高职教材建设研究

高职教材建设不仅是教师长期教学经验的原累积,也是文化传承的重要载体,更是科技进步和社会发展最新成果的反映。高职教材建设的质量关系到高职院校人才培养、科学研究、服务社会及文化传承创新水平的高低。然而,当前高职教材多来源于本科教材,存在教学内容取舍不当的现象,虽然近几年推进了项目化教材的建设,但仍不能满足技术、技能型人才培养的需要,要考虑教材目标、教材内容、教材结构、教材教学策略的重新定位,强化校企合作,开发立体化教学资源。     

金融科技背景下高校金融学本科专业教学改革研究

金融科技发展迅速,银行、证券、保险等金融机构纷纷把金融科技上升为企业未来发展的核心战略,如何培养符合时代需求的金融科技人才是高校金融学专业改革的重要内容。文章在金融科技内涵及高校传统的金融学专业实践教学体系的基础上,分析湖北省12所高校的金融学专业人才培养方案,并指出传统金融学教学实践的不足,进而提出在金融科技背景下,高校金融学专业教学改革的建议。     

现代金融学与行为金融学比较研究

随着80年代行为金融学的崛起,关于现代金融学与行为金融学的争论一直延续不断。基于此,笔者在简要回顾主流观点的基础上,从“研究范式”和“体系框架”两个不同角度对两者进行了比较研究,并就它们相互融合的趋势进行了探讨。     

高校金融学专业建设刍议

目前,我国金融业缺乏熟悉国际金融业务并具有防范金融风险能力的应用型金融人才,此类金融人才的培养主要靠高等金融院校。本文从最新的金融业就业形式分析入手,联系国内外高校金融学专业的特点,对培养应用型金融人才的高校专业建设方面提出了一些建议。     

高校金融学学科教学方法探析

"高层次、复合性、综合型"是现代高校经管专业学生教育的特点,这一特点使得教学过程中的金融课程的教学方法与其他学科有所不同。我国金融学科体系重视宏观管理的特点,加深了教学的难度。中国的实际国情,需要我们在吸收西方国家相关理论的基础上建立适合中国的金融理论体系。在大学本科的金融教学中,应根据本科学生的特点,改革教学内容,注重理论与实际相结合,采用综合性的教学方法,如案例教学、辩论式、答疑式教学等方法,以及考查与考试相结合的评分方法,不断改革金融学学科教学。     

从主流金融学与非主流金融思想之比较看金融学发展

一、主流金融学的困境主流金融学理论体系包括有效市场假说(法玛,1965)、资产组合选择理论(马科维茨,1959)、莫迪利亚尼—米勒定理(莫迪利安尼、米勒,1961)、资本资产定价模型(夏普,1964;林特纳,1965;莫辛,1966)、期权定价理论(布莱克、斯科尔斯、默顿,1973)以及套利定价理论(罗斯,1976)。分析主流金融学的理论体系,可以发现:第一,均值一方差分析合理化有两个充分条件,     

论高校教材建设

阐述了教材建设在课程建设中的地位和作用,探讨了教材建设中应把握的原则,比较并分析了各种类型的教材在教材体系中的地位和作用,并对教材建设质量控制提出了建议。     

关于高校金融学教育培养目标的思考

我国金融学高等教育明显落后于经济体制改革和金融业发展的需要。金融学高等教育应根据学生的特点,打破固有的教育思想和观念束缚,确立新的教育思想和观念,改革教学内容与方法,注重理论与实际的结合,采用综合性的教学方法。     

金融学专业实验教学体系构建的探索

金融实验教学在培养现代卓越金融人才方面发挥着重要作用。本文从实验教学课程体系、金融实验室建设、金融实验教材的编写、课程网站建设、金融试验与社会实践相结合、实验教师队伍建设、实验教学方法和手段改革等七个方面,对金融学专业实验教学体系的构建进行了探索。目的是通过金融实验教学进一步培养既有雄厚的金融理论基础,又具有很强的创新能力和实践动手能力的现代卓越金融人才。     

金融特色信息安全教材建设研究

金融信息安全是将信息安全技术运用到金融信息系统中,预防、检测和恢复系统运行过程中的安全问题。研究地方本科金融院校的信息安全课程特点和学生特点,讨论建设具有金融特色信息安全教材的必要性,给出相应建设原则和具体实施措施,以期为金融院校信息安全课程教学改革提供指导。     

