导师制在高校旅游管理本科实践教学中的应用

本文首次将导师制应用于旅游管理本科专业实践教学中,建立一个“小实践-理论-大实践”的实践教学模式,从实践教学模式改革、实习基地的建设、实践导师的自我成长,以及导师对学生全方位辅导等方面来改革实践教学模式,以期解决高校旅游管理专业与饭店行业之间的脱节问题。     

旅游酒店管理专业教学模式探索与实践

在新的经济发展形势下,如何改变旅游酒店管理专业的教学模式,使之与现在的市场需求相吻合已势在必行了。大力培养基础教育和提高专业能力,推出新型的教学模式,以达到更适应社会的需要。通过实践和感悟,谈谈对如何改革旅游酒管专业的教学模式的认识,以期与同行交流。     

《单片机技术及其应用》课程教学模式改革与探索——一主三学的实践方式

在"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的实施过程中,在教与学的过程中,采用怎样的教学模式?经过7年的研究与实践,我们总结出了以学生自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展开放灵活的"支助服务"(导学+助学+促学)的开放教育教学模式.     

工程管理专业课程教学模式改革问题——以《工程估价》课程为例

本文通过对工程管理专业专业课程现有教学模式进行分析,找出普遍存在的问题,进而针对问题从基层、应用、创新三个层面进行改革。通过改革,学生的学习效果有了明显的提高,教与学形成了互促互进的良好局面。通过本文的研究以期推动整个工程管理专业教学模式改革创新,达到提高教学质量的目标。     

AutoCAD“教学做”一体化教学改革的实践

AutoCAD"教学做"一体化教学模式不仅符合高职学生学习的规律,又能够让教师有效地完成教学任务,这是教与学双向的需要,也是提升学校办学实力的重要改革。在AutoCAD课程中进行了"一体化"教学改革实践,取得了良好的效果。     

旅游人才培养模式的改革与创新——“前店后院”与“线上线下”模式

随着实体旅游与在线旅游的迅猛发展,原有的培养实体旅游人才的教学模式亟需进行改革与创新。曾被教育主管部门肯定和推广的"前店后院"教学模式,在取得系列成效的同时,也显示出其滞后和不足之处。经过改革和创新,"前店后院+线上线下"——一种新的旅游人才培养模式的推出,对于智慧旅游人才培养已显示其实践意义和理论价值。     

地方高校课堂教学现状调查及对策建议——以徐州工程学院为例

课堂是教学的重要场所,课堂教学是学校教育的主阵地。地方高校为了培养适应社会经济发展的应用型人才,必须了解课堂教学的现状及其存在的问题,并进行相应的教学模式改革。通过对课堂教学的教与学的问卷调查,指出了我校课堂教学中存在的问题,从而提出了相应的解决对策。     

河南旅游业发展现状与旅游英语人才培养

本文是在对河南旅游业发展现状与相关高职院校旅游英语教学进行调研的基础上,提出了应对文化旅游创意产业的发展需要,即:旅游英语专业必须建立以创造能力为核心的培养目标,实施双证书教育;必须改进旅游英语教材,加强学生旅游文化与综合素质培养;必须改革教学模式,加强学生的职业实践能力,为建设旅游经济强省提供重要的人才支撑。     

E-Learning立体化教材支持下的电子商务实务教学改革与实践

文章论述了电子商务实务立体化电子教材的建设内容,立体化教材支持下的教学的改革与实践,包括教学设计思路、教学模式、师生活动结构、方式与手段、教学方法,以及教学评价的变革。实践证明,立体化电子教材的应用,优化了传统的课堂教学,激发了学生的学习兴趣,提高了教与学的效果。     

智慧旅游新业态下职业院校旅游专业人才培养模式改革与创新

智慧旅游是我国旅游产业的一种新兴业态,是旅游产业正在经历的一场深刻变革,它改变了传统的旅游经营管理服务模式,给旅游从业岗位带来了深刻变革,对旅游人才知识与能力结构提出了新要求,促使旅游人才培养必须作出相应改革与创新。在对我省旅游企业、职业院校进行实地调研及对沿海发达地区进行文献调研的基础上,论文分析了智慧旅游技术在旅游产业应用的主要体现及其对旅游人才需求的影响——即需要新型跨学科型旅游人才,继而提出职业院校旅游专业可以从"创新人才培养目标,开辟新的就业方向;改革专业课程设置,拓宽学生知识储备;创新实践教学模式,培养智慧旅游实践技能;创新智慧旅游实训基地建设,夯实智慧旅游人才培养基础"等方面入手对人才培养模式进行改革与创新。     

旅游管理专业实践教学创新模式研究——“四、三、二”模式的建构与实践

目前,我国旅游业已从第三产业上升到国民经济战略性支柱产业,这一定位赋予了旅游业前所未有的战略地位,也使旅游教育面临前所未有的机遇和挑战。然而已有的旅游人才培养模式的陈旧,使得旅游高等教育与旅游产业发展需求严重错位,其中一个重要的原因就是现行的实践教学模式严重滞后于旅游产业发展需求。为了解决目前旅游高等教育中实践教学存在的问题,推动旅游管理专业人才培养模式的改革与创新,本文提出了旅游管理专业实践教学"四、三、二"模式的构建。     

