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1.
张晓丹 《天津市职工现代企业管理学院学报》2006,15(5):51-52
阅读是语言输出的主要来源和基础,传统的以“教师为中心”的讲解式教学法不断受到批评,以“学生为中心”的任务型语言教学是目前非常有效的教学途径。本文通过分析任务型语言教学探讨其在大学英语阅读教学中如何更好地培养学生的英语阅读习惯和能力。 相似文献
2.
刘浩 《南京财经大学学报》2003,(5)
现在,越来越多的高校英语教师已经意识到语篇教学对于英语综合技能培养的重要性。特别是在英语阅读课教学中,加强语篇教学不仅有助于激发同学们的学习兴趣和提高他们的英语阅读技能,还可以大大提高学生的英语写作技能,起到“一石双鸟”的作用。 相似文献
3.
方冬革 《辽宁经济职业技术学院学报》2007,36(4):127-128
商务英语就是我们理解商务场景下所应用到的英语,事实上它跟我们日常应用的英语口浯和写作有着本质的区别,主要的区别在于一些词汇,虽然这些词汇看似熟悉,实际上的含义却与日常所用的含义大有不同,这构成了商务英语的特色。商务英语阅读中一些典型的例子能够生动地说明商务英语中的“旧词新义”现象,从而使阅读者了解商务英语学习的重要性及方法,解决英语学习者在商务英语阅读中的一些困惑并加深他们对商务英语词汇的认识。 相似文献
4.
黄卫平 《广西经济管理干部学院学报》1999,(3)
泛读的教学要注意一个“泛”字。达到泛读教学的目的有如下途径 :1、引导学生重视泛读这一阅读方式 ;2、训练学生熟练掌握阅读技巧 ;3、培养快速阅读能力 ;4、传授英语构词法 ,扩大词汇量。 相似文献
5.
刘浩 《南京财经大学学报》2003,(2):100-103
现在,越来越多的高校英语教师已经意识到语篇教学对于英语综合技能培养的重要性。特别是在英语阅读课教学中,加强语篇教学不仅有助于激发同学们的学习兴趣和提高他们的英语阅读技能,还可以大大提高学生的英语写作技能,起到“一石双鸟”的作用。 相似文献
6.
深刻理解"大学英语综合应用能力" 总被引:2,自引:0,他引:2
刘桂秋 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2007,3(3):439-442
针对目前大学英语教学存在的问题,阐释了“大学英语综合应用能力”的基本涵义。采用坐标方式,从横向视角、纵向视角和阶段视角对“大学英语综合应用能力”进行了综合理解,并提出要注重与中学英语教学的衔接;处理好与其他课程的关系;加强大学生英语学习主动性培养;在人才培养全过程中把握英语应用能力等观点。 相似文献
7.
杨敏 《天津市职工现代企业管理学院学报》2014,(1):53-54
任务型教学法强调“做中学”,关注大学生在完成任务的过程中语言能力的发展。对艺术、体育类大学生而言,阅读一直是英语学习的薄弱环节。应用任务型教学法有助于提高艺体类大学生的英语阅读能力。 相似文献
8.
江建生 《郑州经济管理干部学院学报》2001,16(4):85-87
原国家教育委员会审定批准的《大学英语教学大纲》指出,要“培养学生具有较强的阅读能力”。为了达到这一教学目标,广大专家学者和教育工作者做了许多尝试。从教学实践的角度看,词义猜测的方法就是英语阅读技巧之一。 相似文献
9.
10.
王琳 《山西经济管理干部学院学报》2010,18(2):125-127
本文分析了高职英语写作教学中存在的问题,探讨了英语阅读与写作的关系,并提出通过强化英语阅读来促进写作的具体方法,旨在通过结合阅读提高写作的途径,有效地提高学生英语阅读和写作的能力。 相似文献
11.
国际贸易实务课程教学改革的探讨 总被引:5,自引:0,他引:5
分析了国际贸易实务课程教学过程中存在的一些问题,指出这些问题的存在直接影响到学生的专业能力的培养。为了提高国际贸易实务课的教学效果,以培养学生创新能力和动手能力为核心,从教学内容、教学方法、评价手段三方面提出课程教学改革思路。 相似文献
12.
13.
卫兴华 《首都经济贸易大学学报》2006,8(6):86-89
《资本论》绕了个论述生动的大弯子提出劳动力成为商品是货币转化为资本、产生剩余价值的前提条件。我们的政治经济学教材和教学,长期以来都是按照《资本论》的这一逻辑顺序和内容进行讲解的。笔者认为有必要对“资本总公式”和“总公式的矛盾”提出一些需要斟酌的问题。 相似文献
14.
从客观和主观两个方面,以及微观、中观和宏观三个层次探讨了外语教学"费时低效"问题的原因和对策,指出了微观层次改革的局限性,强调了宏观层次改革的必要性,主张将三个层次的改革结合起来,构建新的教学模式,推动外语教学上一个新台阶。 相似文献
15.
"自主-协作-探究"教学模式旨在改变以往课堂教学以教师为中心,强调学生在学习过程中的主体性、积极性。实施这一教学模式组织好教学活动,精选教学内容是关键,有效合作是基础,保证时间是前提,教师恰当指导是保障,及时评估是动力。 相似文献
16.
唐刚 《黄石理工学院学报》2004,20(5):19-21
“问题解决”教学理论在世界范围内引起广泛的重视和研究,在数学教学领域也掀起了“问题解决”研究的热潮并产生了积极的影响。但数学“问题解决”教学在教学实践过程仍存在许多误区和亟待解决的问题,因此,对数学“问题解决”教学进行反思和探究势在必行。 相似文献
17.
互动式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它要求教师善于倾听、善于诱导、善于鼓励、善于沟通。我们在《国际贸易实务》课程的教学中,采用课堂提问、课堂讨论、角色互换、情境练习等方法,取得了较好的教学效果。但在高校的教学活动中开展互动式教学也面临着一些问题。 相似文献
18.
"问题讨论式教学法"应用初探 总被引:2,自引:0,他引:2
罗章章 《湖北财经高等专科学校学报》2006,18(3):49-50
本文通过对实验班采用问题讨论式教学法施教,对照班采用传统的注入式教学法施教。从两班学生测验成绩比较看,实验班测验成绩明显高于对照班,有高度显著性差异,表明问题讨论式教学法明显优于传统教学法,问题讨论式教学法有助于培养学生的智能。 相似文献
19.
陈百琴 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2013,30(2)
在综合英语课堂教学中,应实行以学生为中心的互动教学。教师应注意教学实践活动的多样性,在教学活动中对学生进行正确引导,加大学生参与教学活动的比重,提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
20.
朱业成 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2012,29(4):89-90
在工科数学教学中应用"循环大课堂"的教学模式,注重发挥学生的"自主"和"主体"作用,在真正意义上实现了三个转变,即转变了教师教的方式、学生学的方式和师生的发展方式,取得了较好的效果。 相似文献