论大学英语教学中教师自主的实现策略

学习者自主一直是近年来的热门话题,而学习者自主的发展在很大程度上取决于教师自主性的发展.我们在探讨学习者自主的同时,应关注教师自主.本文从教师自主概念出发,分析了教师自主和学习者白主的关系,进而提出了培养教师自主的策略.     

大学英语自主学习中教师的作用

大学英语教学目标是培养学生英语综合运用能力,同时增强其自主学习能力。自主学习不仅是教学目标,更是教学手段。教师有效的指导作用不容忽视,是自主学习取得成功的可靠保障。本文从理论和实践出发阐述了自主学习中教师的重要作用和表现形式。     

大学英语教学中培养学生的自主学习能力

自主学习就是学习者自己成为学习“主人”的学习。在培养自主学习能力的过程中 ,教师应从引导学生确立自主学习的观念、培养自主性入手 ,通过大学英语教材为载体 ,给学生以“自由表述”等方式 ,并认识自身在培养自主学习能力过程中的作用。     

基于大数据时代大学英语教师自主发展路径探究

大数据时代对大学生英语学习资源、学习方法和学习氛围方面都产生了一定的影响,在这种现实条件下,大学英语教师的教学观念、教学方法和教学模式都应该进行相应的调整与优化,从而更好地适应时代的发展。因此,高校英语教师要根据当下的教育特征和未来的教育形势,明确大数据时代对自己教学能力的要求,不断学习和完善自己,规划好自主发展方向。     

基于网络的大学英语自主学习模式下教师角色的转换

本文基于自主学习相关理论,针对学生在基于网络的大学英语自主学习过程中的问题,提出教师有必要参与指导学习者的自主学习,并且承担着自主学习的激发鼓励者、语言信息的处理者、学习策略指导者、学习活动的组织协调者、学习效果的监督评估者等多种角色。并从加强教师自身发展方面探讨了实现教师新角色的途径。     

自主学习模式中大学英语教师角色探析

在倡导自主学习模式的今天,教师角色的转变也受到密切关注.教师角色的定位将直接影响学生学习能力及综合素质的提高.教师的任务不再只是传授知识,而是根据学生在性格、兴趣、动机、智力、学习策略等方面的个体差异,培养学生的学习能力,促进学生自主学习.大学英语教师的角色转变有助于推进学生自主性学习的有效开展.     

教师信念对大学英语教学的影响

近年来,有关教师信念的研究逐渐受到关注。教师在教学过程中受到自身信念的影响。本文在对外语教师信念的内涵、来源及发展等方面研究的基础上,阐述了教师信念是如何影响大学英语教学行为、大学英语教师专业化发展和大学英语教学改革诸方面的。     

从大学英语教学改革谈教师角色的定位

当前形势下大学英语教学发生了深刻变革,给传统英语教学过程中的教师带来了巨大的冲击和挑战。本文提出了在新的教学模式下,教师自身角色应由传统英语教学中的主体转变成为英语教学的引导者、组织者．知识的传播者、学习者。     

浅谈大学英语自主学习

自主学习能力是当代大学生应该具备的重要能力之一。为了真正实现大学英语的教学目标,教师应培养学生的"自主学习"的理念并帮助学生学会如何学习。本文通过对大学英语自主学习的必要性以及大学英语自主学习中存在的问题进行分析,结合实际、实践,旨在探讨解决大学英语自主学习问题的对策。     

自主学习与外语教学策略

自主学习理论研究起源于国外,近年来引起国内外语教学和研究者们的广泛关注。该文初步探讨了影响自主学习的因素以及在外语课堂上教师如何采取的与自主学习理论相适应的教学策略,使之有利于提高外语学习者的自主学习能力,让学生学会自主学习,学会终身学习。     

影视媒介素养的培养与大学英语教学

大学英语教学,应从教材的选取、教学步骤及教学方法等方面引入影视媒介素养教育,培养学生选择影视作品的能力和英语思维能力,提高大学英语教学效果。     

大学英语网络自主学习中元认知能力的培养

运用认知心理学的研究成果,结合语言学习策略研究的理论与实践,探讨在多媒体和网络环境下的英语教学中培养学生元认知能力的途径。分析了元认知的结构与特点,论述了元认知与自主学习的关系,结合对学生元认知能力的调查,指出在大学英语网络自主学习中,为了使学生能够有效地管理学习过程,有必要培养学生的元认知能力,并就此提出了培养元认知能力的具体方法和步骤。     

浅谈英语的自主学习

促进英语的自主学习是近 2 0年来外语教学界的热门话题。本文旨在把这种学习模式引进当今的英语课堂 ,并简要介绍了自主学习的定义及特点 ,探讨了自主学习的课堂模式以及教师在培养学生自主学习能力过程中应起的作用。     

教师在学生自主性英语学习中的介入性研究

根据维果茨基的"最近发展区"理论以及费厄斯坦的"中介作用"理论,教师应在教学过程中发挥其中介作用,促进、帮助学生顺利进入并通过他们的"最近发展区",成为有效的自主学习者。     

从元认知策略谈高职学生英语自主学习的提高

自主学习被广泛认为是教育的最终目标。高职学生的学习动机、学习方法和时间管理等方面与高技能应用型人才培养目标之间距离较大,因此培养高职学生学习自主性就尤其成为高职教师迫切而重要的任务。本文试图通过外语课堂中系统的元认知策略培训进行一种新的英语教学模式的实践,希望可以为探索高效教学、提高高职学生学习自主性的目标提供有益的尝试和借鉴。     

网络环境下的大学英语写作策略教学

在英语写作教学中,教师应运用网络教学的优势和丰富的网络资源,增强学生写作的主体意识,将英语写作策略与写作教学结合起来,提高英语写作教学效果。     

大学新生英语学习自主性培养探析

培养大学新生自主学习能力不仅符合素质教育的需要,而且也顺应学生自我发展的要求。在英语学习过程中,教师要帮助学生树立自主学习观,激发其学习动机,开展学习策略培训,构建新型的师生关系。     

大学英语教学现状及教改措施

传统的大学英语教学以教师为中心,束缚了学生学习的主动性和语言创造性的发挥.改革大学英语教学应转变教育思想,实现以学生为中心的教学模式,提高学生英语听、说、读、写、评的能力.     

大学英语网络自主学习中的情感因素

在语言学习中,积极情感有利于学习,而消极情感会对学习构成障碍。在大学英语网络自主学习过程中,应给学生充分的自主权,激发学生的内在动机,在自主学习课上开展合作学习,培养学生的自主学习能力,提高英语学习的效率。