党史融入概论课教学的三个统一——以毛泽东思想活的灵魂之实事求是为例

概论课是落实立德树人根本任务的关键思政课程,在课程的教育教学中融入党史知识,有助于将青年学生培养为社会主义事业可靠的接班人。党史融入概论课的目的是帮助学生理解理论生成,帮助学生树立历史思维,帮助学生树立四个自信。党史融入概论课需要遵循宏观脉络与微观事件相统一、横向比较与纵向逻辑相统一、情感渲染与理性升华相统一三个原则。     

党史教育融入高职思政课教学的若干思考

百年党史是一部丰富生动的教科书。文章从三个方面阐述党史教育在“概论”课学习的必要性,努力探索党史融入“概论”课程的路径,通过开展课堂教学、加强专题教学、运用信息教学、联系实践教学,统筹推进党史教育融入高职思政课教学,实现为党育人、为国育才的神圣使命。     

高职院校思政课志愿服务实践教学途径探析

将志愿服务活动纳入高职院校思政课实践教学,是高职院校实践育人的一条有效途径,通过志愿服务实践教学,可以对大学生有效开展社会主义核心价值观的教育、有利于提高大学生政治素质和观察分析社会现象的能力,促进大学生对思政课教学内容的消化与吸收。高职院校应着力构建以志愿服务为载体的思政课实践教学途径,将志愿服务精神融入思政课教学内容,设计好思政课志愿服务实践教学的项目,对学生开展从事志愿服务活动的培训,做好思政课志愿服务实践教学的宣传动员和总结,拓展思政课志愿服务实践教学基地。     

红色文化融入高校思政课的教学模式研究——泰勒原理下的“四维度”应用

红色文化融入思政课，既有益于高校学生深入认知红色文化，并内化为价值理念、外化为实践行为，也有益于高校思政课的教学改革。将泰勒的课程原理应用于红色文化融入高校思政课教学模式的设计，化为“价值—教育目标”“内容—教学素材”“方法—教学组织”“结果—教学评价”四个维度，将为红色文化融入高校思政课提供清晰的逻辑框架和有效的教学路径。     

高职思政课特色教学之提倡——以广西电力职业技术学院思政课教学为例

目前,高职思政课教学与高职教育脱节,应提倡具有高职特色的思政课教学。高职教育、培养目标、社会实际、思政课自身、教学对象等特殊性决定高职思政课特色教学必要且可行。高职思政课教学特色表现为职业性、实践性、实用性、开放性,职业性是高职思政课教学的根本特色。     

井冈山精神融入高职思政课教学的实践研究

把井冈山精神融入高职思政教育,对培养高职学生具有重要意义。要通过构建井冈山精神研究团队,与思政课紧密结合,丰富校园文化中井冈山精神的建设等,为高职学生成长提供活力。     

工匠精神融入高职院校思政课实践教学路径探究

工匠精神是职业教育的灵魂。高职院校应充分发挥高职院校思政课实践教学的特殊育人功能,把工匠精神融入思政课程改革和实践教学环节,将培养工匠精神与立德树人目标有机融合,塑造高职学生核心职业素质,引导他们做新时代产业工人,助力国家战略质量强国策略实施,担负起中华民族复兴大任。     

思政教育融入高校专业课程教学的必要性和路径建构

思政教育融入高校专业课程教学将有助于拓展思政教师视野,提高学生综合素养,提高思政课程效能等。两者的融入要树立起正确的工作理念,意义要明确,内容要科学,特点要鲜明,师资要配套;融入路径选择要致力于构建个性化理论教学体系、实践教学一体化体系,实现教师和学生关系本位化、思政课教育体系的网络化等,以全面提高思政课教育有效性。     

红色文化数字化融入高校思政课的困境及出路

红色文化数字化是数字时代教育理念的重大变革。思政课教学在红色文化数字化方面面临着资源缺乏,需深入挖掘和立体开发、资源的利用率不高,需加强有效使用、融入思政课不够深入,需优化等实践困境。为此,本文尝试从精度、广度、深度三重维度来设计开发数字化红色资源、搭建红色文化数字共享平台、优化红色文化数字化融入路径,以实现数字化红色文化的最大价值,不断提升思政课的亲和力和实效性,增强学生对思政课的情感认同和政治认同,从而实现思政课铸魂育人的效果。     

十九大精神融入高校思政课教学改革的几点思考

根据高校思政课教学实际情况,将十九大精神融入思政课教学中,对高校学生参与实践活动加以指导。在高校思政课教学中,应始终坚持"学生为主"这一观念,积极对课堂、校园、网络与社会实践"四位一体"教学方式实施构建,从而使高校思政课教学水平能够得到提高,最终达到有效教学目的。文章着重对十九大精神融入高校思政课教学改革的几点方式进行论述。     

中华优秀传统文化融入思政课教学的逻辑探微

中华优秀传统文化融入思政课教学的逻辑理路可以从路径、方法、机制3个主要维度进行思考和建构。中华优秀传统文化融入思政课教学的现实路径涵盖了夯实中华优秀传统文化之“知”、培育中华优秀传统文化之“情”、筑牢中华优秀传统文化之“意”、激励中华优秀传统文化之“行”4个环节;中华优秀传统文化融入思政课教学的科学方法包括灌输教学法、案例教学法、信息教学法、体验教学法、实践教学法、互动教学法6个方面;中华优秀传统文化融入思政课教学的保障机制主要有完善教师队伍建设机制、构建学校部门联动机制、优化教学激励驱动机制、设置教学反馈评估机制4个要点。     

