任务驱动教学法在会计英语中的运用研究

随着我国的教育体制改革,在教学中引入了许多新式的教学方法,相比传统的教学方法,新式教学更能提高学生的学习积极性,减低教学难度,有助于提高教学水平。本文就是提出一种任务驱动教学法,将该教学方法应用于会计英语教学中,有助于提高学生的英语分析能力和表达能力。本文主要分析了任务驱动教学法的运用方式,以及推广任务驱动教学法的相关对策。     

任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的运用研究

目前,随着科技的日益发展,计算机应用基础课程也开始被各类院校纳入必修课的范畴。在该课程中,计算机的操作是实现课程目标的重要方法,也是对学生实践能力进行培养的关键途径。如何将这门课程的教学效果发挥到最佳,是该教学领域研究的重要研究课题。本文就任务驱动教学法在计算机应用的基础教学中的实际运用情况作简单论述。     

浅探“任务驱动”在中职会计电算化教学中的运用

任务驱动是现代教学领域中非常重要的一种教学方法 ,它将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学,适合各种会计学科,特别是会计电算化的教学。任务驱动教学法可以构造以学生为主体的宽松教学环境,因此不但可以加强学生实际操作能力的培养,还可以提高学生自主学习能力,以及分析问题、解决问题和相互协作的能力,为学生今后的工作打下良好的基础。     

体验式教学在会计教学中的运用探析

多年来,我国会计专业改革致力于提高其在高校教学中的效率,多种教学方式被提出和应用。通过对其改革中的体验式教学的具体分析,对我国会计专业存在的问题,解决方案,体验式教学的实施过程等问题进行了阐述。体验式教学强调学生在实践中学,其能够激发学生的积极性,提高教学效率,这一点毋容置疑。而如何使其发挥积极作用还需要进一步的探讨。     

案例教学法在会计教学中的运用

案例教学法最早源于1910年美国哈佛大学的医学院和法学院。之后,又在哈佛大学商学院引用,由教授讲授企业实例,让学生进行分析。1920年这种教学方法得到政府及企业界的资助并被其他大学效仿推广。我国于20世纪80年代改革开放后开始引入案例教学;但对于会计专业,引入案例教学的做法才刚刚起步。会计专业许多课程是实践性很强的学科,职业技术教育的目标是培养技术应用型人才,其必须具有必要的理论知识和较强的实践能力,而传统的中职会计教学往往忽视了实践能力的培养,偏重于教育会计专业知识,教会学生理论知识,而忽视了教会学生如何应用这些知识。从而加强案例教学在会计专业课程中的应用就显得很有必要。     

任务驱动法在高职会计电算化教学中的探索

"以就业为导向,以能力为本位"的人才培养模式是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。在分析了任务驱动教学法内涵的基础上,提出了任务驱动教学法在高职会计电算化教学中实施的原则、思路及其运用实践。实践表明,采用任务驱动教学法大大提高了学生学习的积极性,培养了学生的自主学习能力和创新能力,充分体现了职业教育的特点。     

任务驱动法在本科会计电算化教学中的应用

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,其模式以“任务为主线,学生为主体,教师为主导”为基本特征.本文就任务驱动教学法在本科会计电算化教学中的应用进行了深入探讨.     

体验性教学在中职会计教学中的运用分析

在这个经济不断发展的时代中,社会各企业对会计行业的专业技术也提出了更高的要求,会计作为一个企业工作岗位中的核心部分,对于企业中的运营和发展起到了至关重要的作用.而对于会计的培养而言,中职是最为主要的教育途径,为了提高当前会计行业的专业水平和教学质量,很多中职院校在教学中采取了体验性的教学方案.这种教学方式不仅创新了当前...     

浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的运用

信息化教育对教学模式提出了新的挑战.任务驱动教学符舍计算机课程的层次性和实用性,更适合培养高素质的应用人才.特别是在职业教育中,计算机课的教学采用任务驱动法更能激发学生兴趣,培养学生创新意识和发展学生个性,提高学生技能.     

论案例教学法在基础会计教学中的运用

目前,案例教学法在基础会计教学中占有重要地位。基础会计课程本身就是一个实践性很强的课程,所以案例教学法作为一种实践性较强的教学方法,有效地提高了基础会计课程的教学质量。在运用案例教学时,一定要注重同传统教学方法相结合,真正地实现理论和实际的相结合,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的实践能力。     

分析任务驱动法在高职计算机教学中的运用

高职计算机学科中的知识点多而分散,使用传统的教学方法效果不佳。本文解释了任务驱动教学法的含义,分析了将任务驱动教学法应用于高职计算机教学中的方法,说明了使用任务驱动教学法应当注意的问题,对提高高职教育中的计算机嫩学质量具有很大的帮助．     

