关于文言文教学中的几点尝试

文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识,甚至有的学生把文言文称作“第二外语”,这不能不说是文言文教学的一种悲哀。文言文是我国宝贵的文化遗产,而且现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹,所以不论是从文化传承的角度,还是语言延续的角度,我们都不能放弃文言文,那么怎样才能在我们的语文教学过程中,集中高效地展开文言文教学呢？笔者认为我们可以尝试多种课型如：说读课、课本剧、擂台赛、故事会、解疑难等进行教学,激发学生的兴趣,这样的文言文教学才能真正达到新课标的要求。     

浅谈高中文言文的有效教学

高中文言文教学应立足于高中语文教学的实际,重视传统语文教学经验和现代语文教学理念的融合,通过重视诵读、对话交流、开展活动的教学策略,从而提高学生的文言文素养。本文就此探讨高中文言文的有效教学。     

文言文教学中的新尝试

钱梦龙先生在《文言文教学初刍议》一文中,对文言文教学传统中的“字字落实,句句清楚”提出了异议,认为文言文教学不应把其奉为真经,这种看法符合当前教学的目标。我们认为文言文教学不仅要让学生掌握一定数量的文言实词、虚词及文言句式,更重要的是培养学生的“听、说、读、写”能力;不仅要把古为今用、学以致用作为我们的教学主要目的,同时也     

横看成岭侧成峰——文言文教学艺术初探

语文教学应致力于学生语文素养的形成.传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的.相比现代文,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些.基于此,长期以来,老师教学总怕学生不能理解,希望面面俱到,把文言文教成古汉语,将一篇文质兼美的文章分解的支离破碎,毫无美感可言,学生成了笔记、背诵的机器;或者脱离双基,老师大讲特讲其艺术特色、人物形象.     

魅力瑰宝，岂能错过？——浅谈高中文言文学习意义与方法

文言文学习在高中语文教学中占有重要的地位，对学生了解并继承中国悠久文化传统有着巨大的意义，高中语文教师要通过各种途径让学生有“我的感觉”、“我的感情”、“我的认识”、“我的思考”，教会学生有效地学习文言文，掌握文言文的基本能力，培养自己的文言文学习与阅读的兴趣。     

浅谈如何将“故事”融入文言文教学之中

针对职业高中文言文教学实效性较低的现状，重新定位职高文言文的教学，灵活地运用“故事”这一形式，贯穿于文言文教学之中，激发学生学习兴趣，引领学生走入文言文的世界，从而提高职业高中文言文教学的实效性。     

浅谈初中文言文教学中的“五读”

文言文教学是中学语文教学的重点难点之一.本文认为文言文教学中关键是要发挥学生"读"的能力,通过分读、听读、默读、诵读、熟读等形式,提高学生的文言文阅读能力,增强学生对文言文语言的感受能力,从而让学生切身体会语言的精彩,感悟人生的哲理,陶冶高尚的情操.     

高中文言文教学有效课堂之2/3模式初探

文言文教学是语文教学的重点和难点,文言文的教学方法向来注重教师讲解而忽视学生参与,所以,文言文教学已成为当前语文新课程改革的难点。这里所讨论的文言文教学有效课堂之2/3模式,是对突破这个难点的一个探索。     

初中语文文言文教学的方法研究

文言文是语文教学重要的组成部分，对于提高学生文学修养，掌握古典文化知识具有重要的意义。初中是学习文言文的基础阶段，因此，在新课标下提高初中语文文言文的教学方法，激发学生学习文言文的兴趣对语文教学而言极为重要。     

中学生文言文学习情况的调查与研究

文言文教学一直是中学语文教学的重点和难点。学生的文言文学习受其现代汉语水平程度、对文言文的喜好程度、教材与教师教学方法的适应程度、文言文的实用程度、文言文学习对语文成绩的影响程度等因素影响。应该重视文言文的学习,明确文言文的价值。     

