高职产教深度融合人才培养模式创新与实践

<正>深化产教融合是高职教育高质量发展的必然要求。产教融合是“十四五”时期推进高等职业教育高质量创新发展的的关键。近年来，国家不断完善职业教育政策体系，进一步明确产教融合对职业教育改革创新和经济社会发展的重要功能。2021年10月发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，要将产教融合列入经济社会发展规划，建设一批产教融合试点城市，打造一批引领产教融合的标杆行业，     

校企协同育人视域下“一站式”学生社区育人阵地建设策略探析

“：一站式”学生社区育人阵地是职业院校践行立德树人根本任务的重要改革内容。在产教融合校企合作视域下，一站式学生社区是加强党建引领、落实立德树人任务、深化校企合作的重要抓手。文章首先介绍了目前各高校“一站式”学生社区育人阵地建设的现状与问题；其次阐述了一站式社区育人阵地建设的积极影响；最后立足产教融合、校企合作提出党建引领、五育并举、加强校企合作育人合力等举措，打造校企协同育人新领地。     

黑龙江省高职院校学生就业能力现状研究

党的十八大报告中把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出要“努力办好人民满意的教育”,体现了党对教育事业的高度重视,对优先发展教育的坚定决心。党的十八届三中全会又指出：加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。可见高职院校学生的就业能力受到越来越多的重视,本文通过对黑龙江省高职院校学生就业能力现状进行分析,找出存在的问题,提出对策建议。     

“产教融合”背景下“三农”人才培养的对策思考——基于贵州大学的分析

产教融合是培养新时期“三农”人才、促进高校教育改革的有效途径,已上升为国家在乡村振兴阶段“三农”人才开发的整体制度层面。文章分析了我国当前产教融合背景下培养“三农”人才的特征,以及政策支撑保障不健全、产业技术转化率低等现实困境,并以贵州大学推进产教融合培养“三农”人才探索的举措和路径为例,提出了地方高校深化产教融合培养“三农”人才的发展思路。     

鲲鹏产业学院建设契机下高职院校校企合作运行机制研究

加强高职院校人才培养模式创新,提高人才培养质量、促进学生就业能力提升是高职院校深化改革的重点。新形势下企业改革发展速度加快,对高职院校的人才培养工作提出了转型升级的新要求,同时对校企合作的运行模式以及具体实践提出了全新挑战。文章立足鲲鹏产业学院建设背景,探索高职院校深化校企合作模式,提升产教融合效果,通过深化人才培养供给侧结构性改革,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,打造产教融合品牌,推动鲲鹏产业生态系统在濮阳职业技术学院落地生根。     

“产教融合导师制”模式在工商管理类本科人才培养中的应用

"产教融合导师制"模式,是应用型本科高校产教融合的一种可持续发展的趋势,文章通过对工商管理类本科人才的需求分析,探讨了企业对工商管理类本科人才能力的要求,构建了工商管理类本科专业学生应用能力体系框架。在分析"产教融合导师制"模式特点的基础上,深入探讨了"产教融合导师制"的建设内涵,设计了基于认知实习、实践实训、就业创业三大阶段的新型培养方式,总结了产教融合导师制模式实施的效果。     

高职教育“1+X”多证书融入人才培养方案的数字商务转型路径研究——以市场营销专业为例

本文以高职教育改革和就业创业教育发展及京津冀地方产业人才需求为导向，推动产教融合、校企合作，提升实用型人才培养规格，增强学生就业竞争力、拓展毕业生就业渠道，发展多元办学之路，促进人才培养和产业发展的结合，以市场营销专业为例，为高职教育“1+X”多证书融入人才培养方案提供建议。     

深度产教融合的多主体协同育人效果措施

<正>近年来,国家对职业教育的关注和重视不断提升。继党的十九大报告指出深化产教融合,促进产业链与教育链有机结合后,党的二十大报告再次强调产教融合的重要作用。随后,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,其中特别强调要深化职业教育供给侧结构性改革,要坚持以教促产、以产助教,     

"双高"建设背景下高职教育深化产教融合研究

"双高"建设是职业院校高质量发展的重要引领,产教融合是推动"双高"建设的重要内容之一.基于新时代职业教育发展的新特征、新挑战,职业院校如何深化产教融合成为职业教育者所必须要思索的问题.本文在深入分析"双高"建设与产教融合互为逻辑的基础上,梳理高职产教融合发展所遇到的困境,最后立足于"双高"建设视角提出促进产教融合发展的...     

旅游管理类专业产教融合共同体构建——一种新型有效组织形式的解释框架

<正>如何紧密联系旅游产业系统和教育系统，破除合作壁垒，真正实现产教深度融合，无论是理论还是现实操作上，都面临着一系列亟需厘清的困境。结合旅游管理类专业特色，以重建价值链为基础，拟构筑跨越产业界、教育界边界，互融共生的产教融合共同体。通过尝试打造新型有效组织形式，破解制约产教合作的瓶颈，探索互融共生的产教融合生态圈，实现从“合作”到“融合”的转变。     

高职院校产教融合下的学分制改革探索

产教融合、校企合作，是未来高等职业教育的发展方向。提升学生的职业能力，是当前高等职业教育最重要的任务；为社会输送高素质技术技能人才是高等职业教育的初衷。传统的“学年制”教学管理制度与当前高等职业教育人才培养的冲突愈发明显，高职院校的教学管理也面临巨大的挑战；“学分制”改革成了高职院校探索新教学管理的焦点。本文以“产教融合、校企合作”为切入点，阐述高等职业教育“学分制”改革探索的一系列问题，说明产教融合下“学分制”改革的重要性及其价值。     

