高等学校基本支出拨款方式的改革与创新——2004年以来北京市的改革经验

在基本支出上，我国现行的高等教育预算和拨款方式采用的是“生均综合定额”。此方法的突出特征是考虑学校类型差异，不同类型学校拨款的生均定额标准不同。由于1990年以来中国高等教育发生了巨大变化以及公共财政体制的构建，这种拨款方式已无法适应现实的要求。我们认为，基本支出拨款的基本原则是公平、规范、透明，同时应考虑不同学科生均培养成本的差异。在此基础上。本文提出了“学科生均综合定额”法的基本支出拨款方式，并测算了不同学科学生的培养成本。作为确定定额标准的依据。     

浅议高等教育培养成本核算中的相关问题

制订高校生均培养成本一直是社会各界普遍关心的问题,本文从界定高等教育学生培养成本的范围入手,从高校业务的复杂性和教育资源的共享性以及高校后勤体制的不确定性等方面分析了影响高等教育培养成本范围界定的主要因素,并进一步提出在制订生均标准成本的过程中应注意的问题。     

浅议高等教育培养成本核算中的相关问题

制订高校生均培养成本一直是社会各界普遍关心的问题,本文从界定高等教育学生培养成本的范围入手,从高校业务的复杂性和教育资源的共享性以及高校后勤体制的不确定性等方面分析了影响高等教育培养成本范围界定的主要因素,并进一步提出在制订生均标准成本的过程中应注意的问题.     

公平视角下的公办高校差异化收费模型研究

本文主要研究如何制订差异化收费模型以更好地促进教育公平。以公办高校本科收费为研究对象,笔者通过分别测算生均培养成本、地区差异系数、城乡差异系数、高校及专业差异系数,定量分析并构建出一个差异化收费模型,并利用现实数据对收费模型进行了验证。结果表明,该模型在保证高校目前收费稳定的前提下,能够进一步促进教育公平。     

高等教育学费标准的实证研究

本文认为，生均教育成本是学费标准制定的基本依据，生均成本的高低应该受到学校地域、层次、专业和教学质量等因素的影响。此外，决定学费标准的另一重要因素是居民的支付能力。本文考虑上述两个因素，提出了确定合理学费标准的测算模型。     

研究生生均培养成本之计量方法探讨

我国研究生教育培养经费供需的矛盾、不健全的成本分担机制、不够完善的奖助政策体系等问题制约着研究生教育持续健康发展。本文基于2014年研究生全面收费这一时点,探讨了全新的研究生生均培养成本计量模型,以期对学界关于高等教育学费定价问题作出一定的参考与贡献。     

关于高等教育成本的两个问题

高等教育学费标准的确定要以其教育成本作为基本依据。由党中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确提出“缴费标准由教育行政主管部门按生均培养成本的一定比例和社会及学生家长承受能力因地、因校(或专业)确定。”1996年由国家教育委员会、国家计划委员会和财政部联合颁发的《高等学校收费管理暂行办法》也提出“学费标准应根据年生均教育培养成本的一定比例确定”,     

我国高校体育教育成本构成项目及影响因素

高校体育教育成本有教学支出、科研支出、社会服务支出、学生事务支出、公务支出、固定资产折旧和修缮支出等;影响因素有国家经济发展的大形势及学校办学规模、办学目标、制度管理水平和效率等。应加强高校行政管理研究,提高行政管理效率,及时披露信息,满足社会各界和普通百姓了解评价体育教育教学质量、体育设施基本建设和条件、体育教育成本的需要。高校体育教育成本构成项目应尽可能和现行的会计制度相适应;重新测算标准生均培养成本,作为生均综合定额设置的基本依据;采取多因素拨款,引入除学生人数以外的其他因素。     

完善我国高等教育收费制度的思考

我国高等教育收费改革依据教育成本分担理论,由政府、社会和受教育者及其家庭共同分担,根据从教育成本定性分析和定量分析中确定政府应该分担的教育成本,政府应加大对高等教育的投资力度,同时提高高等院校的资金使用效率,降低生均成本。     

高等教育与经济增长的关系研究——以江苏省为例

随着我国经济增长进入新常态，创新成为我国社会经济发展的关键动力，创新的核心在于拥有人才，而人才的培养源头在于教育，尤其是高等教育。选取平均每万人口大学生数作为衡量高等教育规模的指标，将高等教育投入分为财力资源和人力资源，用生均预算内教育事业费和专任教师数作为衡量指标，采用地区生产总值来代表地区经济增长水平，对高等教育与江苏省经济增长之间的关系做出分析。     

