发挥本土特色文化资源在幼儿教育中的作用——以云南省红河州为例

本文以《3-6岁儿童学习与发展指南》为索引,全面分析了云南省红河州丰富的文化资源:个旧锡文化、建水紫陶、哈尼梯田、"花腰"等。指出教师在教学中要充分联系当地幼儿教育优势,利用好本土特色文化资源,丰富幼儿学习生活,培养幼儿热爱家乡的情怀,进而在潜移默化中树立家乡归属感和自豪感,为幼儿将来的全面发展打好基础。     

维果斯基的语言习得观对我国幼儿英语教育的启示

前苏联心理学家维果斯基以独特的文化历史视角对心理学思想进行了深入研究,全面而深刻的分析了语言习得的本质、根源、过程和结果,提出了语言习得的结合论。该理论对我国正处于摸索前进中的幼儿英语教育有很多启示:要把握幼儿语言发展的关键期,及时进行英语教育;创设丰富的英语交往情境,营造"高浓度"的英语氛围;运用幼儿语言习得的规律,鼓励幼儿"自我中心言语"。     

基于建构主义学习理论的幼儿早期阅读教学模式研究

对国内外幼儿早期阅读教育进行了深入调研与对比分析;深入研究了建构主义学习理论的核心;基于阅读的复杂心理活动过程,以早期阅读幼儿的阅读主要特征为切入点,运用建构主义教学设计的原则,遵循情境、协作、交流和意义建构的认知过程,构建符合早期幼儿阅读特征的教学模式,强调发挥幼儿在早期阅读过程中的主动性和建构性;重视"情景"、"协作与交流"在教学中的重要作用,进而实现合理易行的幼儿早期阅读培养的教学目标。研究提出:1、构建以教学内容为背景的教学环境;2、构建教学主题活动,强调"协作学习、交流学习";3、重视阅读内容的意义建构。     

幼儿教育的引领者——记荣获2013年度“天津市‘五一’劳动奖先进个人”称号的天津市北辰区实验幼儿园园长 刘凤伟

正刘凤伟是天津市北辰区实验幼儿园园长,她在幼儿教育战线上努力工作,不断创新,以教科研为立园之基,以促进幼儿健康全面、终身发展为立园之本。她立足本职,严格管理,以饱满的热情和强烈的事业心、责任感踏实工作,为幼儿园的发展做出了突出贡献。由于创新的工作思路和卓越的工作成绩,刘凤伟同志被评为天津教育"2013年十大年度人物"。还曾先后被     

浅析陈鹤琴“活教育”中的环境观

幼儿的健康成长离不开其周围的环境,环境是重要的教育资源,在幼儿成长过程中发挥着十分关键的作用。陈鹤琴"活教育"中的环境观至今对幼儿园环境环境创设问题有着深远影响,陈鹤琴"活教育"中的环境观旨在创设更适宜幼儿成长的环境,促进幼儿和谐发展。     

让幼儿多元能力在探索型主题活动中发展

幼儿园探索型主题活动是聆听童声,透视童真,让幼儿的"100种语言"尽兴地表达、表现,让幼儿智慧的潜能充分地展示、展现的活动.它既顺应和满足了不同幼儿的发展需要,又将幼儿的发展纳入有目的、有计划的教育轨道,让每一位幼儿的学习兴趣得以激发,各种潜能得以开发.每一个儿童各不相同,他们都有自己独特的个性和不同的认知发展水平,真正让孩子自己行动起来,不失时机的让幼儿通过亲身体验,认识道理,接触世界的各项活动,使其思维能力,独立解决问题的能力得到充分的展示和发挥.     

运动健康 快乐成长

<正>春天是一个播种希望的季节,天津市东丽区丰年幼儿园在上级领导的关怀帮助下,在专家的引领和指导下,在全体教职员工的共同努力下,以"全面提高教育教学质量"为中心,以"生活教育,促进幼儿健康成长"为办园特色,进行了健康教育的扎实研究,组织幼儿开展了丰富多彩的健康教育活动,近日被评为天津市学前儿童健康教育基地。"健康是一份生活责任,健康运动是一种生活习惯"。丰年幼儿园正是秉     

谈游戏活动中如何促进幼儿主体性的发展

游戏，是幼儿内在需要的自主自发地活动，因为幼儿的主体性，可以在游戏中得以充分体现和发挥。现在，幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。游戏活动贯穿在我们的一日活动中，无论是集体教育活动还是生活活动我们都遵循着“以幼儿为主体，以教师为主导”的教育理念对幼儿进行组织，指导，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中发展自主性、主观能动性与创造性。那么在开展游戏活动时，我们应该怎样更好的促进幼儿的主体性发展呢？     

浅析幼儿语言教学

幼儿教育是一项重要的教育。幼儿时期是语言能力发展的关键时期。作为一名幼儿教师,要把提高幼儿的语言能力放在幼儿教学工作的重要位置。在对幼儿进行语言教学时。要做到以“字”为出发点,运用多种形式进行教学,并多对幼儿进行鼓励和表扬。     