高职院校思政课教学改革初探

高职院校思想政治理论课(以下简称思政课)是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。如何增强思政课的吸引力,提高教学效果,是摆在高职院校思政教师面前的一项重要课题。由此,高职院校思政课教学的改革势在必行。文章拟从教学内容、教学方法及教学评价3个方面对此进行探索,以期让高职院校的思政课更好地在新形势下为培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质劳动者和技能型人才发挥作用。     

高职思想政治理论课教学实效性的抽象评价标准探析

从高职教育视域出发,基于思政课的现实教学实践,发掘高职教育与思政课教学评价机制之间存在的理念矛盾,进而对高职思政课进行科学定位,最终提出高职思政课教学实效性的抽象评价标准.     

新时代高校运用党史资源培育时代新人模式探索

新时代高校构建“党史育人”模式有利于巩固党史学习教育重要成果,有利于青年学生传承红色基因、赓续红色血脉,有利于增进青年学生的志气、骨气和底气,自觉担当民族复兴大任。高校构建“党史育人”模式,就要把党史教育融入思政课程和课程思政,把党史教育融入大学生日常思想政治教育工作中,把党史教育融入服务保障和校园文化建设中。高校构建“党史育人”模式,还要建立健全党对人才培养工作的全面领导制度,完善教育教学管理制度、教师培训制度和服务保障制度。     

红岩精神擢升高校思政课教学育人的融入力、导向力和吸引力

红岩精神是对大学生进行思想政治教育的宝贵精神资源，是大学生思想政治理论课教育教学的有效载体。将红岩精神融入高校思政课教育教学，要在融入教材教辅体系、转化教学体系、树立理想信念体系等方面进行改革创新，不断增强思政课教育教学的融入力。通过弘扬红岩精神，积极引导大学生，坚持走中国特色社会主义道路，为实现共产主义远大理想而奋斗，不断提升高校思政课教学育人的理想导向力。新时代，红岩精神依然具有重要的价值吸引力，通过讲好红岩故事，为高校思政课教学和育人树立价值典范，为实现中华民族伟大复兴提供强大精神动力，为建设社会主义强国提供价值引领。     

“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的实践研究

“四史”教育融入高校思政课既是该课程立德树人根本任务的必然要求,同时对新时代大学生坚定“四个自信”、厚植爱国主义情怀、提升历史思维能力具有重要意义。“四史”教育与高校思政课有机结合,需要从推动教学模式改革、加强师资队伍建设、体现学生主体地位等多方位考量,着力推动思政课理论教学与实践教学相结合的教学方式,积极深耕“四史”与高校思政课相融入的有效路径与方法,从而着力提升思政课的育人功效。     

SPSS分析下的高职院校思政课教学效果研究——基于广东省13所高职院校的数据调查

文章以广东省13所高职院校学生为调查对象,从学生学习态度、教师教学、教学效果3个维度展开调查,旨在研究高职院校思政课教学成效。调查结果显示,大部分学生对思政课较为重视,学习兴趣和积极性较高,但仍有少数学生对思政课重视程度不高,学习缺乏主动性;不同性别、不同专业学生学习状况存在显著差异;学生对思政课教师的总体评价较高,但教师的教学态度和教学能力仍有进一步提升的空间;大部分学生学习思政课后满意度高,收获较大,但是仍有一部分学生的满意度不高,收获较低。结合上述结果,文章从提高教师素质、优化设计教学内容和创新教学方式3个方面提出对策。     

高职院校学生思想政治理论课学习兴趣探究

调查结果显示,民办高职院校学生对思政课的教学内容、方式、考核方法均不满意,学习兴趣不高,且实践教学效果甚微。提高学生对思政课学习兴趣的途径主要是:重新编排教学内容,采用多种教学方式,使思政课教育更贴近生活;加大实践教学力度、扩大实践教学范围;重视思政课的过程考核,提高教学效果。     

高职院校学生思想政治理论课学习兴趣探究

调查结果显示,民办高职院校学生对思政课的教学内容、方式、考核方法均不满意,学习兴趣不高,且实践教学效果甚微.提高学生对思政课学习兴趣的途径主要是：重新编排教学内容,采用多种教学方式,使思政课教育更贴近生活;加大实践教学力度、扩大实践教学范围;重视思政课的过程考核,提高教学效果.     

关于高职院校思政课实践教学的思考

高等职业院校简称高职院校,是我国高等教育的一个类型,我国职业教育的重要组成部分,为我国培养大量技术型人才和应用型人才方面做出了巨大贡献,在我国高等教育中的地位不言而喻,发挥着十分重要的作用.高职院校思政课实践教学的推广不仅能够进一步提高学生的素质,帮助学生树立正确的价值观以及世界观,同时还能帮助学生提高实践能力,提高学生独立解决问题的能力.本文主要论述了当前高职院校思政课实践教学存在的问题以及加强高职院校思政课实践教学的途径.