高职院校旅游英语教学效果提升的实践与思考

长期以来，我国旅游专业英语教学中，教师常常处于课堂教学的中心．学生机械地接收、反映知识．教学效果欠佳。传统的教学已不适应新形势的要求，亟待改革。针对目前高职高专旅游英语教学的现状，笔者结合自己的教学实践，从树立学生信心，创设真实的语言环境，体验式教学模式，校企合作实践教学模式等方面进行探讨，提高教学的实际效果。     

教改对教师提出的几点要求

教与学的关系问题是教学过程中的本质问题,教与学的和谐统一,是教学追求的目标.改变传统的教学模式,开创新的教学方法,追求教学的最高效率,已经是形式所趋、时代要求的了.教改的实施,是对教学内涵的重新定义,即教学是教与学的交往与互动.教改是教师乐教、学生乐学的动力所在.教改,对新时代的教师提出了更深层次的要求.     

探究式教学模式在高职实训课上的应用研究

教与学的关系是历代教育工作者努力探索的核心问题,教学模式经历了教授、演示到讨论的发展过程。本文在多年软件技术专业实训课的教学与实践的基础上,对积累的知识和经验进行总结和提升,形成了探究式教学模式,该教学模式在实训课上取得了较好的效果,对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。     

基于自媒体平台的交互式教学模式改革与实践研究——以《国际金融》课程为例

基于自媒体平台建设的国际金融微课堂是交互式教学模式的一次革新和尝试,充分利用了现代化信息技术,是互联网移动辅助教学的重要方式。根据国际金融课程教学改革的必要性以及课程特点,探讨并提出了国际金融微课的设计思路及具体运用。同时阐述了这种交互式教学模式给教与学带来的优势,并提出了促进该教学模式不断完善的对策和建议。     

国外旅游高等教育“产学研”合作模式比较及启示

旅游高等教育"产学研"合作与旅游产业的发展密切相关,在我国旅游业人才培养方面所起到的作用越来越显著。通过对美国康奈尔大学酒店管理学院、洛桑酒店管理学院和澳大利亚TAFE学院在旅游业的酒店业方面产学研合作机制进行研究,从课程体系、教学模式、师资与学术研究及企业参与程度四方面展开分析,指出我国旅游高等教育产学研合作教育存在的问题。从国家政策支持及法律规范和教育体制改革、学校双师队伍建设和课程体系改革及企业参与程度的积极性等方面提出了改进措施,旨在促进我国旅游高等教育产学研合作的健康发展。     

工作过程导向的课程体系开发和实践

伴随着高职教育的发展,专业改革与建设应坚持以就业为导向,以学生职业能力培养为本位,强调与行业企业的深度合作。本文从课程体系建构的角度出发,对课程的设置、教学模式的改革与创新、教学内容的构建等多方面进行了探索和实践,希望提升旅游管理专业人才培养水平,增强学生的职业能力。     

高等院校旅游管理专业人才培养模式反思与创新

目前。我国高等院校旅游管理专业人才培养模式存在着课程体系设置不科学、理论和实践脱节、高校旅游专业与旅游行业联系不密切等问题。东北农业大学旅游管理专业在人才培养模式上按照“层次加模块”的改革和创新。实拖推行“3＋1”教学模式。实现了以学生能力培养为主线。有效地改变了教学中实践环节学时安排偏低的问题。创建旅游管理专业校内、校外、国外三级实践实验教学体系,既可以极大地提高旅游管理专业人才培养的质量,激发学生的创新意识和创斯能力。成为市场的抢手人才,又可密切产、学、研的关系。推动学校教学和旅游企业的发展。     

基于信息技术的旅游管理双主教学模式研究

双主教学模式是一种主动式的学习方式,强调的是学生的体验和感受,注重的是培养学生主动发现问题和自主解决问题的能力。旅游管理双主教学模式以现代教育技术、先行组织者教学策略和建构主义教学理论为指导,实现信息技术与旅游管理课程的有机整合,为旅游管理专业教学模式的变革创造条件,为教学环境和资源的优化提供支撑和保障。信息技术环境下的旅游管理课程“主导—主体”双主教学模式的构建策略是创设和谐互动的课堂教学情境、创造自主合作的专业学习氛围。     

热工实验教学改革与探讨

热工实验课程是能源与动力工程专业课程的重要组成部分,能对学生动手能力、基本技能的提高有很大的帮助,能够更好地让学生能把理论与实践相结合。但目前普通工科院校热工实验教学中存在的教学模式教与学过程脱节、教学方式和实验内容单一、教学过程分散、缺乏足够的实践性和缺乏严格的考勤制度等。根据这些问题,提出了调整教学内容、改变授课方式、编写实验指导书、加强仪器设备维修管理和改革考核方式等措施。