知识搜索与组织学习:基于高新技术企业的实证研究

以高新技术企业为研究样本,对企业知识搜索与组织学习的关系进行了理论剖析和实证检验,旨在深入揭示不同类型知识搜索对不同类型组织学习的影响,并比较影响的差异性。研究发现:知识搜索广度和知识搜索深度都会促进探索性组织学习,相比较而言知识搜索广度的影响更大;知识搜索广度和知识搜索深度都会促进利用性组织学习,相比较而言知识搜索深度的影响更大。     

组织学习、战略变革与组织绩效关系的实证分析

本研究将组织学习、战略变革与组织绩效整合在一个理论模型之中,旨在探讨三者之间具体的作用机理和影响路径.研究采用问卷调查方式,数据分析采用多元回归方法,对研究假设进行分析验证.研究结果发现:组织学习对战略变革有显著正向影响;战略变革及其定位差异与观念差异均对组织绩效有显著正向影响;战略变革是组织绩效的关键驱动要素,在组织学习与组织绩效之间起中介效应.     

社会资本和组织学习对绩效的影响——基于中国新创企业的实证研究

新创企业经常因为资源枯竭而被迫终止.近年来,社会资本和组织学习被认为是影响新创企业绩效的关键因素.那么,社会资本和组织学习是否以及如何影响资源获取,进而影响新创企业绩效呢?虽然现有研究提供了一些有益启示,但仍然缺乏中国情景的实证检验.基于112家新创企业的实证研究表明:新创企业强联系社会资本正向影响其运营性资源获取,而对其知识资源获取没有影响;新创企业弱联系社会资本正向影响其知识资源获取,而对其运营性资源获取没有影响;新创企业知识资源获取来源于其探索式学习而非利用式学习;运营性资源获取和知识资源获取均正向影响新创企业绩效,但后者的影响程度略强于前者.研究结论为新创企业通过发展社会资本和组织学习策略获取资源提供了重要的管理启示     

高新技术企业人力资源配置对组织绩效的影响研究——基于组织氛围的视角

在分析高新技术企业人力资源配置与组织氛围重要性的基础上,针对高新技术企业的特殊性,发现组织氛围可以作为不同组织特征,通过采取不同战略的高新技术企业人力资源配置对组织绩效产生影响;然后,引入组织氛围作为中间变量,组织特征作为控制变量,战略一致性作为调节变量,来探讨高新技术企业中人力资源配置对组织绩效影响的具体过程,得出了高新技术企业人力资源配置对组织绩效影响的作用机理模型,以冀对高新技术企业管理者有所启示。     

组织学习影响科技型企业连续并购决策的实证分析

并购是科技型企业的重要成长方式,并购中的组织学习对科技型企业提高并购绩效至关重要。利用生存回归方法,分析科技型企业并购经验惯例和并购绩效反馈对连续并购决策的影响,探究并购中组织学习机制。研究结果显示,并购次数多、并购绩效反馈好,则企业作出连续并购决策的概率大,好的并购绩效反馈会强化并购次数对连续并购决策的影响。     

组织学习与智能资本对企业创新绩效影响的研究

面对瞬息万变的新经济环境,创新比以往更为重要,企业若要不断成长,必须将生产要素从劳力资本转向智能资本,价值活动从制造移向创新活动.组织的知识是重要的无形资源能量,它可以是持续性竞争优势的来源,它被认为是创造持续性差异化的资源中,最主要的一种能力.知识可以促使企业更准确地预测环境中自然和商业性的潜在变化,而采取适当的策略...     

市场导向对物业服务企业绩效的影响——基于组织学习的中介效应研究

以北京、山东、湖南、广东四省市的物业服务企业为样本,借鉴成熟的市场导向量表和组织学习量表设计调查问卷,就物业服务企业市场导向对绩效的影响进行实证研究,结果表明,市场导向对企业绩效有正向的直接作用,同时通过组织学习对企业绩效产生间接的正向作用,即组织学习为不完全中间变量。研究证明,我国物业服务企业实施市场导向战略能够有效提升企业绩效,基于环境和行业发展的独特性,在实施市场导向战略时尤其要注重开展组织学习。     

双元学习与创造力对绩效的影响--一个团队层面的研究

本文从团队层面探讨了双元学习、创造力与绩效之间的关系,通过文献梳理,构建了团队创造力作为中介变量影响了双元学习与团队绩效之间关系的理论框架,并运用57个团队的问卷数据进行实证研究,结果发现：（1）双元学习与团队绩效之间存在着正相关关系,但双元平衡与联合对团队绩效的影响不显著。（2）双元学习与团队创造力之间有着正相关关系,但其平衡和联合状态与团队创造力之间的关系不显著。（3）团队创造力对团队绩效的提升发挥了积极的作用。（4）团队创造力在探索式学习、利用式学习和团队绩效之间均起着部分中介作用。     

团队凝聚力对团队绩效影响机制的实证研究

文章采用问卷调查方法,以广东省的101个工作团队为研究对象,运用结构方程建模探讨了团队凝聚力对团队绩效的影响机制。结果表明团队凝聚力对组织公民行为和团队绩效都有显著的正向影响,并且组织公民行为在团队凝聚力对团队绩效影响的过程中起中介作用。     

