言的知识去处理信息。本文以Laurence R.Horn的Q原则和R原则为理论基础,证明语言学习者可以在语言理论的指导下,对听力理解的提高有一定的作用。     

语言实验室外语教学

语言实验室是由录像机、录音机等现代化视听电教设备组成的通信系统,是主要用于语言训练的一种电化教室.20世纪70年代中期,语言实验室在外语教学中的推广应用,把我国的外语电化教学推向了新的阶段.随着现代教育技术的不断发展,新型的教学媒体和教学手段也不断涌现,特别是近些年采计算机技术和多媒体技术的发展和应用,使得外语电化教学手段的形式更加多样化和现代化.经过不断更新和完善,多媒体语言实验室目前已逐渐成为外语教学,特别适用于以大量言语实践为特点的外语教学必不可少的手段之一.     

图式理论与大学英语听力教学

听力理解在英语学习和交际中占有举足轻重的地位，但是长期以来，学习者听力水平低下，其重要原因之一就是因为学习者只注重语音、词汇、语法等语言知识的掌握而忽视了与听力理解关系密切的背景知识，即图式。图式策略是对整个语篇的理解过程都适用的一般性心理认知策略，图式都有固定形式，只要在语篇的什么地方找到提示，都能触发图式，然后按照形式进行推导，便能事半功倍。     

元认知迁移理论与英语词汇教学

元认知迁移理论是一种以策略训练为基础的学习迁移理论。该理论往往跟外语教学紧密相连，它在外语教学中的合理使用将有助于语言学习者更好地习得目的语。阐述元认知迁移理论的发展及其基本观点，同时提出该理论对英语词汇教学的启示。     

基础英语课堂里的“以写促说”

基础英语是一门综合专业技能课,旨在提高听、说、读、写等综合语言技能。传统的基础英语口语训练存在很多问题,如学生倾向于用汉语交流,不敢发言,表达不清等。基础英语课每个单元都提供了一个主题式外语学习语境,利用这一主题式外语语境,探讨用"以写促说"的方式提高口语技能的可行性,并对"写什么,怎么写,怎么说"的操作步骤做具体阐释。     

三代家庭成员语言能力之比较

语言能力是指个体使用语言进行交际和表达思想的能力。由于被试背景、语库、语言水平、语言使用、语言态度的不同,因此一家三代人语言能力呈现不同层次。造成这一现象的主要原因是语言影响的程度和语言社会功能的层级与变化。     

论我国的外语教育规划

外语教育规划是国家制定的外语教育政策,对外语教育的发展起着重要的作用。外语教育规划的缺失会带来外语教育发展的盲目性。我国的外语教育深受社会环境的影响,语种的选择随着国家的政治经济的发展起伏不定,在价值取向上在不同的历史时期呈现不同的特征,但总体上以满足社会的政治、经济、文化为核心。借鉴国外的经验,合理规划我国的外语教育是促进外语教育改革和发展的有效途径。     

浅析跨文化交际理论与实践对汉语国际教育的影响

语言是文化的载体,它记录、传承着文化,语言的差异也体现着文化的差异.汉语国际教育作为一种第二语言和外语的教学,势必在其教学过程中涉及到学习者本土文化和汉文化的接触和碰撞.因此,我们的汉语国际教育必须在跨文化交流的背景下进行,跨文化交际的理论和实践对汉语国际教育也有很大的影响.汉语国际教育不仅要注重语言信息沟通能力培养,也是文化交流与传播的重要方式,跨文化交际是汉语国际教育的重要内容,教师只有具备了这方面的综合能力才能培养学生的交际能力,促进国际文化交流.     

提高英语听写能力之策略研究

外语听说教学是一个复杂的系统工程,既有理论认识的问题,又有实际操作的问题。传统英语听说教学强调句子平面上的语言训练,忽视了听说技巧的传授,直接导致了学生英语听写水平的低下。点式听写和复合式听写两种形式,基本克服了上述传统听写形式的弊端,实践证明可操作性强,不但能增强学习者的语言综合运用能力,而且能增加学生主动运用英语进行交流的能力,效果明显。     

突破哑巴英语的有效途径

无论是在就业方面,还是出国留学都要求有较好的外语口语能力.然而,目前在校大学生的英语口语水平并不理想,好多学生记了好多词汇但说不出采,形成了哑巴英语.本文重点探讨了教师如何上好口语课,以及如何提高学生的口语水平;大学生如何通过各种练习方法提高自己的口语水平,政变哑巴英语现状,以适应形势发展的需要.