互动式教学模式与大学英语四、六级听力

尽管人们对国家英语四、六级考试褒贬不一,但用人单位与之挂钩,不少大学的学位授予与国家英语四、六级考试挂钩,使得大学英语成了各界关注的热点。2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》规定,大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。通过四、六级考试的改革,引导师生正确处理教学与考试的关系,更合理地使用四、六级考试,使考试更好地为教学服务。大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力,尤其是英语听说能力,以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。     

英语教学现状、问题及完善对策

《大学英语课程教学要求》和《全国大学英语四、六级考试改革方案》提供了“以学生为中心”的教学模式。本文在综述该领域的研究基础上，试图探讨大学英语教学的发展趋势，为进一步加强其理论研究和实践探索作些铺垫。     

论建构主义在网络自主学习中的运用

2003年教育部出台了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),取代了过去的《大学英语教学大纲》.《课程要求》提出:"以培养学生的自主学习能力为中心,充分利用现代化教育技术,构建个性化的大学英语教学模式,提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力".在《课程要求》的指导下,新的大学英语教学改革正在我国各大学蓬勃兴起,利用计算机网络是此次教革的关键.     

大学英语听力课教学存在的问题及对策研究

教育部在《大学英语课程教学要求（试行）》中明确规定,大学英语的教学目标是培养学生综合使用英语的能力,尤其是听说的能力。而且在大学英语四、六级考试中,听力测试的比重已经占到了总量的35％,由此可见听力在英语中的重要地位。本文针对大学英语听力教学中存在的问题,对如何提高学生的听力水平进行了阐述。     

互动式教学模式与大学英语四、六级听力

尽管人们对国家英语四、六级考试褒贬不一,但用人单位与之挂钩,不少大学的学位授予与国家英语四、六级考试挂钩,使得大学英语成了各界关注的热点。2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称     

民办本科院校大学英语课程体系建设的研究

教育部于2007年印发《大学英语课程教学要求》,基于《要求》的精神,参照其他院校英语教学改革的经验,结合本校英语教学的实际情况,积极探索出符合我校人才培养的英语教学模式.     

大学英语大班个性化教学模式研究

《大学英语课程教学要求》提出了对英语个性化教学的要求。在目前大班英语教学模式下,个性化教学既有其实施的理论依据又有其发展的现实意义,顺应当今社会人才培养的需要。本文重点研究英语大班里的个性化教学模式,即确立个性化教学目标,教学内容,教学方法及评价体系等。     

中介作用理论与自主性外语学习环境下教师中介作用的实现途径

1．引言随着自主学习理论的不断发展和现代教学理念的逐步深入，我国外语界对培养学生自主学习能力的重要性以及在外语教学中引入自主学习模式的必要性已经达成了共识。《英语课程标准》、《大学英语课程教学要求》等针对不同学习群体制订的英语教学大纲均明确提出应注重培养学生的自主性、独立性和创造性。毋容置疑，     

浅议大学英语教学改革存在的问题及对策

大学英语课程是武警部队初级指挥院校各专业本科学历教育的必修课程，是学员应用英文学习、阅读、交流，从事科学技术研究的基础。通过大学英语的学习，使学员达到教育部《大学英语课程教学要求（试行）》规定的“一般要求”，掌握的词汇量应达到4500至5500个单词，并参加全国大学英语四级考试。     

我院大学英语教学评价体系改革初探

大学英语教学改革是教育部＂高等学校教学改革与教学质量工程＂的重要组成部分。自2002年以来,教育部制定了新的《大学英语课程教学要求（试行）》,推出了《全国大学英语四、六级考试改革方案》,我院积极响应教学改革的号召,从大纲、教材、教学方法、课程设置、实践等方面加大教学改革的力度,并取得了显著的成绩。但是我们的评价体系还有待于改进和完善,发挥学生自主学习的能力,更好地促进教学保质保量地完成。     

信息技术在形成性评价中的价值挖掘

文章阐述了《大学英语课程教学要求》对评估体系的要求以及形成性评价这一新的评价模式。综述了对现有形成性评价以及信息技术在形成性评价中应用的评论,指出了现在形成性评价的研究还处于理论阶段,以及信息技术在形成性评价中应用的欠缺。通过自己一年的实验,提出了信息技术在形成性评价中的应用价值挖掘的必要性。     

大学英语写作教学浅析

大学英语写作是大学英语教学的一个重要方面,而目前很多大学生却在英语写作上不得法。针对这一现象,大学英语教师应从基本的词汇教学入手,在课堂教学上多分析英语语篇结构,在提高英语专业素质的同时,也要提高汉语能力的修养等,达到提高大学生英语写作能力的目的。     

形成性评价实施的障碍及对策

指出了现有评价模式与《大学英语课程教学要求》的不符,从理论研究、教学改革以及教学管理模式等方面分析了形成性评价实施的障碍,从评价体系的构建,教学体系的改革和教师观念转变等方面提出发了形成性评价体系实施的对策。     

WTO背景下英语自主性学习的必要性

本文通过问卷调查了陕西省三所高职院校(宝鸡职业技术学院、西安航空技术高等专科学校、西安思源学院)的学生英语自主性学习状况,并就调查研究的统计数据进行了分析,以期促进英语教学研究与实践,提高英语教与学的效率,希望对同行有借鉴作用。     

高职高专公共英语课程教学现状分析及对策

针对高职高专公共英语教学现状,依据《高等职业教育英语课程教学要求》确定的教学目标,对其进行了分析,并按照《要求》及刘黛琳教授讲座内容给出对策。     

论以听说能力为重点的高职英语教学改革

高等职业院校英语教学应以培养学生的实际能力为首要目标,以岗位为导向,加强学生的英语应用能力。依照《高等职业教育英语课程教学基本要求》的新目标和新要求,当前高职院校英语教学中存在的听说能力不强问题,给予分析,提出在高职英语教学过程中要转变教学理念、改造教学模式、课程设置三个方面着手,加强学生"听、说"能力的培养,突出实际应用的原则。     

对当代高职高专英语教学中词汇教学的建议

伴随着经济全球化的到来,世界经济与文化联系的越来越紧密,因此,被世界所共同接受的语言——英语,成为了当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。对于当代高职高专院校而言,学生更是将其当作一门技术来学习,而词汇教学在英语学习中更是不可忽视。因此,本文将简要阐述对当代高职高专教学中词汇教学的建议。     

如何提高英语词汇量

词汇是语言的一个重要组成部分,是学好英语的基础,在英语学习中,要想有效地增加词汇量就必须讲究方法与技巧,根据英语单词的不同属类,寻找出记忆单词的方法。本文探讨了如何引导学生在掌握构词法的基础上,从词汇关系等方面积极、主动、有趣地记忆单词,巩固、扩大词汇量,从而提高英语水平。     

大学英语教学推进应用型英语教学探讨

随着社会发展对高校学生社会实践能力要求的增加,高校更要重点培养学生的综合能力。高校英语教育作为高校教学中的基础课程,需要积极地创新教学模式,深化英语教学改革,改变传统的以教师为主体的教学模式,开创以培养学生实用型英语的教学模式。本文主要结合多年实践教学经验,分析当前高校在英语教学过程中存在的问题,验证应用型教学的优势,进而阐述如何才能更有效地推动高校英语教学。