就自主学习浅谈如何学好英语

信息时代和终身学习的社会使学生学习方式的改变和教育的相应转变迫在眉睫。我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。     

大学英语网络自主学习中的情感因素

在语言学习中,积极情感有利于学习,而消极情感会对学习构成障碍。在大学英语网络自主学习过程中,应给学生充分的自主权,激发学生的内在动机,在自主学习课上开展合作学习,培养学生的自主学习能力,提高英语学习的效率。     

合作式自主学习在高职高专大学英语教学中的应用研究

本研究以元认知策略培训培养学生自主学习能力的方式为核心,以小组合作的方式促进学生对培训中学习计划的实施,监控及评估。在实证研究过程中采用了量化研究与质化研究相结合的方式,论证了合作式自主学习对培养高职高专学生自主学习能力的有效性。     

网络环境下高职学生自主学习能力培养的实践研究——以Flash课程中制作动作补间动画的学习为例

本文根据现代教育理念,结合高职学生心理发展特点,探讨了在Flash教学中利用网络技术和自主学习模式进行教学实践的相关研究。网络环境下的自主合作学习,培养了学生收集处理信息、主动获取新知的能力,激发了学生的主体意识,使学生积极、主动、全面地参与学习过程,做到个体学习与合作学习相结合,从而有效地提高课堂教学效率。     

历史教学中小组合作学习评价体系的构建与实践

在科学组建合作学习小组和完善小组合作学习流程的基础上,构建科学、合理的"小组合作学习"评价体系是实现课堂教学优质高效的基本保障。为了在小组合作学习中充分发挥评价的导向、激励、教育功能,使之更好地提高小组学习的有效性,结合初中生的年龄特点、认知水平初步建立了"4+1"评价模式。"4"就是"学生自评"学生互评"小组评价"教师评价","1"就是"捆绑评价"。"4+1"多维评价体系的建立,促进了学生科学全面发展。     

教师在大学英语网络自主学习中的作用

随着现代教育技术的发展,网络自主学习越来越受关注,英语教师的作用也发生了相应的变化。英语教师应给学生的自主学习提供帮助。帮助学习者发展以下能力:确定学习目标,选定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程和评估学习效果;同时,了解学习者的情感状态和帮助学生进行合作学习。     

浅析课堂教学中的高效学习模式

高效的学习模式,首先是学生如何做好自主学习,其次是教师如何组织好合作学习,最后是学生和老师之间的共同工作,即如何探究和深挖教学内容。高效的学习模式的关键是如何把握好教师角色和学生角色。     

浅谈教师如何组织学生自主学习

新课程改革积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。从教学实践的角度来看,学习方式的科学性和有效性则有利于学生快速掌握学习内容,达到学习目标。而学生学习方式的转变与养成则取决于教师的教学行为。自主学习是合作学习和探究学习的基础,作为教师,注重对学生自主学习的组织与其能力的培养,使学生成为具有独立、自主个性和全面发展的人尤为重要。     

研究性学习在物理教学中的作用

本文通过研究性学习对学生学习能力,知识应用能力,动手能力及合作精神方面的影响,说明了研究性学习在物理教学中的作用。     

大学英语自主学习环境创设探索

在建构主义教学理论指导下,大学英语教学应创设情境,学生通过讨论问题、开展小组合作,主动建构知识,通过成果展示及反思评价,巩固已构建的知识体系,提高自主学习能力和创新能力。     

网络环境中高职学生英语自主学习研究

利用多媒体设备和网络资源,指导高职学生自主学习英语,可以延伸课堂学习,提高学生语言能力。教师需引导学生处理好自主学习与课堂学习的关系,并加强自主学习内容和方式方法的指导。     

论元认知与高职学生英语自主学习

自主学习能力的培养是教育发展的需要,高职学生只有在英语学习中学会自主学习,才能在学习中有所提高。通过对元认知能力的培养和元认知策略的培训可以使高职学生学会管理自己的学习,进一步提高其英语自主学习的能力。     

促进自主学习动机的实证研究

通过实证研究发现,帮助学生确立合适的学习目标,把握成功与失败的归因,提高学习兴趣和自我效能,能有效增强学生自主学习动机,提高学生的外语学习水平。     

工科大学生自主学习现状的调查与分析

目前,大学生中存在自主学习意识不强、学习动机缺失、学习方法不当、自我监控能力较弱等问题,教育者应帮助学生树立科学的学习观,构建良好的自主学习环境,进行有针对性的学习指导,以增强其自主学习意识,促进其自主学习能力的发展。     

关于自主学习的比较研究

自主学习强调学生的主体地位,有利发挥学生的主观能动性,培养学生的学习能力。通过问卷对比调查,并用SPSS11.0对调查数据进行统计分析,大多数学生对自主学习持积极、肯定的态度,但仍需加强自主学习的指导。     

论教师自主学习的特点与途径

教师自主学习就是教师根据自身工作的特点和需要而主动地学习,包括制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等。教师的自主学习具有主动性、独立性、创造性等特点。教师自主学习的类型主要有教师个体自主的理论学习、教师个体自主的实践学习、教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习等四种。     

基于网络的大学英语自主学习

网络环境下,学生可以根据各自的需要,通过调用网络上各种有效的信息资料进行学习和交流并在虚拟的交际环境中灵活、自主地运用语言,最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的。     

医科学生学习英语动机的激发

医学人才需要具备良好的英语综合应用能力。但医科学生在英语学习中动机缺失。在教学活动中,教师应调动学生学习自觉性,鼓励学生参与整个教学活动,培养学习兴趣,提高自主学习能力。     

自主性学习的大学英语课堂教学活动

在大学英语教学中提倡大学生自主学习势在必行。自主性学习的课堂教学活动可以使学生转变学习观念与态度,形成自主学习习惯,学会管理自己的学习方法,从而有效地监控自己的学习进程。