模块教学在基础会计教学中运用

随着我国职业技术教育的不断发展，世界各国先进的职业技术教育理念和教学模式越来越被我国职业技术教育战线上的有识之士的接受。模块式教学是以形成某项技能的要求作为模块核心的教学模式。在会计职业教育中，为了让学习者更好的掌握会计技能，我们尝试引入模块教学模式，通过大量的教学实践，模块教学模式在会计职业教育中得到普遍认同。文章就模块式教学的特点以及中职生的具体情况谈谈模块教学在中职基础会计教学中的具体运用。     

任务驱动教学模式在高职思政课中的运用研究

实施任务驱动教学是探索高职思政课教学改革的重要路径。教师结合教学目标和教学内容,根据不同学生层次,分层设定学习任务、学习目标,继而通过自主学习或小组学习,完成相应的任务。实施任务驱动教学,不仅发挥了学生在学习中的主体地位,极大地刺激了学生的学习主动性,切实发挥了思政课的育人功能;而且,任务驱动教学增强了课堂教学的亲和力,提升了教师教学能力和综合素养。笔者以高职概论课为例,论述了任务驱动教学对高职思政课的重要作用,探索任务驱动教学在高职思政课中的具体运用策略,总结和提出了任务驱动教学在高职思政课教学中存在的难点,并提出相应的解决方案,以为诸位同仁批评指正。     

任务驱动教学模式在教学中的应用

"任务驱动式"教学(TBL,Task Based Learning)是一种近年来受到广泛重视的教学方。法所谓任务驱动,是指让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。     

高职院校《会计基础》课程任务驱动式教学思考

针对采用任务驱动法教学过程中存在的会计教育要以工作过程为导向调整课程设置,课程讲授与学科最新发展趋势应密切结合,强化企业培养主体作用,培养学生职业综合能力等方面内容,进行了深入的思考,提出了解决的对策,以期任务驱动教学法的进一步完善。     

项目驱动教学法在高职思政课教学中的运用①

项目驱动法是以“能力为本位,项目为驱动、学生为主体,教师为主导”的教学方法,它极大地提高了职业教育教学的实效性。本文探讨了项目驱动教学法在高职思想政治理论课教学中的实际应用,以及教学中应该注意的一些问题。该教学方法的采用对提高职院校学生的职业道德、职业素质、职业精神有很大的促进作用。     

建构主义教学理论在中职会计教学中的运用及分析

与传统的教学理论相比,建构主义教学论认为应该以学生为中心,注重学习氛围的营造,把学生自主对所学知识的意义建构作为目标。在建构主义教学理论的支撑下,中职会计教学不再是以教师为中心的填鸭式教学,它将是以学生为主体,教师为主导的合作式教学,在此类教学中,教师应该更加投入更多精力在学生原有的知识框架上,对其实施以更好的实操为目标的知识重建,最后可以采取以相关实训课程的操作成绩来检验老师的教学成果和学生的学习效果。     

会计电算化教学中任务驱动法的应用探析

随着时代的进步,我国信息技术得到了飞速的发展,相关知识的更新速度不断的加快,在这样的环境背景下,我国的教育事业在开展和前进的过程中需要面临更多的挑战。其中,在我国会计电算化教学中,任务驱动法是一种相对较为新颖的教学方式,在实际运用的过程中对传统教学模式中存在的不足之处进行了一定的完善和加强,将学生作为教学的主体,从而使他们在学习的过程中的主动性和积极性得到提高。本文通过对任务驱动法的全面了解和掌握,对其在会计电算化教学中的应用进行了简要阐述。     

仿真会计实训改革在“模拟公司”中的教学运用

随着中国经济全球化进程的加快．中国对会计人才的需求将日益旺盛;中国教育的不断发展改革,对会计教学中运用的教学方法越来越多,呈现多样化发展的趋势。“模拟公司”实训教学可以更好的引导学生在活动中提高学习兴趣,培养创新思维,形成关键能力,使教学效果具有积极而又深刻的影响、本文对会计实训教学的现状进行了分析,对于“模拟公司”实训教学在会计教学改革中的运用提出几点建议,     

分组任务驱动教学法在高职会计英语教学中的实证研究

目前,分组任务驱动教学法在会计教学中得到了较广泛的运用。实践证明,在会计专业课程中采用分组任务驱动教学法所培养出的学生,其专业能力与团队协作能力更强,受到用人单位的欢迎。通过对江西财经职业学院2011级和2012级会计专业学生实施分组驱动教学法的教学效果进行实证研究,结果表明,该教学法能有效促进学生专业知识的学习,提高学生的英语口语表达能力和人际交往能力,提高用英语进行分析问题和解决问题的能力。