元认知策略培训对学生英语阅读学习效果影响的实证研究

学习者的元认知就是对如何学习一门语言的自我认识与自我反省。元认知策略是元认知的组成部分,是学习者为了成功学习一门外语所采取的管理措施。在现行的大学英语课堂上进行系统的元认知策略训练与指导是提高教学效果的有效途径,对于纠正学生不恰当的英语学习方法和策略,提高语言学习的信心与兴趣,提高自主学习能力等方面起着极其重要的作用。     

大学英语阅读中的图式建构形成和元认知强化

图式阅读理论对改进阅读教学具有重要意义。大学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程,其中的心理机制和相关因素很多,阅读过程即读者在语篇的各个层次上和层次之间的从上而下和自下而上的两种信息处理方式相互作用的过程。教师要重视语言知识的教学,不断丰富学生的内容图式,同时也要重视阅读过程中的元认知监控,贯彻整体教学原则。运用上下反复平行交叉的交互式阅读教学方法以及重视语篇中的非语言因素等多种手段,使学生在阅读练习中快速高效地把握阅读技能和方法,不断扩充图式结构,完善阅读策略并提高元认知水平。     

阅读测试中认知与元认知策略研究

认知与元认知策略能增进学生英语阅读的效率和效果，为此在实际教学中应注意目标意识的培养；指导学生学会修正阅读行为；将专题训练与平时操作训练相结合，优化大学英语阅读教学模式。     

元认知与大学英语写作策略研究

调查结果表明,学生对英语写作认知的差异一定程度上决定了写作水平的高低.因之在大学英语写作教学中应加强元认知策略的培训,使学生掌握元认知策略的基本精神与应用方法,有效提高学习质量并对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估.     

阅读策略与英语阅读

根据心理语言学理论,阅读策略在英语阅读中起重要作用.对学生阅读策略的培养,应从培养学生运用阅读策略的意识开始;确立阅读策略的认知学习目的;选择适合特定群体特点的阅读策略;把阅读策略培训与日常教学活动结合起来,通过运用阅读策略提高英语阅读能力.     

元认知策略下的英语阅读教学探究

阅读和理解在英语语言的学习中占有重要地位。元认知策略在英语阅读教学中的应用,主要有创设元认知的学习环境;提高学生对元认知策略的认识和感悟,传授元知策略和技巧;在课堂教学中,在真正的语言教学中引导学生学习元认识策略。     

高职高专英语写作中的元认知策略及对策

本文通过对高职院校非英语专业学生英语基础的统计和分析,运用元认知策略,探究了高职学生英语写作水平不高及其整体层次较低的主因,并从学生的现实状况出发,提出了创新教学方法,即确定写作计划;进一步扩大学生阅读领域;注意学生英文写作的反馈等。     

基于元认知策略的阅读教学

元认知策略作为语言学习中的重要策略,在培养学生阅读能力中起着重要的作用。了解并熟悉元认知理论和阅读过程,解剖元认知策略与阅读的关系,能提高学生阅读的元认知意识,从而指引和帮助学生阅读。     

英语阅读策略与阅读能力的实证研究

通过英语学习者阅读策略与阅读能力的相关性分析和实证研究，发现成功的阅读者和不成功的阅读者在阅读策略使用频率上无差异，但两者在具体策略使用的倾向性上有着相当大的差异。建议加强对学生阅读策略方面的指导和训练，鼓励学生根据自身情况采用恰当的阅读策略，以期达到更好的阅读效果。     

以元认知理论指导大学英语快速阅读

快速阅读作为一种全新的四级考试题型，无论在难度上，还是在做题时间上，都对学生提出了更大的挑战。应对这种挑战，引入元认知理论，在英语快速阅读的教学中采用学、思、变策略，对学生进行阅读训练，是提高学生英语快速阅读成绩的有效方法。     

英语阅读教学与交际能力

英语阅读教学既要重视传授英语语言知识，更要重视培养学生运用语言进行交际的能力。运用语篇分析来进行英语阅读教学可帮助学生更好地理解文章大意，把握文章中心，有助于学生逐步形成用英语思维的习惯，提高他们运用语言进行交际的能力。语言与文化有着密切的关系，语言是一种社会现象，同时又是文化的载体。在英语阅读教学中增强培养学生的“文化意识”，培养学生的“文化创造力”，能使跨文化交际变得和谐且有成效。     

英美报刊阅读教学中的文化导入

英美报刊阅读是一门培养学生掌握阅读英美报刊基本能力的课程.在英美报刊阅读教学中,教师应根据该课程的特殊性,借助适宜教材,结合学生实际,将英美文化背景知识融入报刊阅读教学中,帮助学生扩大文化积累量,更好地学习运用语言.     

大学英语阅读教学方法探析

阅读在英语教学中占有举足轻重的地位,同时阅读也是英语教学中的重点和难点。本文指出当前大学英语教学中存在的问题,探讨了有效的阅读教学方法:即以学生为中心,将精读、泛读有效结合;加强背景知识及相关知识的介绍;强化语言基础知识;引导学生正确阅读等。     

大学英语专业泛读课存在的问题与对策

当前大学英语专业泛读课教学中,受传统教育模式的影响存在着一些问题。本文在分析这些问题的基础上,提出了相应的对策:教师应明确教学目的,激发学生的学习兴趣;充分利用多媒体现代教学手段;课堂上增加互动内容;广泛利用多种阅读材料等。     

语篇分析在高职英语阅读教学中的应用

语篇分析越来越受到语言学界的关注,语篇分析的出现打破了传统的英语阅读教学模式,使语言教学从句子层面上升到了语篇层面。语篇分析对高职英语阅读教学具有极大的应用价值,英语阅读能力的培养是教学中的重点。     

报刊阅读教学的交互模式实践

报刊阅读教学的交互模式能有效地培养学生的报刊阅读能力。交互实践贯穿整个教学过程,渗透在教学的各个阶段和环节,从阅读前到阅读中、阅读后,从师生间到生生间、小组内、组际间。学生在交互的环境下,自主学习和合作学习的能力会得到提高,语用能力也会有长足进步。     

英语专业精读教学中人文精神的渗透

英语精读是一门人文特点十分明显的课,教学中教师应当充分挖掘作品中丰富的人文精神内涵,让学生在潜移默化中受到感染、启迪,逐渐形成尊重生命、理解人生、崇尚美感、热爱生活的心理积淀,促进学生素质的全面发展,开辟英语精读教学的新境界。     

基于体裁的商务英语阅读教学研究

商务英语阅读是人们获取商务知识的重要途径,也是英语教学中的重点。把体裁教学法应用到商务英语阅读教学中去,旨在帮助学生掌握不同体裁语篇的交际目的和语篇结构,使学生学会用体裁分析的方法去分析商务英语语篇,从而提高商务英语阅读能力。     

跨文化交际策略与英语专业写作教学

在英语专业学生的作文中,遣词造句不得体、结构不恰当等中式英语泛滥是一个很严重的现象。这个现象的产生与学生缺乏跨文化交际意识有关。语言与文化密切相关,英语专业写作教学必须要在了解中英文化差异的前提下,加强语言实践能力和跨文化意识,即文化差异的敏感性、文化差异的宽容性及处理文化差异的灵活性的培养。     

从会话分析看大学英语教师课堂提问策略

教师话语在组织课堂教学活动和语言习得中起着非常重要的作用，而提问是英语课堂上教师常用的教学方法之一。好的提问方式能检查到应练习的内容，启发学生思考。以会话分析中的合作原则和礼貌原则为理论依据，大学英语课堂教师提问应遵循提问适量、质量合格、反馈礼貌原则。