作业成本法在高职院校生均成本核算中的应用——以天津商务职业学院为例

阐明了政府财政部门和高校财会部门关于生均成本计算的差异原因,对于高职院校费用支出逐项分析,并对于是否符合间接成本计入生均成本进行了判别。以天津商务职业学院为例,根据该校的实际资源耗费,利用作业成本法进行分配,得出生均成本,并在计算生均成本的问题上提供了详实的建议。     

公平视角下的我国高等教育收费

公平是人与人之间社会关系的度量,表现为一种在社会阶层和社会成员间按比例平等分配利益的理想和制度规定.高等教育收费是指高等学校依据国家规定向学生收取的学费、住宿费和其他有关费用的总称,其中学费占主要部分.1994年,我国开始实施高等教育收费制度改革,各高校逐步建立了教育成本分担机制.按照国际上大学教育成本分担的一般规律,高等教育收费不超过生均总成本25％属于合理范围,基于此探讨公平视角下的我国高等教育收费.     

高校教育培养成本计量与控制研究

高校加强教育培养成本的计量与控制,有利于其优化资源配置、提高办学效益.本文着重研究了基于高校为主体的年度教育总成本、和以学生为计算对象的生均培养成本两个层次的计量模式,进而提出了控制高校成本的措施.     

高校生均成本核算

高校生均成本是高校制定学费的参考标准。要提升高校办学的经济效益,高校生均成本核算是非常重要的工作。我国高校中实际并没有一套统计的核算方法,高校按照自身的实际情况及政府的会计准则,制定出生均成本的核算方法,目的是规范高校成本,以便制定合理的收费标准。文章探讨了高校生均成本核算的相关内容。     

高校教育成本分担与经费多元化

高等教育的成本分担理论认为高等教育成本应由多方负担,包括政府、学生、家长、高校和捐赠人等。我国教育成本分担现状是财政性教育经费投入不足、普通高校教育经费投入结构及生均投入不合理、学费确实过高、学校自筹经费不佳。为此,需要采取加强教育财政投入的主体地位;构建法律、政策支持体系;调节成本分担比例,实行差别收费制度;开辟高等教育资金筹集的新渠道;拓宽高校筹资渠道;完善学生资助体系;加强成本核算,提高资源效率;大力发展民办教育等经费多元化等措施实现高校教育成本分担的合理化。     

试析我国高等教育收费标准的影响因素

近年来,不断上涨的大学学费,直接触动了广大人民群众的切身利益,引起了全社会的高度关注,成为当前社会的热点问题之一。为了探究学费标准,在政府、学校、学生家庭之间寻找合适的平衡点。对确定高等教育学费标准的因素:年生均培养费用、居民对大学学费的支付能力、学生个人财务成本、学校竞争力的强弱,以及专业的冷热区别进行了深入分析。     

香港特区政府对高校生均拨款机制研究

香港特区政府对高校拨款首先要通过“香港大学教育资助委员会”的前置研究,政府需要认定资助的学生人数,学校学生总数与教资委认定的学生数差距较大在香港高校普遍存在.在此基础上,政府需要计算高校生均办学成本.生均办学成本涉及学校日常运行经费,属于政府经常补助金项目.政府对高校实际生均拨款按照学生人数和生均办学成本扣除学费抵偿的部分计算.生均拨款不但占了政府拨款的重要比重,在香港高校总收入中也占重要比重.     

重庆市高等教育投资的效率分析

本文以教育投资的理论框架为基础,分别从高等学校生均教育经费、生均教育经费指数和师生比三个方面对高等教育投资效率重点分析,从而得出相关结论。     

民办普通高校教育成本核算研究

高校教育成本计量是教育经济学尚未解决的理论难题,目前我国对高校教育成本的研究还处于理论研究探讨阶段。为了实现产业的健康持续发展,民办普通高校更需科学合理地核算并控制成本。本文结合民办高校的特点,阐述了其成本核算的意义,分析了其成本构成要素,提出了按院(系)、分专业和培养层次核算成本,并对高校教育公用成本、院(系)教育总成本、各专业各培养层次的教育总成本和生均成本的核算做了具体探讨。     

城乡公共交通价格成本补贴联动机制框架研究

基于我国城乡公共交通行业发展存在的障碍,本文阐述了城乡公共交通价格成本补贴联动机制的基本内容,并构建了具体的价格成本补贴联动测算模型,以实际案例对测算模型的有效性进行了实证检验。