基于岗位导向的高职《电子商务实务》课程教学设计

在高职《电子商务》课程教学设计中,根据高职学生的特点,结合电子商务岗位能力要求,从能力、知识、素质三方面构建本课程的教学目标。课程内容设计是以工学结合、任务驱动为指导思想,以电子商务典型的五个岗位为导向组织教学内容,把课程教学内容分为初识电子商务、网络信息编辑、淘宝运营、网站设计与维护、网络营销、客户服务6个模块。在教学实施中综合采用任务驱动法、角色体验法、直观演示法、情景教学法、案例教学法等。课程考核和评价的内容包括学生的基本学习素养、能力训练成绩等。     

风险导向审计模式下风险偏好的模糊评价

通过对风险导向审计模式下风险偏好的定量研究,可使会计师事务所在风险偏好方面,对自身的状况有较为全面和客观的认识,有助于发现自身弱点和不足,保持应有的职业审慎。     

能力本位导向的课程考核评价改革探索与实践

能力本位导向的课程改革中考核评价的改革至关重要,直接关系到课程改革的成功与否。本文结合课程实例,探索了以综合职业能力为本位的、以学生为主体的、以过程考核为主线的、多元化的考核评价体系,在考核学生专业学习成效的同时,关注学生的学习成长过程,注重方法能力、社会能力的考核,多方面、多维度、多方式地对学生的学习过程进行考核,使评价更科学全面、客观公正、灵活有效。     

风险导向审计模式下风险偏好的模糊评价

通过对风险导向审计模式下风险偏好的定量研究,可使会计师事务所在风险偏好方面,对自身的状况有较为全面和客观的认识,有助于发现自身弱点和不足,保持应有的职业审慎。     

评价指标导向的经济责任审计模式构建研究

文章针对目前经济责任审计中存在的问题,提出改进经济责任审计的对策方法,探讨以评价指标导向为基础的经济责任审计方法,并提出了通用指标审计模式的技术特点和审计模式的构建.     

实践导向、能力本位——高职会计专业人才培养模式的重构

会计专业是一门技术性、实践性很强的专业。做好会计工作不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验和动手操作能力。而传统的会计教育往往注重学生理论知识的培养,忽视培养学生的实践能力。为了使高职会计学生就业时能尽快适应会计工作岗位,应以实践为导向、能力为本位对当前的会计专业人才培养模式进行重构。本文主要对高职会计专业的课程体系重构的理论支撑、目标设计、课程确定与开发、师资建设、实验实训室建设等多方面进行了探讨。     

实践导向、能力本位——高职会计专业人才培养模式的重构

会计专业是一门技术性、实践性很强的专业。做好会计工作不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验和动手操作能力。而传统的会计教育往往注重学生理论知识的培养,忽视培养学生的实践能力。为了使高职会计学生就业时能尽快适应会计工作岗位,应以实践为导向、能力为本位对当前的会计专业人才培养模式进行重构。本文主要对高职会计专业的课程体系重构的理论支撑、目标设计、课程确定与开发、师资建设、实验实训室建设等多方面进行了探讨。     

风险导向审计下的审计风险识别与对策——以浙江民营中小企业审计为例

浙江省民营中小企业数量多、发展速度快,目前已经成为浙江经济的重要支柱,这种经济结构导致了浙江省会计师事务所所服务的对象中民营中小企业占据了绝大业务份额,因此,采用风险导向审计模式做好浙江民营中小企业的审计业务,既关系到浙江会计师事务所的生存与发展、执业质量的提高,同时也关系到浙江民营中小企业的健康发展及政府宏观经济的正确决策。     

“就业导向,实践重点”视域下会计专业人才培养模式探究

以就业为导向,以实践为重点是职业教育的发展趋势。本文探索了就业导向,实践重点视域下会计专业人才培养模式。     

“过程+结果,知识+能力”导向的课程考核模式研究——以《物流系统论》为例

对多元化教学目标引导下的"过程+结果"的考核方式进行探讨,以《物流系统论》的课程教学和考核方式改革实践为基础,结合对学生学习目的、学习态度、对课堂教学与考评方式看法的问卷调查与统计,分析了教学与考核方式改革中存在的问题以及相应的改进措施。     

岗位需求导向下高职护理专业教学标准的构建与探索

随着我国医疗产业的不断发展,护理专业人才的需求量逐年增加,并随着医疗领域的细分而出现了垂直深耕化的人才发展需求,所以需要院校了解现阶段不同医疗机构对护理专业人才的岗位需求和人才具体要求,以岗位需求为导向优化人才培养目标和课程设置,确定护理专业的教学标准,完成市场导向下人才培养的雏形,再通过不断提升师资队伍水平,开发专业配套课程,加强实操能力培养,实现人才长期跟踪反馈等落实专业教学标准,并在落实过程中将专业教学标准不断完善。     

