中小学英语教师继续教育问题研究

目前,我国的中小学英语教学面临大的改革,适应新教材、新教法,教师培训与提高成了首先需要解决的问题.本文依据目前英语继续教育工作的现状,对我国的中小学英语教师继续教育存在的问题作了深入地分析,结合教育教学方面新科技新技术的应用,提出了加强中小学英语教师继续教育工作实施的途径和措施.     

重庆三峡库区初中英语教师现状调查

在初中英语实习新课改以来,农村英语英语教学始终是课改的瓶颈。农村英语教师培训是农村英语教学改革的最大的实施者。要对农村中小学教师进行有效的培训,就必须了解他们的专业素质及教学现状。本调查反映了重庆三峡库区之一丰都近几年来中学英语教师队伍的数量、学历结构、专业素质、教学状况等基本信息,为进一步的教师继续教育提供了很好的依据。     

黔东南州小学英语教师培训现状调查

黔东南地处贵州省东南部,经济和教育相对落后,小学英语教师的师资队伍较弱。为了使小学英语教师跟上时代发展的潮流,小学英语教师的继续教育培训显得至关重要。为了对黔东南地区的小学英语教师培训提供一定的帮助,采用问卷和访谈的方式对黔东南小学英语教师的培训现状进行了调查和反思。     

MOODLE平台课程在西部教师培训中的应用

随着信息社会的到来,传统的西部教师培训方式在交通、经费、学习时间和相互交流等方面还存在着一些困难。针对西部地区教师继续教育的发展现状以及出现的困难,介绍Moodle平台课程在西部地区教师培训的优势,并以重庆市教委启动的"农村中小学领雁工程"项目中基于Moodle平台课程下的教师培训为例,对培训实施中的模块做了分析。     

对构建"创新型"中小学教师培训模式的探讨

目前,中小学教师继续教育培训在国家人才强国战略中的作用突显出来,为此,必须以素质教育为切入点,以新课程改革为基本内容,把抓校本培训形式作为手段,努力构建“创新型’’中小学教师培训技术。     

对高师生开展职前校本教育培训的思考简

职前校本培训是指高师生在正式进入岗位之前,基于教师自身的专业成长与学校发展的需要,由学校统一组织和安排,将本校作为高师生继续学习的基地并结合本校的教学实践进行的培训活动。职前校本培训具有一定的积极作用,能够有效的解决新进教师教学不适应问题。职前校本培训请中小学优秀教师到大学课堂中讲述他们的上课经验和学生管理经验．请中小学校长和其他管理人员来学校讲解有关校本课程的核心内容和做有关培训,学生到中小学去见习校本课程内容。     

对高师生开展职前校本教育培训的思考

职前校本培训是指高师生在正式进入岗位之前,基于教师自身的专业成长与学校发展的需要,由学校统一组织和安排,将本校作为高师生继续学习的基地并结合本校的教学实践进行的培训活动。职前校本培训具有一定的积极作用,能够有效的解决新进教师教学不适应问题。职前校本培训请中小学优秀教师到大学课堂中讲述他们的上课经验和学生管理经验,请中小学校长和其他管理人员来学校讲解有关校本课程的核心内容和做有关培训,学生到中小学去见习校本课程内容。     

达州地区中小学教师继续教育现状的调查研究

中小学教师继续教育是我国教师继续教育的重要组成部分,是提升中小学教师队伍素质的切实保障。本文以达州地区中小学为研究对象,采用问卷调查辅之以个人访谈的方法分析了达州地区中小学教师继续教育现状,找出了当前中小学教师继续教育中存在的问题,并提出了相应的对策。     

中小学教师继续教育必须重视校本培训

普通学校和薄弱学校,要想有效地实施素质教育,师资培训与提高更是当务之急。当前,校本培训作为中小学教师继续教育的一种形式逐渐受到重视,开展教师校本培训的实验研究,是一项十分切实而重要的工作,必将对学校的可持续发展起到重要的推进作用。     

对县级教师培训机构专职教师队伍建设的思考

"十二五"以来,教师培训实行"国培做示范、市培抓重点、区县保全员、校本重研修"四级联动,特别是近年来实施培训重点下移,培训阵地前移,县级教师培训机构承担了教师继续教育的主要培训任务,取得了不小成绩,形成了自身的一些优势,能适应不同的培训任务.很多区县建立了上联高校,下联中小学校的的合作培训机制,培训效益彰显,形成了一些区县培训品牌和培训精品项目.但各地办学发展不平衡,培训质量低,针对性实效性不强,培训内容陈旧,培训模式单一,培训特色缺乏,在许多县级培训中依然存在.这固然有培训机制体制约束,培训机构办学自主性不强,经费保障不力等原因,关键还在于培训师资力量的匮乏与薄弱.培训师资数量不足,整体素质不高,缺少成熟的,专业的专职培训者,是目前县级教师培训机构教师队伍的较为普遍的状态,严重影响了中小学教师培训的质效.     