新课改背景下的高中文言文教学

文言文在中学语文教材上占很大比重,因此文言文教学是中学语文教学很重要的一个内容。作为一名高中语文教师,要激发出学生学习文言文的兴趣,培养学生自主学习的能力,要改变传统的教学模式,以达到更好的教学效果。     

谈如何激发初中学生学习文言文的兴趣

在初中文言文教学中，消除学生对学习文言文的恐惧心理，巧妙运用不同的教学方法让学生好学乐学，以教学魅力征服学生，是激发学生学习兴趣的有效方法。     

浅谈文言文的教学

现在的中招语文考试或，文言文所占的分值是越来越大，这就要求我们语文教师务必要重视的文言文的教学，深入研究文言文的教学方法，以提高文言文教学的效果。达到最终提高学生语文成绩的目的。     

浅析培养学生自主学习文言文能力

在中学语文文言文教学中,应注重引导学生在整体阅读中积累文言文知识,为自主学习打好基础;积极创设文言语境,培养文言语感;综合学习文言文,提高学生语文素养;遵循学习基本规律,培养学生自主学习习惯。     

“以人为本”视阈下高职教学观探析

传统的＂知识本位＂教学观和＂教师本位＂教学观不同程度地存在着忽视学生主体地位和权利的不足。以人为本的教学观以人与社会辩证发展为基础,彰显学生和教师在教育教学中应有的主体地位和权力,引导学生将自我个性与社会发展相结合,促进学生自由而全面发展。     

如何教好高中文言文课

<正>在语文教学改革春意盎然的今天,文言文教学仍是一派"春风不度玉门关"的景象。学生往往发出"学古文难,难于上青天"的慨叹,甚至产生厌学情绪。要改变文言文教学低效的现状,笔者以为应该把培养学生文言文学习兴趣作为突破口。重视学生感性的、直觉的、潜意识的心理活动,充分利用非     

让文言文教学成为一道风景

语文新课标明确指出:语文教学"应致力于学生语文素养的形成"。传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的。相比现代文,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。基于此,长期以来,老师教学总怕学生     

文言文教学中情感的激发

高中语文教材中所选文言文都是经过时问淘洗文质兼美的传世名作,往往比现代文更具使用和欣赏价值,但在实际的教学中,文言文却成了一个老大难问题,学生不愿学,教师难以教,往往是花费了很大的力气,可是成效甚微,成效和付出不成比例,文言文成了广大老师头疼教而众多学子不愿学的“硬骨头”。文言文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。     

英语教学中的心理素质教育策略

由于受到升学考试指挥棒的影响,教师用呆板的＂灌输法＂进行教学,培养出来的学生势必高分低能。这根本不能提高国民素质。我们必须抛弃传统的教学模式,在提高学生素质上多下功夫,尤其是学生的心理素质。需要教师在教学实践活动中不断探索,结合教育理论研究,引导学生学习科学的学习方法,彼此之间在学习过程中进行交流、分享各种学习资源,形成相互促进的人际关系。使学生的学习环境形成自由、宽松、丰富的氛围,从而增强学生的心理素质。     

传统教学与互动教学相结合

传统教学主要以教师为主,教师是课堂的主宰,学生只是听众,拼命听,拼命记,这是学生的主要任务。这种＂填鸭式＂的教学方式有时会使学生昏昏欲睡,不能切实提高学生的能力。为了弥补传统教学的不足,近年来,互动教学越来越盛行。这种新型的教学方式强调的是教师与学生的互动。课堂不是教师一个人的舞台,学生也必须参与进来,形成轻松愉快的互动氛围,在这种氛围中教师与学生真正地共同上好一堂课。这种教学方式可以充分调动学生的积极性,发挥学生的主动性和创造性,使学生真正融入到课堂当中,踏踏实实地学到知识。然而,笔者从实践中也发现传统教学也有其优势,讲授法是一种最直接、最有效的教学方法。可以让学生减少探索时间,避免走弯路。它有助于形成知识的系统性,有利于学生较快形成概念,理解有关知识,有助于基本技能的培养。从这个意义上讲,把传统教学与互动教学结合起来不失为一种很好的教学方式。