立足“园本教研”——有效促进幼儿园教师专业化成长

随着幼儿园"以园为本教研制度建设"项目研究的深入开展,教师的学习、工作、研讨方式在《3———6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神的引领下发生着变革。因此,园本研修成为我园生存、发展和进步的内驱力,有效的促进了幼儿园、教师、幼儿的可持续发展。     

创设适宜的幼儿园环境,有效开发幼儿多元智能

在幼儿园的教育工作中,环境作为一种"隐性教育课程",在开发幼儿的多元智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用.我们围绕创设动态的教育环境,有效促进幼儿多元智能发展的教育目标,积极开展课题的研究,顺应着幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要,为其提供多样化的环境.让每个孩子在与环境、材料的有效互动中,大胆地探索,充分地表达,荻取各种有益的经验,让孩子在与环境的对话中,身心得到健康、快乐、全面的发展.     

幼儿发展评价存在的问题及策略

幼儿发展评价在于及时分析幼儿发展状况,针对每个幼儿的发展需要进行培养,促进幼儿全面发展,为其终生发展打下坚实基础。目前,教师对幼儿发展评价观念落后、方式量化、内容片面、标准单一,不能全面反映出幼儿的发展现状,我们要树立正确的幼儿发展评价观,促进幼儿健康和谐发展。     

提高幼儿说话能力的研究

以一日生活为途径,教师利用-切积极因素和机会,激发幼儿说普通话的兴趣,是他们能乐意地运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验,培养他们初步的听说能力以及交往技能,近而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展,幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期.幼儿园的语言教育,应该以言语为活动手段.     

幼儿感觉统合能力调查与训练研究

文章运用"学龄前儿童感觉统合发展评定量表",对幼儿的感觉统合能力发展现状的相关数据进行分析,发现部分儿童感觉统合能力存在失调状况。幼儿感觉统合失调影响因素主要包括遗传因素、母体因素以及环境因素,并对部分感统失调儿童进行了感觉统合训练实验,结果显示,学龄前幼儿感觉统合能力具有一定的可塑性。学校、家庭和社会应进一步重视幼儿日常的感觉统合教育,采用科学的方法途径进行感觉统合训练,促进幼儿身心全面健康发展。     

如何培养幼儿合作与分享的品质

随着社会的进步,生活的各个领域都需要人们具备与他人合作与分享的品质,善于与他人合作分享是时代的要求,也是幼儿日后生存和发展所必须的品质。《幼儿园教育纲要》中也指出:"要在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。"由此可见,培养幼儿学会与人合作与分享的品质是当前幼儿教育的重要目标之一。为了能使幼儿的行为适应社会需要,我们应该积极创造一切条件教育幼儿愿意与人合作分享,为其一生品德素质的形成打下良好的基础。     

提高幼儿园自然角创设的有效性

自然角是幼儿参与科学探究活动的重要园地。教师创设自然角,应充分考虑幼儿的年龄特点,在内容选择上要体现适宜性;在活动指导上要体现幼儿的发展性;在记录上要体现多样性;在管理上要体现幼儿的参与性,这样才能使自然角"活"起来,以发挥自然角的最大功能。     

浅析幼儿的趣味数学教学

幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,幼儿教育有其独特的特点,本文根据幼儿年龄的生理、心理特点,从创建舒适的物质环境和精神环境,让幼儿在游戏活动中、在艺术活动中、在户外体育游戏、在形式多样操作活动中尝试趣味数学教学,让幼儿在吃喝玩乐中尽情享受"学中玩、玩中学",促进幼儿的身心健康和谐发展,充分体现幼儿在数学教育中的主体地位。     

幼儿绘画的个性化教学模式探究

本文在分析幼儿绘画教育现状的基础上，引入个性化教学理论，主张在教育中注重幼儿特质，因材施教以调动幼儿的积极性，改进教学内容，转变评价标准，充分发展幼儿的想象力和创造力。     

幼儿科学课与科学区角的创设--以《3-6岁儿童学习与发展指南》为文本依据

一、幼儿科学的定义 《3-6岁儿童学习与发展指南》首先提出了幼儿科学的定义：即幼儿的科学学习是幼儿在探究具体事物和解决实际问题的过程中发现和理解事物间的异同和联系的过程。对于幼儿科学的定义概括了幼儿科学学习的目的与意义，即生活处处皆科学，并指出幼儿不是以课本而是以现实为依托，进行科学学习，最终要回归于生活，将所学知识应用于生活实际，以便解决实际问题，这与物质决定认识，同时实践又是检验真理的认识正确性的唯一标准的马克思主义哲学思想如出一辙，是科学和符合实际的。     

谈挫折教育与幼儿的发展

由于现代家庭大部分是独生子女,不少家长只重视幼儿的学习成绩,衣食住行等,忽视了幼儿的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神的培养,而这些"精神上的东西",正是适应社会高速发展,培养跨世纪人才所必须的,也是幼儿心理健康发展所必须的。因此,在幼儿期幼儿个性形成的过程中,有意的让他们受一点苦和累,经历点挫折,品尝一点生活的磨难,学会从小挫折中不断吸取有益的教训是十分必要的,对幼儿适当的进行挫折教育对他们以后的成长也是十分有利的。