金融学专业保险方向建设方案

目前,国内多数高校金融学专业都是不分方向的,最终培养出的是一批批“样样通、样样松”型的人才。针对这种状况,本课题组就金融学专业的建设提出了如下的改革方案：在大金融的平台上,探索符合市场需要的银行、保险、证券等专业方向,构建出“一个专业多个方向”的金融学专业,最终把金融学专业的本科学生培养成“一专多能”的复合型、市场急需的高级应用型人才。本文对设立保险方向的必要性和可行性方面进行了系统的研究。     

应用型大学专业类第二课堂建设研究——以北京联合大学金融学专业为例

"专业类"第二课堂活动是指从专业层面开展、体现专业能力培养的第二课堂活动。目前,北京联合大学金融学专业构建了专业类第二课堂活动的内容体系,搭建了开展专业类第二课堂活动的交流平台,建立了师生参与专业类第二课堂活动的保障机制和激励机制,并在活动中取得了成果,有效促进了学生发展与成长。但是专业类第二课堂的开展也存在一些问题,如缺少学分要求、缺少特色品牌项目、创新创业活动的专业对口程度低等,为此本文提出了相应的对策。     

金融学专业教学方法和教学手段的改进研究

目前我国金融教学普遍采用的以教师讲授为主的教学方法,使学生基本上处于被动地位,限制了学生的思维空间,不利于对其创新能力,分析问题能力及解决问题能力等综合能力的培养,应推广和借鉴其它学科和国外大学的先进经验,始终将教学方法的改革与创新置于整个金融专业教学省城的重要位置,应根据课程调协的特点及课程性质,对共同核心基础课,金融专业基础课和金融专业课,分别施以相应的教学方法。     

“金融高等教育亟需历史金融学”和“政治金融学”

目前．我国高校的金融教育过于注重技术化、中性化的知识讲解,而忽略了对于金融历史和金融哲学方面的教育。如此,我们至多培养出金融体系中勤恳工作的“工蜂”．而不能培养出有思想力的金融人才。在金融高等教育领域,有必要强调历史金融学和政治金融学的重要性。     

对国际金融教材的比较研究

通过对国内五种经典国际金融教材的比较分析发现,我国主要的国际金融教材遵循的是与国际上主流金融学相一致的微观化的发展趋势。高校选择国际金融教材,应最能反映当前时代特点并与理论发展相一致,充分考虑不同的培养目标,结合不同专业的课程开设情况,有针对性地选择不同的教材。     

基于范式转变下的金融学教学改革探讨

一、两种范式--"结构范式"、"功能范式"主导下的金融学 国外学者对金融体系的整体性研究早期是结构角度进行的,结构范式的鼻祖--雷蒙德·W·戈德史密斯(Raymond W.Goldsmith,1969)把不同金融工具和金融机构的组合定义为金融结构(随着金融市场的发展,逐渐转变为金融中介机构和金融市场),代表一定的金融体系,把金融发展等同于金融结构的发展.     

互联网金融的发展与监管——基于行为金融学理论视角

行为金融学是一门新兴边缘学科,也是金融学热门交叉学科,对于互联网金融创新发展具有至关重要的意义。因此,本文以行为金融学理论视角为入手点,阐述了基于行为金融学理论视角的互联网金融发展特征。并对基于行为金融学视角的互联网金融发展与监管策略进行了简单的分析,以期为互联网金融稳步发展提供一定借鉴。     

应用型本科高校金融类双语课程教材建设现状及分析

金融类双语课程教材建设是金融类专业双语教学的重要影响因素.国内目前双语课程教材主要有英文原版教材、原版教材的改编版教材、自编教材等形式,但都各有利弊.通过分析应用型本科高校金融类双语课程教材建设的现状及问题提出几点建议.     

基于普惠金融背景下的金融学课程教学改革问题探讨

为了积极应对当前我国普惠金融发展带来的时代变化和培养出适合国内外金融业需求、综合实力强的全能型金融人才,我们需要加快高等院校本科金融学教学改革的步伐,在金融学教学过程中注入新的教学理念,对我国金融学课程现有的教学状况进行教学改革。本文在介绍普惠金融的发展对国内金融学课程教学影响的基础上,分析了目前国内金融学课程教学的现状,指出在普惠金融背景下国内金融学课程教学存在的主要问题,并对造成的原因进行了分析,最后提出了在普惠金融背景下改进金融学课程教学相应的对策建议。