组织学习的动态性与追赶企业的动态组织学习

在回顾有关组织学习不同类型及其动态性变化的文献基础上,根据发展中国家企业在技术追赶中的阶段特征,研究了技术追赶的阶段转换和组织学习动态变化之间的协调一致性规律,从而为发展中国家的技术追赶型企业组织学习动态管理提供理论参考。     

国际化企业:组织公民行为和组织绩效的研究

本文从国际化企业的特征研究入手,从理论上建立了高绩效人力资源管理系统、组织公民行为与组织绩效之间的内在联系,并通过对我国经济发达地区国际化企业的186份有效样本的分析,验证了高绩效人力资源管理、组织公民行为和组织绩效之间的相互关系并指出了进一步研究的方向.     

信息技术与组织结构:观点比较与研究展望

从上世纪50年代末期至今,关于信息技术与组织结构之间关系的研究先后出现了三种不同的理论观点,分别是技术决定论、组织决定论和技术结构化理论。技术决定论和组织决定论以结果为导向,主要考察信息技术是否是组织结构变迁的决定性因素;而技术结构化理论则以过程为导向,关注信息技术与组织结构之间复杂的互构过程。本文对这三种理论观点进行了比较,并指出了未来的研究方向。     

组织学习 、战略类型对海外区位选择的影响 ① ——来自中国上市公司的经验证据

运用2005—2017年我国沪市上市企业海外直接投资数据,考察了企业的组织学习对海外区位决策的影响,包括自身经验学习与其他同行经验学习。探讨了在不同战略类型下,两种组织学习对企业海外区位选择的影响。结果表明:自身经验和其他同行经验与海外区位选择都具有倒U形关系;激进战略对自身经验与海外区位选择之间的关系具有正向调节作用,而对于其他同行经验与海外区位选择之间的关系具有负向调节作用。     

组织冗余-组织学习-创新意愿三维情境下的组织创新研究

文章通过对组织冗余、组织创新意愿、组织学习与组织创新组成的具有反馈强化机制的分析,建立了由组织冗余、组织创新意愿和组织学习三个情境要素构成的组织创新情境,讨论了不同创新情境下,组织创新的特点并提出了促进创新的对策。     

Productivity Growth and Organizational Learning

A new specification of the sources of productivity growth is offered. Motivated by the lack of innovation and technology adoption in backward economies, a third channel of growth related to organizational structure, work ethics, and discipline in the production process (for simplicity called organizational learning) is suggested. The suggested specification generates new insights about the dominating source of growth during the development process: organizational learning in backward economies, technology adoption in middle‐income economies, and innovation in developed economies. This adds to the current understanding of development as a transition from technology adoption to innovation. Numerical simulations of the Thai catch‐up process since 1965 illustrate the importance of organizational learning. A counterfactual experiment shows how investments in secondary education contribute to the move from organizational learning to adoption of more advanced foreign technology.     

基于时间维度的组织学习理论——组织从过去经历中学习的模型

从经历中学习是组织学习的重要方面。从科学、严谨的研究范式出发,结合东方传统的阴阳哲学思想,基于时间维度提出了包含学习主体、经历样本、成功失败经历集、学习主体特征、知和行等要素的组织从过去经历中学习的模型,并对相关问题进行了探究。具体包括:学习主体从经历中学习的认知特性;不同类型经历对应的不同学习方法,成功经历和失败经历对学习效果的差异性影响,经历集影响知和行的7种自动的和有意的学习方式;知与行相互转化及其触发机制;客观世界从时间和空间两个维度客观展开的观点等。该系统模型为未来研究提供了理论框架和实证检验方向。     

组织学习与组织创新关系的元分析——维度分化和边界效应

采用元分析对组织学习与组织创新关系进行精确估算,并从维度分化、边界效应视角探讨二者关系的演化规律。结果发现:组织学习显著促进组织创新;探索式/利用式学习与突破式/渐进式创新呈正相关,但探索式学习对突破式创新的促进作用更显著,利用式学习则反之;中国文化对二者关系的提升作用显著强于西方文化,组织学习完整构念对组织创新的影响程度大于单一维度,而地区发达程度和所属行业并未显现出调节作用。     

基于空间维度的组织学习理论——组织从内部学习的模型

基于组织学习时空理论的空间维度,认为组织内部是组织学习的重要来源,探索了组织从内部学习的相关问题。建立了组织从内部学习的模型——包括从内部纵向学习和从内部横向学习两个方面,并提出命题。认为:组织从内部学习会产生不同的结论,获得独特的优势,加大学习资源的广度和深度;组织从内部学习的主要方法是知识资源的分享、交换和传播;采取半隔离化子群结构和适当程度的跨群连接两种机制可在更长的时间跨度上达到更佳的学习效果;组织从内部学习类似于某种社会化过程,受到知识资源特征、组织制度政策、个体及环境等的影响;组织从内部学习受到组织内社会网络特征的影响;自我反思、行动学习和情景规划是组织从内部学习的重要方式;要将组织从内部学习与组织从外部学习相结合。该理论模型为未来研究提供了方向。