“行动导向法”指导下的高职课程教学设计

行动导向是指根据完成某一职业所需要的行动,维持行动所需要的环境条件以及从培养职业能力的角度来设计、实施和评价职业教育的教学策略与指导思想。本文从职业教育的目标出发,基于行动导向的视角,以《审计实务》为例,对高职课程教学设计进行了研究和探讨。     

“四岗递进”化工总控能力培养模式创新与实践

化工总控能力为应用化工技术专业的核心能力,针对传统的岗位职业能力培养与企业岗位能力需求脱节、培养方式单一等问题,本研究以化工总控岗位职业能力培养为核心,重构了五层递进式的能力培养体系,创新出识岗-拟岗-懂岗-融岗——四岗递进的化工总控能力培养模式,实现了能力本位的培养方式转变,破解了依托单一学科培养体系为专业核心能力培养模式的难题,提升了专业服务产业发展的能力。     

基于工作过程导向的VF课程的教学设计与实践研究

职业教育是向社会培养技能人才的主要教育方式。因此为了职业教育基底能够向社会保质、保量的提供技能型人才,就必须加强对职业教育的体制改革,让我国传统的课堂教学为主的职业教育模式,向以实践为中心的职业教育模式转变。VF课程是大学计算机基础课程,该项课程主要内容开发小型数据库以及对数据库实行数据的更改。本文通过工作过程导向的实践性课程进行了详细的阐述和探讨,并对其构件的基本原则进行了深入的剖析,然后再进行VF课程的构建和实施。     

“品德能力”的人才培养模式

要真正培养出既有利于个人进步又有利于促进经济社会发展的人才,这就需要将培养对象作为一个活生生的“人”,而不是作为机械的“物”来对待,只有注重培养和激发受教对象的活力,注重其全面发展,教育培养才能达到预期目的,产生理想的教育培养效果。活生生的“人”就是品德首位之人,能够创造正能量之人,只注重技能而忽视品德教育培养必定事与愿违。技工院校的学生素养参差不齐,整体偏低,存在做人不够自信、学习积极性不高、行为习惯偏差等问题,这就决定了技工院校相对于其他教育类型更应注重学生的品德能力培养。本文介绍的“品德能力”人才培养模式,是广东省轻工技师学院在这一理论基础上实施教育培养实践的结果。     

“校企合作、能力递进”人才培养模式探索——以高职应用电子技术专业为例

随着高职院校的不断发展,其人才培养模式也不断创新,以适应社会经济发展的新需求。本文在充分研究和分析社会对应用电子技术专业人才需求情况的基础上,结合高职院校应用电子技术专业人才培养方案,提出了“校企联合,能力递进”人才培养模式。     

基于“产出导向法”的大学英语课程思政教学评价研究

评价是教学过程的主要环节,也是检验教学效果的重要途径。“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA)作为我国本土化的教学理论倡导“师生合作评价”(TSCA)模式,将评价分为“课前、课中、课后”三个实施阶段。而全面推进课程思政建设是我国落实立德树人的战略性举措,挖掘英语教学中的思政元素,培养学生的爱国情怀与使命担当意识,因此,在课程思政背景下的教学评价改革尤为重要。将课程思政融入大学英语教学评价中,利用师生合作评价理论构建高职院校大学英语课程思政教学评价模式。     

《设计构成》课程之“设计的参与”教学设计

在艺术设计教学过程中,"三大构成"课程是艺术设计教育的基础课程,其主要作用是为了笃实基础,为学生学习专业课程架设牢固而通畅的桥梁。但是,在实际教学中,"三大构成"往往与后续的专业课程并没有形成一个有机的整体,甚至有点脱节,"三大构成"并没有发挥其应有的作用,基于当前高校在艺术设计专业存在的这种问题,本文从设计构成课程中设计的参与来谈谈教学设计的几点思路。     

基于项目化教学的单片机应用技术课程的“驾考模式”考核评价探索

随着教育部提出的中国高等教育将发生革命性的调整开始,以实践应用为重点导向的地方本科院校项目化教学改革探索已成为地方本科院校教育课程改革的发展趋势和重点。而考核评价环节是项目化教学的重要环节,其对项目化教学的成败有着至关重要的决定性意义。因此,文章将从衡阳师范学院的单片机应用技术课程的教学考核评价环节入手,借鉴"驾考模式"的考核方式,从本课程的项目化教学特点、考核评价体系两个方面详细阐述具有驾考模式特征的项目化教学的考核评价方案,并说明其方案对于项目化教学改革具有的重要意义。     

课程思政视域下的英语混合式教学评价模式实证研究

“课程思政”教育理念要求达成全员全程全方位育人的教育新格局。本文在理论和实践上提出了一套课程思政视域下适用于英语混合式教学的评价模式,将课程思政教育元素有机融入混合式教学,开展为期一年教学评价实证研究。通过“测试、汇报、分享”评价项目,检验学生学习效果及育人效果,通过“解惑”完善课程育人成效。评价实践经问卷调查和课程成绩T检验证实有效,以期探讨能渗透思政教育又科学合理的评价模式,达成知识传授和立德树人的教育目标。