陕西 西乡县遴选1340人参加2014年“国培计划”项目培训

<正>9月1日,陕西省西乡县共遴选出1340名中小学幼儿园教师和校园长,分批参加2014年"国培计划"项目培训。陕西省2014年"国培计划"培训项目启动后,西乡县教育体育局高度重视,积极响应陕西省汉中市教育局《关于遴选中小学幼儿园教师和校园长参加2014年"国培计划"——陕西省农村中小学骨干教师和幼儿园教师培训项目的通知》要求。这将对提高陕西省西乡县中小学教师特别是农村教师     

“人才培养模式”变革背景下中小学教师培训有效模式研究

在"人才培养模式"变革背景下,教师培训被提到了前所未有的高度。目前大家都在运用的教师培训模式,不论从内容、组织方式、教学方法、培训管理和考核评价等方面都不能适应新形势要求,因此中小学教师培训模式必须变革。基于这种认识,希望通过调查找出教师培训的问题及不足,有针对性地提出改进对策及建议,从而为教育行政部门和师资培训部门决策提供依据,提高中小学教师培训有效模式实效性。     

到校调研实践：提升教师培训者的有力抓手

在教育系统中，有一群身份、地位、使命都具有特殊性的教师，他们以实施中小学及幼儿教师的非学历培训为主业、以对教师的专业成长施加特定影响为职责，他们就是专门从事教师继续教育的教师培训者。     

高校教师专业化发展存在的问题及对策研究

随着我国教育体制改革的不断深入，教师专业化发展的问题也日益引起人们的关注。我国高校教师专业化发展存在职前审查和评测制度不健全、职后的教师培训体系不完善、科研能力和教学效果低下、专业的教育能力和实践能力不足、教师责任感和工作热情不高等问题。对此，从审查制度创新，培训体系改革，科研能力及教育实践能力的提升，和教师自身发展等方面提出对策促进高校教师的专业成长。     

提高中小学教师队伍素质对策浅探

全面推进中小学素质教育,对教师的思想观念、知识结构和教育教学能力都提出了新的要求。更新教育理念,改进教学方法,抓好师德建设,建立教师培训、评估、研究体系,是提高中小学教师队伍素质的必由之路。     

五大困境捆住了教师培训

正伴随着《中共中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》的发布,教师教育的春天正向我们走来,无论是职前的师范教育还是职后的教师培训,均孕育着蓄势待发的新局面。尤其是教师培训,在经由"国培计划"近10年的历练和引领之后,又必将步入一个新的时代。在走向新时代的过程中,回顾并反思教师培训发展中存在的困境并思考突破困境的出路,便成为教师培训为新时代"蓄势"的关键。     

西部农村中小学教师远程培训可持续发展能力分析

应用教育生态学方法，阐释教师远程培训系统的生态学内涵，建立教师远程培训系统可持续发展能力评价体系框架，以此分析西部农村中小学教师远程培训可持续发展的主要制约因素。     

浅议特殊教育教师继续教育问题及对策

特殊教育是教育体系中的一个重要的组成部分.特殊教育的老师在教育中起着重大的作用.目首,对我国特殊教育教师的正规培训历史并不是很长,特殊教育教师的继续教育发展并不好,本文分析特殊教育教师继续教育中存在的问题,并试图提出一些解决的途径.     

澳大利亚职前教师的体验式参与：过程与价值

澳大利亚特别重视职前教师的培养,一直以来都致力于教师入职培训,不断探索教师培训模式,并对教师的培养注重立体、全方位的跟踪调查,形成渗透大学四年的教育实习培训机制,与中学共建,形成包括课程选择、实习目标在内的以体验式参与为特征的职前教师培训一体化模式,并付诸实施,形成一些典型的实习案例。从而,从理论到实践都作了一定程度的探索,提出了职前教师“体验式参与”的口号。     

新课改背景下中学英语教师专业发展探析

本文阐述了新课改背景下中学英语教师职后教育的重要性,分析了目前英语教师专业发展过程中存在的突出问题,探讨了加强英语教师职后专业发展的途径:教育主管部门和学校应保障教师专业发展的外部环境;通过多种方式加强教师的在职教育;重视职后教学与科研能力的发展等。