高职财金专业“三位、双向”实践课程体系开发设计

目前高职院校在校企合作方面做了很多的有益的探索,合作形式不同层次,各有特色,校企双主体办学模式是一个突破与创新,在专业课程体系的改革与完善方面都有了长足的发展。围绕高职院校专业培养目标,实践课程体系的课程开发设计、专业核心课程对接、实习实训安排、载体建设,需要深层次的探索合作的途径和模式,实现校企合作的持续发展。     

高职经贸类专业ERP实践课程体系的建设

本文分析了建设高职经贸类专业ERP实践课程体系的必要性,提出了构建高职经贸类专业ERP实践课程体系的基本原则,并从时间（纵向）、专业（横向）和课程建设等角度论述了ERP实践课程体系的构建思路。     

高职会计电算化专业实践课程体系构建与实施

与第一、第二产业相比,会计电算化专业的文科倾向更为明显,专业技能实训教学体系的构建难度更大,文章基于工作过程的开发思路,通过构建双轨三层四位一体的实践教学体系,探索会计电算化专业的实践教学模式.     

高职会计电算化专业实践课程体系构建与实施

与第一、第二产业相比,会计电算化专业的文科倾向更为明显,专业技能实训教学体系的构建难度更大,文章基于工作过程的开发思路,通过构建双轨三层四位一体的实践教学体系,探索会计电算化专业的实践教学模式。     

高职院校电子商务专业校企“双载体”课程体系优化与实践

根据高职教育的特点和我国社会经济发展的要求,高职院校电子商务课程体系开发要以就业岗位需求为逻辑起点,与行业、企业共同开发构建具有工学融合特色的、基于双载体的课程体系。     

高职计算机类专业创学结合课程体系构建研究与探索

随着高职创业教育的深入开展,计算机类、电子商务等专业构建相应的课程体系迫在眉睫。对于重点提倡的营销型创业和技术型创业,应该以实践为主、理论为辅依据创业进程来设计课程模块,并在教师的引导和示范下,由浅入深、循序渐进地实施创业活动,通过创业过程提升学生全面的职业素质,为就业服务。     

校企双主体育人视域下的高职院校实践育人机制研究

职业教育人才培养必须加强实践育人,探索将企业纳入育人主体的途径和方法,形成校企双主体育人机制。论文围绕校企双主体育人和高职院校实践育人提出主要观念,阐述两者之间的联系,同时,根据昆山登云科技职业学院推行的“工学结合、校企双主体育人”人才培养模式的经验,对双主体育人视域下构建实践育人机制等具体问题进行研究。     

基于“技术技能”人才培养的高职教育课程体系研究

高等职业教育是具有一定特质的高等教育类型,培养的技术技能型人才具有特定的知识、能力结构。本文分别对技术、技能、技术技能的概念进行阐述,并从创建柔性可组的单元课程体系、工学交替、岗证结合、“碎片化”学习机制与任务实践教学模式的有效结合、将创业教育融入课程体系、在课程体系中建立深度的校企合作机制等几个方面对于基于“技术技能”人才培养的高职教育课程体系进行研究。     

探索新时代高职酒店管理专业“校企双主体”文化育人创新实践

在新时代下,以校企双主体形式开展高职酒店管理专业文化育人工作,能够增强专业教育创新实践效果。基于此,论文阐述了完善配套制度建设、构建文化育人平台、树立三位一体文化育人核心、积极组织文化育人活动、合理安排实践教学这几项新时代高职酒店管理专业“校企双主体”文化育人创新实践措施。     

高职院校经管类专业经济法课程体系重构探析

对以培养应用型、技能型人才为目标的高职院校来讲,经济法作为经管类专业的一门必修课,其教学效果、教学质量对于实现人才培养目标有着非常重要的意义。本文在分析高职院校经管类专业经济法教学现状和问题的基础上,探析构筑经济法系统的、有鲜明专业特色的、有机组成的课程体系。     

“定岗双元”模式下实践教学课程体系构建研究与实践——以物流管理专业为例

实践教学在健雄职业技术学院“定岗双元”人才培养模式中占有举足轻重的地位.以物流管理专业为例界定了合作企业“定岗”岗位和职业能力目标,提出了“定岗双元”模式下实践教学课程体系的构建方案,明确了实施与完善实践教学体系的措施,以期对高职院校在同类领域实践教学的探索有所启发.     

校企双主体育人的实践与探索分析

随着教育体系的不断改革,大多数学校都实行了校企双主体育人教学。高职院校在专业和产业的订单培养、教学模式和企业合作利益进行衔接,学生通过校企合作的平台,有效的利用资源,形成“双主体互动、校企双赢”的教育模式。这一条双主体的育人之路,使学生提前适应社会环境和工作环境,为以后进入社会打下了坚实的基础。笔者在学校担任校企合作的管理人员,对此方面有较多的经验,本文就校企双主体教学进行分析讨论。．     

高等级公路维护与管理专业实践课程体系的构建与实施

本文从课题研究背景、实践教学体系构建、实施等方面分析论述,提出了构建理实融合、分层递进式、双证融通的实践课程体系,并从教学方法、养护实训基地、师资、质量评价体系等方面动态调整完善的改革思路。     

高职“实践教学”初探

实践教学在培养学生素质方面有着课堂教学不可替代的优势,是关系到职业教育目标实现和特色体现的最关键要素。高职教育的整个过程,必须强化实践教学,通过形式多样的、切合生产实际的实践教学,培养适应市场需要的能工巧匠型职业技术大学生。     

高职校企“双主体”合作育人策略探索

推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是提高高职教育人才培养质量的有效途径,建立校企＂双主体＂合作育人机制对于当前培养高素质技能型人才具有必要性与紧迫性,校企双方可通过在专业开发与调整、课程体系构建、教学团队培养、实习实训基地建设、项目制教学开展等方面的全方位合作,实现＂双主体＂合作育人。     

校企合作模式下高职机电类专业实践教学体系的研究与实践

本文在认真分析当前高职院校校企合作基础上,对机电类专业实践教学进行整体设计,根据岗位群的特点,构建校企合作的高职高专机电类专业实践教学体系,提高学生的综合素质和技能,提高办学质量,适应社会需,提高学生的就业竞争力。     

高职软件技术专业人才培养课程体系的研究

高职院校软件技术专业,在人才培养方面应该侧重技能与实践.在软件技术专业中重点应该掌握高级语言的应用、后台数据库的熟练掌握、项目工作模式如客户服务器模式、浏览器服务器模式等.同时关注新技术,岗位工作新需求.所以要真正培养出优秀的毕业生,为企业输送合格的工作人员要从多方面下手,在课程体系开发过程中关注这些重点方面.努力提升学生的软件开发与应用技能.     

“校企深度合作”构建实践教学平台的重要性分析——以高职旅游类专业为例

高职旅游类专业在加强旅游类基础理论知识教学的同时,如何加强校企合作,培养学生的基本操作技能、提高学生服务意识,使学生旅游类专业理论与实践动手能力紧密结合,操作技能与管理知识相有机结合,注重学生的专业基本技能和动手能力的培养,构建行之有效的实践教学平台是我们研究的重要课题。     

闽台高职院校合作开发物流管理课程体系的SWOT分析及实施

结合当前闽台高职教育和两岸物流行业发展现状,对闽台高职院校合作开发物流管理课程体系进行了SWOT分析,并从双联学制的选择、课程的衔接、授课组织和优质物流管理教学团队的组建四方面提出实施合作开发物流管理课程体系的建议。