试论行动导向型教学法在五年制高职专业课教学中的应用

行动导向型教学法强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人;在教学中遵循"资讯、计划、决策、实施、检查、评估"这一完整的"行动"过程序列,注重教师与学生的互动,鼓励学生积极参与课堂教学的各个环节。这种教学方法有别于传统的课堂教学,非常适应五年制高职学生心理及生理的成长需求。因此,如何通过应用行动导向型教学法,使五年制高职学生摆脱曾经学习失败的阴影,经过五年卓有成效的学习,成为自信、自强的社会有用之才,是本文欲探讨的焦点问题。     

新课程下教师角色的转换

新课程向教师提出了全面深化素质教育的实质性内容和具体要求。新课程是以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的的。在这样的背景下,作为教师在积极地参与这场课程改革的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求。本文将阐述在新课程的实施过程中教师角色该怎样转换。     

幸福导向型产业发展制约因素及因应策略——来自广东省的例证

幸福导向型产业是指以满足人由存活到发展的多元幸福诉求为导向,以健康、绿色、时尚、智慧为特点的新兴产业。幸福导向型产业发展战略的核心是以人为本。制约幸福导向型产业发展的主要因素来自于人们对就业观念、产业发展理念与路径、政府角色的认识与选择方向的偏误。幸福导向型产业发展因应策略为:注重社会新型就业观塑造与推进专业人员待遇提升;明确新时期产业发展核心任务;创新产业发展规划;合理厘定幸福导向型产业发展中的政府角色。     

给新教师的几点建议

一、迅速实现从学生到教师的角色转换 提到教师角色，大家很容易想到“传道、授业、解惑”，事实上教师不仅扮演着教育工作者，班集体的领导者，课堂的管理员等传统角色，更扮演着心理卫生工作者、学者、家长等多种角色，对这些角色，很多人特别是新教师认识较为模糊，或者不一定能认识。新教师在大学学习时，角色较为单一，仅仅是一名受教育的学生，而走上工作岗位后，面对着校长、教务科长等各级领导，面对着老中青教师及各类同事，面对着望子成龙的家长，面对着天真烂漫的学生，新教师要分别以下属、同事、朋友、师长等不同的角色对待，如果新教师在角色和心态上没有作好充分准备和调整，或缺乏应变能力，便往往以某种单一的角色出现在众人面前，发生角色的错位，这就势必影响其对教师职责的履行。     

小议新课改中教师角色的适应与发展

当前,我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。新课程将改变学生的学习方式,也将改变教师的教学生活,它要求教师要适应教师角色的转变;适应教师作为知识传授者角色的变化;教师即促进者;就是即研究者。教师角色还要不断进行专业化发展。     

浅谈大学英语教学中自主学习能力的培养

本文简要介绍了自主学习,探讨了在培养学生自主学习能力过程中的教师和学生的角色变化,以及如何在我国当前的大学英语教学环境下培养学习者的自主学习能力。     

教师教学效能感对学生学习的影响

教师教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感,教师的教学效能感对学生的影响主要有四个方面 :教师效能感对学生学习行为的改变;对学生学习能力的影响;对学生学业成就的影响;对学生个性品质的影响。提高教师的教学效能感,要有教师的角色意识;通过教学过程的反思来提高教学能力;不断进行自我学习。     

行动导向教学在《数控编程与操作》课程中应用

行动导向教学首先是教师角色转变,教师先要转变观念,在行动导向教学中教师的主要职能必须从"授"转变为"导",经过精心加工后的信息资源供给学生,充当学生学习过程的合作伙伴、助手和顾问。     

略论内部审计职能转型

按照内部审计的不同目标，可以将内部审计慨括为两大不同的类型：“监督导向型”和“服务导向型”。内部审计职能从“监督导向型”转变为“服务导向型”．将审计工作角色从监督转变为服务，审计与被审计的关系更趋于和谐，为内部审计发挥职能作用创造了良好的外部环境。     

地理问题探究式学习中教师的角色

探究式学习能促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,培养学生终身学习的愿望与能力。在地理问题探究式学习中,教师的角色应是开发者、组织者、引领者、指导者、促进者、知心者。     

合作英语教学多视角思考

本文提出从英语为母语的教师和中英文教师在英语教学与学习的合作影响。目前的局势对学生的英语学习能力和中国的英语教学,学习背景进行了描述。合作教学方法主要是提高学生的英语学习与动机的重要性。     

论激发学生在大学英语课堂上的积极性

本着以素质教育为目的,在大学英语课堂上,教师应大力改进教学方法,充分激发学生英语学习的积极性和主动性,以提高教师的教学效果和学生的学习效率。本文从加强课堂问答,运用多元化教学方法,利用英语游戏和竞赛等几个方面论述了在大学英语教学过程中充分激发学生学习积极性的方式方法及其现实意义。     

如何调动大学新生公共英语学习的主动性

非英语专业的学生学习英语时普遍缺乏兴趣和目的性,尤其是一年级新生在心理和学习方法上会有一个适应过程。本文从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学模式等方面阐述了大学英语教师在教学中应注意和改进的方面。旨在最大限度的调动学生的自主性、能动性和创造性。     

基于职业核心能力的高职英语“项目学习”的教学设计和实践

将职业核心能力理论与项目学习模式相结合,为高职英语教学改革提供了新的思路。有助于增强高职学生学习的兴趣、信心和成效。推动高职英语教师的教材观、师生观、教学观的变革,为高职英语公共英语教学提供有针对性的教学模式和策略,形成具有职业特色的英语"项目学习"教学模式,对高职院校有实际应用、推广价值。     

英语教师在多媒体教学中的作用

本文论述了英语教师不仅要在网络多媒体辅助教学中发挥主导作用,设计有效的教学模式,让学生通过网络多媒体尝试交互式学习的方法;教师还应在学生学习过程中实施监控作用,对学生进行个别帮助。这些都要求教师接受网络多媒体教学的挑战。     

谈如何培养中专学生英语的学习能力

中职学生学习英语是一件难事,但由于英语的应用越来越广泛,培养中专学生学习英语的能力至关重要。为此,英语教师应实施分层教学,转化差生;激发学生学习兴趣,激发学习主动性;开展多样化教学,提高教学质量;培养自主学习能力。     

试论外语教师在行动导向教学中的任务多重性

专业英语教学中运用行动导向教学法,对提高学生的专业英语水平和关键能力极为有效。教师在行动导向教学中担负着多重任务:创设符合工作过程以及学生特点的教学情境,组织引导课堂教学,对教学效果做出评价,等等。该文从个人实际教学经验出发,探讨了专业英语教师在行动导向教学法中的不同任务,以期为外语教师在专业英语教学中尝试新教学法提供借鉴。     

浅淡英语差生的转化

英语教师对差生转化，要了解差生，建立和谐融洽的师生关系，创造积极课堂心态；优化课堂教学，激发兴趣；定好目标，并与家长齐抓共管，帮助差生实现转变。     

大学英语教师共同体研究

本文探索昆明理工大学英语教师共同体建设发展所取得的成效,研究其对省内大学英语教师共同体建设发展的推广意义及教师终身学习的必要性。     

英语教学中使用汉语的作用与设计

对我国英语教学中汉语使用问题虽然有不同观点,但对于英语教师来说,适量使用汉语进行教学,无疑可以提高教学效率、增加学生信心和保持学习兴趣,并对促进教师的专业化成长不无裨益。同时,在实际教学设计中,通过适量汉语的运用,必然能够提高学生的英语交际能力。