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《现代营销(创富信息版)》2019,(1)
多年来教育界对教学模式的改革层出不穷,其核心目的是提高课堂教学效率、培养会学习的人才。但经过几十年的改革,十之八九的课堂教学依然是以教师强迫灌输、学生被动学习为主的模式。翻转课堂模式起源于信息技术,但绝不止于微课的开发。翻转课堂的实质是对课堂主体的翻转,课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体,翻转课堂应该是以学生主体地位回归为标志的教学模式。本文结合自身多年来对教学改革的摸索,试从翻转课堂在财务会计课程教学中的应用程序、应用效果等方面进行阐述。 相似文献
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在电子商务行业迅速发展的环境下,电子商务专业是目前高职院校的热门专业,近些年来,高职电子商务课程教学采用先进的教学方法,在教学改革上取得显著成效。翻转课堂是互联网时代下形成的一种新型教学模式,主要利用网络平台的微视频使学生在课前完成自主学习,在课堂上通过小组活动加强学生对知识的巩固和深化,最终完成教学目标和教学任务。本文以高职电子商务专业《网络营销》课程为例,探讨翻转课堂在高职网络营销课程教学中的应用。 相似文献
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《商业经济(哈尔滨)》2016,(5)
发展经济学作为经济学专业理论性课程之一,由于课程本身的特点,很适合于采用翻转课堂教学模式。与传统授课模式相同,翻转课堂也可以分为课前、课中和课后三个环节。在"小众"授课的情况下,课前内容为基础知识和基本理论,课中为案例和学习讨论内容,课后为练习内容。借助于现代教育技术的手段和方法,将课前和课后的内容全部放在线上,将课堂时间安排用于提高学生的综合运用能力的培养。这样有助于学生全面而深入地理解经济理论,也有助于培养学生独立学习、认知和思辩的能力。 相似文献
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[目的] 探讨翻转课堂在高校留学生汉语教学中的应用。[方法] 将留学生进行分组授课,展开教学实验,比较翻转课堂教学模式与传统教学模式在汉语教学中的异同,采用考试考核及问卷调查方式进行教学效果质量评估。[结果] 考试结果显示,学生成绩显著提高(P<0.05);问卷调查显示,学生及教师对汉语课翻转课堂教学模式满意度明显提高... 相似文献
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手机APP以一种新型的教学方式运用在技工院校食品专业的教学中,通过手机APP中的课堂测试活动、小组讨论、作业、头脑风暴等形式,结合翻转课堂、微课等教学模式,最大限度利用学生的碎片时间,激发学生的学习积极性,促进师生之间、生生之间的交流,让课堂学习变得生动活跃。 相似文献
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《商业经济(哈尔滨)》2019,(6)
翻转课堂教学改革的核心是改变传统教学模式,将以教师课堂授课为中心,转变为以学生自主学习为中心。结合《商务职业法律风险与防范》课程,翻转课堂教学改革主要从三方面展开:利用好微课资源与网络学习两个平台、在线学习与随堂指导线上线下两个课堂,是实施翻转课堂教学改革的主要载体;围绕知识碎片化、学习个性化,加强基于翻转课堂所需的教学内容重构;线上学习与线下考核相结合,建立合理的课程考核评价综合体系。 相似文献
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《现代商贸工业》2019,(27)
通过对中职商务英语阅读课进行翻转课堂的实践应用,采用文献法、实验法等研究方法进行了数据的收集与分析。研究过程中,主要回答了两个主要问题:(1)与传统课堂教学相比,翻转课堂是否对学生商务英语阅读能力具有影响?如果有,是哪方面的影响?(2)学生对商务英语阅读的参与度是否会受到翻转课堂教学模式的影响?研究者通过翻转课堂实践后发现,与传统课堂教学相比,翻转课堂对学生商务英语阅读的能力具有较大的影响,具体表现为阅读兴趣、阅读成绩等方面。另外,通过翻转课堂实践研究,中职生商务英语阅读课堂参与度在不断地提高,教师教学的反思能力也得到了提升。研究者得出如下结论:翻转课堂能有效提升学生阅读能力;翻转课堂赋予学生课下自主学习责任。研究的目的在于探究翻转课堂在中职商务英语阅读教学中的应用效果和可行性,通过翻转课堂有助于提升商务英语阅读课堂的教学质量,可运用于中职英语课堂教学。 相似文献
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翻转课堂教学作为一种反传统课堂教学的新模式,在教育界引起了不小的反响。这一新的教学模式借助视频教学让学生的学习从课内学习提前到课前自学,把课堂时间留给学生与老师、学生与学生之间的相互讨论,从而提升学生的学习效果。但这一模式在不同学习阶段、不同专业、不同课程中的应用可能会存在不同的问题,需要不同的措施去解决这些问题,以达到期望的教学效果。本文以《物流配送与仓储运作实务》为例,分析了本课程翻转课堂教学模式应用过程中碰到的问题、及其原因,提出了具体采取的措施。 相似文献
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为了提高学生的学习的主动性,促进教师和学生的交流互动,北京联合大学《移动商务理论与实务》课程逐步开始在教学中探索翻转课堂模式.学生课前通过相关学习资源完成自主学习任务后,对于理论性和综合性内容要求学生完成案例任务,对于应用性比较强的教学内容要求学生完成实践任务,提出问题,课堂进行汇报、展示、讨论、答疑,形成了翻转课堂模式驱动下,案例教学、项目驱动教学等多种方式融合的混合式教学模式. 相似文献
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《商业经济(哈尔滨)》2017,(11)
翻转课堂作为近年来影响课堂教学的重大变革正吸引着世界各国教师加入到翻转课堂的实践中。我国对于翻转课堂的研究主要集中在理论上,在高校英语专业结合具体实践分析其教学效果、学生接受程度及反馈的文献较少。以南京某大学英语专业开展翻转课堂教学实践为契机,通过问卷调查和个人访谈的形式,围绕微课视频、角色转换和课堂互动三个角度分别对参与此次实践的教师和学生进行了反馈意见的收集,基于微课视频的翻转课堂在知识获取的便利性、知识内化的有效性以及培养学生自主学习能力方面确实展现了其无法替代的优势,检验了将微课和翻转课堂应用于高校的教学改革具有很强的可行性。从而为今之后的翻转课堂的教学改革提供参考。 相似文献
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长期以来,在国际商务类课程中以教师讲述为主的教学模式很难调动职业院校学生学习的主动性和积极性,学生水平差异等因素也严重影响了教学效果。根据翻转课堂理论以国际商务单证课程为例构建了"翻转计划—翻转课前—翻转课中—翻转课后"的翻转课堂模式,实践表明,"互联网+"背景下翻转课堂对于国际商务专业课程的教育教学改革起到重要的推动作用,既提升了教师的教学水平,又提高了学生的学习积极性和实际操作能力。 相似文献
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