“三链对接,双元协同,多方共享”的产教融合育人平台的搭建与实践

针对目前职业教育产教融合综合指数不高、学生硬核实力与实际岗位脱节、教师四大职能与行业企业实践脱节以及育人目标与产业需求存在“隐形壁垒”等问题,对接产业链、人才链和创新链,校企双方从专业组建、基地建设、课程开发、技术创新、团队打造、人才培养等方面协同共建,构建了多方共享的产教融合育人平台,打造产教融合型的命运共同体。     

产教深度融合视角下我国高校体育课程的路径探析

产教融合是目前高校人才培养的主要模式，其主要目的是将专业人才培养与产业发展相融合，全面提升学生的职业技能和职业素养。然而，目前高校在人才培养中产教融合的深度不足。高校体育课程缺乏职业实用性，无法帮助学生更好地适应未来的职业环境。因此，本文运用文献资料法、访谈法等研究方法，基于体育课程改革视野，对高校产教深度融合现状进行了探究。研究认为，在实践中应该联合校企以提升高校产教深度融合的动力，从专业设置、人才培养模式和师资队伍建设三个角度来实现高校产教深度融合。     

产教融合模式下化工设备类课程建设研究

针对产教融合模式下化工设备类课程存在的问题,分别从校企合作、加强化工设备师资队伍建设、与化工企业合作举办技能大赛等方面对化工设备类课程进行了改革,实践表明:产教融合模式下化工设备类课程的教学改革,不仅可以解决学生的就业问题,还能实现教师与企业的科研项目转化,实现真正的互相合作的局面。     

高职院校产教融合实训基地的建设与管理

通过出台一系列的政策,我国基本完成了深化产教融合的战略部署,产教融合成为当今我国职业教育产教关系的基本制度。产教融合实训基地是实现产教融合的重要载体,对于提高职业院校办学水平和实践教学质量发挥积极的作用,有利于打造一支高水平的专兼职师资队伍,方便供需对接,形成校企实训资源的有效整合,实现各方利益的最大化。目前产教融合实训基地的建设模式一般有四种,职业院校在选择的时候要注意它们的优势和不足之处。我国产教融合实训基地在建设和运行中还存在可推广的案例少、产与训的矛盾未彻底解决,新技术嵌入实训项目困难等一些问题,需要深入研究解决。     

党建引领促进“校企合作”企业班主任队伍建设的思考

深化教育改革、深化产教融合背景下的“校企合作”办学模式，企业学生管理工作队伍（即企业班主任队伍）呈现出新特点，企业班主任承担高校辅导员的大部分工作职责；企业对学生管理工作队伍的管理方式彰显企业竞争色彩；企业班主任队伍呈现出结构不尽合理、专业性不强，政治基础较弱，理论水平较低等特点，同时由于成长平台缺失，企业班主任队伍发展后劲不足。要通过党建引领筑牢企业班主任思想成长阵地、搭建企业班主任职业发展平台等途径，提升企业班主任队伍的综合素质，建设校企合作高水平的班主任队伍。     

锐意创新 打造山西金融职业教育第一校

正党的十八届三中全会指出"要加快现代职业教育体系建设,深化产教融合,校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才"。2014年2月26日,李克强总理主持召开国务院常务会议,强调发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措,必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向,充分调动社会力量,吸引更多资源向职业教育汇聚,加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。     

职业院校如何通过联合办学推进学生就业——以潍坊工商职业学院为例

职业教育的基本特征是产教融合、校企合作,坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,是职业教育的发展方向,是培养高技能人才的必由之路,也是高职院校推进学生就业的必要途径.根据笔者的创新教育实践,本文从引企入校、订单培养、校企共建、习训结合等方面,具体论述了职业院校如何通过校企联合办学促进学生就业工作.     

产教融合下会计专业现场教学改革研究

在党的工作报告中对职业教育提出了“深化产教融合，校企合作”的明确要求，而现场教学是在产教融合下实施职业教育的最有效、直接的方式。我国开设会计专业的高职院校较多，是为社会培养高素质高技能会计人才的主要平台。但是在大多数高职院校会计专业的课程体系中，很多体现会计专业技能的内容却停留在较浅的层面上，而且老师们用传统的方式进行教学，学生无法深入全面地掌握这些知识技能，教学质量和效果都打了折扣。为提高教学质量和效果，对会计专业现场教学进行改革研究显得尤为重要。     

对接产业链的现代产业学院建设路径探索

建设现代产业学院,应瞄准产业需求,剖析产教融合内在机理,把握经济规律和教育规律。深化产教融合中企业主体地位,对接产业链建设产业学院,需明确定位,构建政府、产业、行业企业、高校桥接组织,依产业链建专业集群、课程体系,课程教学对接产业,为产教深度融合打通渠道,实现产业链与教育链有机融合,信息、知识、资源要素双向流通。实现区域产业与教育长效协调发展,还需构建产业学院运行和利益共享机制,让价值在流动中增值,政府、产业、高校共建共享共赢,以产业学院建设为中心,形成良好的产教生态。